淺談多媒體教學(xué)手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用

屈成君

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。它的優(yōu)勢(shì)之一是能夠把廣闊的外部空間和不同情景輕而易舉地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，成為教師教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。而教師通過動(dòng)畫、圖表、影視作品以及聲音的展示，可以使教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)、生動(dòng)、形象，同時(shí)也使學(xué)生們的參與程度和學(xué)習(xí)興趣得到大大的提高，并且能夠很快地形成外語思維，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度和焦慮感。

一、多媒體英語教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論的核心，是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。當(dāng)下在中國，建構(gòu)主義所要求的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得到了最新信息技術(shù)成果的大力支持，因而使得建構(gòu)主義理論與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，成為國內(nèi)學(xué)校深化教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景。

建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究者認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是一個(gè)與情景聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)”。真實(shí)的情景對(duì)于學(xué)生的外語學(xué)習(xí)尤為重要。目前，我國的國情還無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有良好、真實(shí)的外語環(huán)境的要求，絕大多數(shù)的英語教師都是中國人，而且相當(dāng)一部分沒有機(jī)會(huì)出國深造，教學(xué)大環(huán)境的局限可想而知。因此，只有在模擬真實(shí)的情景中，教師才能把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也只能在這樣的情形中，才能把學(xué)到的知識(shí)遷移到其他情景中去，進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu)，使自己長期輸入的語言逐漸轉(zhuǎn)換成自己的語言，從而提高利用外語進(jìn)行交際的能力。教師的任務(wù)就是建構(gòu)和安排接近目標(biāo)語的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在這種環(huán)境中盡可能快速地將語言知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。而多媒體教學(xué)手段責(zé)無旁貸地發(fā)揮了其不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體在英語教學(xué)中的作用

首先，多媒體教學(xué)手段具有先進(jìn)的方法和理念，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。使用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件可以輔助教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)、形象、真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，其獨(dú)特的聲音、形象、情景能夠一下子吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到這個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的“正能量”。

其次，使用多媒體教學(xué)手段，能夠擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段除了能夠把課程資源直接通過大屏幕顯現(xiàn)在學(xué)生們眼前之外，還可以為學(xué)生提供許多輔助的課外學(xué)習(xí)素材，如背景知識(shí)，包括文字、圖表、圖形、照片等；相關(guān)音樂，這是其他教學(xué)手段無法做到的；直觀的大場(chǎng)景，它彌補(bǔ)了抽象空間無法展示的遺憾；相關(guān)內(nèi)容的視頻等。比如在介紹一些西方文化時(shí)，教師即使講得再透徹，也不如播放相關(guān)視頻的效果好。而且，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，為教師的教學(xué)提供了方便，教師應(yīng)該加以利用。因此，多媒體教學(xué)手段為英語教學(xué)提供了生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，有利于學(xué)生全身心地投入，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

再次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師使用多媒體教學(xué)手段，目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其思維能力，尤其是用英語進(jìn)行思維的能力。大量翔實(shí)、貼近英美人士真實(shí)生活的教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的課件內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生眼界大開，以最直接的方式了解外語及西方文化。比如一些風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀等，雖然以上信息網(wǎng)絡(luò)都可以提供，但只有了解了外語的使用環(huán)境，學(xué)生們才能知道如何正確、得體地使用外語與外籍人士進(jìn)行順利的交際和溝通，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最佳境界。不妨以一節(jié)使用多媒體輔助教學(xué)手段對(duì)高職學(xué)員進(jìn)行英語教學(xué)為例來說明這個(gè)問題。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《開放英語2》第28課，課文主要談?wù)撐鞣交槎Y的風(fēng)俗習(xí)慣，這個(gè)內(nèi)容本身就具備相當(dāng)?shù)挠^賞性和趣味性，有利于學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)后的創(chuàng)造發(fā)揮。首先，根據(jù)課文內(nèi)容，我安排了幾幅西方婚禮的真實(shí)圖片，同時(shí)將課文錄音鏈接到課件中，再使用Photoshop軟件對(duì)圖片進(jìn)行相應(yīng)的修改和處理，使得圖片更加精美，組成一個(gè)比較簡(jiǎn)單、實(shí)用的短片。在課堂教學(xué)過程中，筆者通過提問有關(guān)婚禮習(xí)俗的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，再將學(xué)生們給出的答案進(jìn)行整理、分類，將學(xué)生的注意力和興趣引到西方婚俗上來，這是一個(gè)pre-reading的過程，非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。接著問學(xué)生：想不想知道西方的婚俗是什么樣子的？學(xué)生當(dāng)然都表示愿意了解。于是我就設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，并播放這個(gè)短片，同時(shí)配合課文內(nèi)容的講解，讓學(xué)生邊看圖像、邊聽對(duì)話，邊從短片中尋找答案，從而對(duì)課文的基本內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后在提示、講解單詞、掃清理解障礙之后，再次提出問題（while-reading questions），并再次播放短片，使學(xué)生對(duì)課文能進(jìn)一步理解并能回答有關(guān)問題。最后在朗讀課文時(shí)，再次播放這一短片，幫助學(xué)生深層次地掌握、理解課文內(nèi)容，使之最終能達(dá)到看圖說話的程度，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。此外，在講解單詞、語言點(diǎn)時(shí)，使用PowerPoint軟件的幻燈放映功能，幫助提升課堂效率，擴(kuò)大語言知識(shí)的輸入量。生動(dòng)、直觀的圖畫，科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，都使課堂教學(xué)取得了意想不到的效果。

三、明確多媒體作為教學(xué)手段在英語教學(xué)中的地位

在多媒體外語教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，老師只是起主導(dǎo)的作用；而多媒體僅僅是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，是一種重要的輔助手段，外語教學(xué)本身才是教學(xué)活動(dòng)的中心和主體。事實(shí)上，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用被削弱，多媒體卻成了整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)。原來由老師講解的內(nèi)容現(xiàn)在幾乎全部被放到大屏幕上，上課變成了多媒體課件展示課，教師成了播放員，這是個(gè)不容忽視的誤區(qū)。真正的教學(xué)還是要以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以教學(xué)任務(wù)為中心，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過多媒體軟件和硬件的幫助，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索、獲取知識(shí)，逐漸養(yǎng)成自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，這一切活動(dòng)不能忽視教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用，教師是課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和參與者，教師的作用絕對(duì)不能被取代。

四、多媒體教學(xué)中存在的問題

第一，得不償失。教師課前在制作多媒體課件時(shí)，往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而且對(duì)其使用計(jì)算機(jī)水平要求也高。其實(shí)教師上課時(shí)并不是每節(jié)課都需要使用課件的，許多時(shí)候使用比較傳統(tǒng)的教法和教具就可以滿足教學(xué)需要。但是個(gè)別教師盲目地追求效果，費(fèi)盡心思地去制作華而不實(shí)的課件以取悅評(píng)委或聽課者，而取得的教學(xué)效果并不比傳統(tǒng)教學(xué)方式高出多少。這樣做的結(jié)果往往是以犧牲教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為代價(jià)的。

第二，過分追求畫面效果，內(nèi)容華而不實(shí)。一些老師尤其是女教師在制作課件時(shí)，往往喜歡添加一些動(dòng)畫及聲音效果，如在課件的每一張幻燈片出現(xiàn)時(shí)使用“伸縮”“飛入”“百葉窗”等效果，播放時(shí)就會(huì)有各種聲音，如“風(fēng)鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)自帶的聲音效果出來；有的老師還喜歡把文字弄成各種絢麗的色彩以追求“醒目”的效果；還有的老師愿意在幻燈片的四周點(diǎn)綴色彩斑斕的動(dòng)畫，如小蜜蜂、小蝴蝶在畫面上飛來飛去的，場(chǎng)景很熱鬧，但學(xué)生的注意力往往卻會(huì)因?yàn)楹闷娑环稚ⅲ率箤W(xué)生對(duì)于教師所教的內(nèi)容幾乎沒有留下什么深刻的印象，因而教學(xué)效果可想而知。

第三，多媒體主宰課堂。一些教師由于對(duì)計(jì)算機(jī)的使用不是很熟練，所以在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，為了避免操作失誤，往往會(huì)將課件設(shè)計(jì)（或者請(qǐng)人設(shè)計(jì)）得單調(diào)、簡(jiǎn)單，教師上課時(shí)只要按鍵子就可以了，課件會(huì)按照設(shè)計(jì)者的安排一直“播放”，教師一般無需講解，就是個(gè)播放員，從而使教學(xué)變成了“師生被動(dòng)的課堂”。

一些教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此項(xiàng)技術(shù)視若至寶，在教學(xué)中從頭至尾地使用，放棄了其他傳統(tǒng)而有效的教輔方法。尤其是在某些公開課上，教師百分之百地以多媒體課件替代板書、掛圖、錄音機(jī)等，這種充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)是對(duì)的，但是要知道：多媒體輔助教學(xué)雖然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但是并不是說其他方式一無是處，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容而定。

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)該適時(shí)、適度、適當(dāng)，要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。多媒體教學(xué)也不能過分追求聲像效果，嘩眾取寵，忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，淡化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。只有學(xué)生專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，才能扎實(shí)地掌握教材內(nèi)容，其語言思維能力也才能得到充分的培養(yǎng)和提高。

多媒體教學(xué)手段只是教師語言教學(xué)過程的一個(gè)補(bǔ)充，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，更不能降低教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙師生、學(xué)生之間的正常的互動(dòng)和交流。多媒體的運(yùn)用要注意交互性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性。如果多媒體教學(xué)只局限在展示、演示，而不能充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等因素，那么多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式就沒有多大的差別了。教師要善于利用多媒體技術(shù)的信息展示的集成性、超文本鏈接的選擇性和功能的交互性，避免學(xué)生一味地跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受程式化的訓(xùn)練；要注意其交互性、可控制性，刻意設(shè)障，精心置疑，巧妙暗示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維和想象，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的積極性，誘發(fā)他們多開口，最終發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的英語素質(zhì)得到提高。只有這樣，多媒體的優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮得好。

綜上所述，多媒體英語教學(xué)提供了一種全新的英語教學(xué)方式。在英語教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及自我調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)，使外語教師更加高效地利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行理想的英語教學(xué)，同時(shí)使英語教學(xué)手段更加具有開放性和實(shí)踐性。

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