以六大創(chuàng)新促進教師培訓質(zhì)量提升之管見

孫 媛

（陜西學前師范學院，陜西西安 710061）

大力加強教師培訓，是新時期教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務和緊迫要求。當前，我國教師培訓呈現(xiàn)制度化、全員化、標準化、終身化、專業(yè)化、信息化、多元化、自主化和更加講求培訓的針對性、實效性的時代特征。隨著《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見》關(guān)于“實行5年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度”的出臺，新一輪教師大培訓的格局已初現(xiàn)端倪。在培訓規(guī)模擴大的背景下，“如何有效提高教師培訓質(zhì)量”已成為政府、學校和廣大教師的關(guān)切焦點和值得認真探討的重大課題。筆者認為：我國的教師培訓工作雖然已經(jīng)取得巨大的成績，但還存在巨大的改進空間。教師培訓事業(yè)的發(fā)展與進步，關(guān)鍵在于針對現(xiàn)有弊端和不足進行持續(xù)創(chuàng)新。推行培訓理念創(chuàng)新、培訓模式創(chuàng)新、培訓內(nèi)容創(chuàng)新、培訓方法創(chuàng)新、培訓組織創(chuàng)新和培訓管理創(chuàng)新等六大創(chuàng)新，必將有助于我國教師培訓質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、培訓理念創(chuàng)新

現(xiàn)代培訓強調(diào)“以需求為導向，以需求分析為依據(jù)，以能力建設為主線，以提高素質(zhì)為目標，并切實做好培訓效果的考核評估及其反饋運用”。教育部明確提出，我國今后教師教育要堅持“育人為本、實踐取向、終身學習”的理念。據(jù)此，教師培訓必須進行理念創(chuàng)新，也就是要以參訓教師為本位，面向一線教師的實際需求，以教育教學實踐為主線，以問題解決和教師職業(yè)技能訓練為重點，以案例為引導，以任務驅(qū)動為抓手，以豐富的優(yōu)質(zhì)培訓資源為支撐，以提高教師的教育教學能力為目標，聚焦熱點難點問題，通過專家引領、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動等環(huán)節(jié)，努力促進教師專業(yè)成長。

二、培訓模式創(chuàng)新

教師培訓模式的基本構(gòu)成要素包括培訓主體、培訓對象、培訓理念、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓手段與培訓管理等。筆者認為，培訓模式創(chuàng)新要在三個方面得以體現(xiàn)：

一是推進“四個轉(zhuǎn)變”，即培訓目標由“理念灌輸為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰μ岣邽橹行摹?；培訓重點由“理論知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W實踐熱點難點問題解決”；培訓方式由“傳統(tǒng)課堂模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代多元混合培訓模式”，培訓管理由“管理為重”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺諡橹鳌薄６亲龅健八膫€結(jié)合”，即全員培訓與骨干研修相結(jié)合，遠程培訓與集中培訓相結(jié)合，脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合，自主學習與同伴互動相結(jié)合。三是支持深度合作，即支持培訓機構(gòu)與相關(guān)主體之間的深度合作，加強教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化進程，整合各方資源構(gòu)建強有力的教師專業(yè)成長支持體系，為提高教師培訓質(zhì)量奠定體制基礎。

三、培訓內(nèi)容創(chuàng)新

培訓內(nèi)容創(chuàng)新，就是要以提高教師培訓質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點，堅持理論聯(lián)系實際，學以致用，不斷增強培訓的針對性和實效性。具體來說，要進行三個方面創(chuàng)新：

一是在設計培訓內(nèi)容時務必堅持“三個面向”：面向教育教學理論前沿、面向新課程改革的熱點難點、面向基層教育改革發(fā)展的實際需要。各地要充分調(diào)動一切積極因素，采取靈活有效的機制，努力創(chuàng)新培訓內(nèi)容，合作開發(fā)建設具有針對性、實用性、多樣化的教師教育課程體系和教師培訓課程資源“超市”，以滿足廣大教師接受分級分類分學科培訓的需求。二是在培訓內(nèi)容的安排上，要以全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育能力和專業(yè)化水平為導向，以基礎教育新課程為重點，緊扣實施素質(zhì)教育的要求，針對不同類別、層次、崗位教師的實際需求，科學設計培訓內(nèi)容，豐富和優(yōu)化培訓資源，要避免“以專家為中心、以理念灌輸為主”的老套路，幫助教師掌握“新知識、新技能、新技術(shù)”。三是在培訓師資方面，要大力加強培訓專家隊伍建設，實行培訓項目首席專家制度，建立教師培訓項目專家?guī)?，遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓團隊，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專家和中小學優(yōu)秀教師擔任兼職教師。實踐證明，教師培訓中最受歡迎、最能有效幫助學員釋疑解惑和最有資格“現(xiàn)身說法”、進行“示范性”培訓的，就是那些來自教學一線的優(yōu)秀教師。要鼓勵和支持高師院校和中小學合作，不斷豐富和更新培訓課程資源，以培訓內(nèi)容創(chuàng)新來調(diào)動參訓學員的積極性，提高他們解決教學實際問題的能力。

四、培訓方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教師培訓方式是以高校專家的集中授課為主，往往存在針對性、實效性較差的弊端，猶如“隔靴撓癢”，難以滿足受訓教師解決實際問題、提升教學技能和提高教學質(zhì)量的需要。因此，必須進行改革與創(chuàng)新。

在新形勢下，教師培訓方法創(chuàng)新，就是要適應教學方式和學習方式的變化，積極采取集中培訓、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓、送教上門、校本研修、組織名師大篷車等多種途徑開展教師培訓，努力為教師提供個性化、多樣化的培訓機會和啟發(fā)式、反思型、研究性學習機會，大力倡導參與式、體驗式、案例式、探究式、互動式、菜單式培訓，不斷增強教師培訓的吸引力、影響力和實際效果。只有不斷創(chuàng)新培訓方式，才能有效提高教師培訓的質(zhì)量和滿意度。

五、培訓組織創(chuàng)新

培訓組織創(chuàng)新，就是要適應教師學習自主化和終身化的新趨勢，在信息化、網(wǎng)絡化的技術(shù)條件下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源的共享特征，充分尊重教師的自主權(quán)，針對傳統(tǒng)培訓的組織形式進行有效調(diào)整和改進。

組織創(chuàng)新的主要途徑包括：一是充分利用衛(wèi)星電視、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代遠程教育手段優(yōu)勢，加強政府、高校、教師培訓機構(gòu)、中小學校之間的合作，通過衛(wèi)星電教系統(tǒng)（天網(wǎng)）、計算機互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）和教師教育系統(tǒng)（人網(wǎng)）“三網(wǎng)合一”，共同構(gòu)建開放兼容、規(guī)范高效、城鄉(xiāng)共享的教師培訓公共服務新體系。二是借助網(wǎng)絡平臺的交互性和共享性，突破培訓資源的時空局限性，為學習者在任何時間、任何地點提供同樣優(yōu)質(zhì)的培訓服務，實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡培訓和校本研修相結(jié)合、集中培訓與分散學習相結(jié)合、培訓實體組織（學科教研組）與虛擬組織（虛擬編班）相結(jié)合、網(wǎng)絡自主學習與同伴合作學習相結(jié)合，加快教師培訓組織的變革、擴張和延伸，通過構(gòu)建網(wǎng)絡課程資源平臺，以培訓組織創(chuàng)新滿足教師多樣化的培訓需求①當前，我國中小學教師培訓有集中培訓、校本研修、遠程培訓、脫產(chǎn)進修和個人自學等基本組織模式。教育部“中小學教師培訓制度、模式和質(zhì)量研究”課題組調(diào)查表明，校本、集中培訓與遠程培訓相結(jié)合的組織模式最受好評，效果最佳。。三是大力倡導網(wǎng)絡化自主學習（E－learning）②長期以來，工學矛盾一直困擾著教師培訓工作的開展，教學骨干沒時間參加培訓的現(xiàn)象普遍存在。網(wǎng)絡化自主學習（E－learning）完全可以突破時空局限性，教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡接受培訓，從而有效化解教師培訓面臨的工學矛盾。和小組合作學習。網(wǎng)絡化自主學習的優(yōu)勢是可以通過引入海量的網(wǎng)絡教育資源、豐富培訓課程體系，以更低成本、更高效率地滿足各類教師“個性化培訓”的需求。小組合作學習能夠通過教師群體中的“傳幫帶”和“比、學、趕、超”，促進同伴交流互動，加速優(yōu)質(zhì)培訓資源共享，從而增強培訓的實際效果。

六、培訓管理創(chuàng)新

培訓管理創(chuàng)新，就是要在網(wǎng)絡化、信息化背景下，努力拓展新的高效管理模式、渠道和方法，使管理成為提高培訓質(zhì)量的有力支撐。筆者認為，培訓管理創(chuàng)新包括：

一是做好訓前管理。加強前期調(diào)研和需求分析、精心設計培訓方案、擇優(yōu)選配培訓專家、密切溝通協(xié)調(diào)、做好訓前準備。二是優(yōu)化培訓過程管理，增強培訓的有效性。教師培訓和其他教育活動一樣，存在著學習效果最大化的問題。訓前要了解參訓教師的意見和要求等；訓中不僅要創(chuàng)設一種相互尊重、寬松、公開、真誠的學習氛圍，更多的是要提供學習的支持，讓教師有總結(jié)、反思、交流的機會，并及時了解掌握培訓的反饋情況，及時改進教學和管理工作；訓后要采取多種形式跟蹤調(diào)查，對參訓教師在實際工作中遇到的問題要盡可能地給予指導和幫助。每期培訓結(jié)束后，都要進行分析總結(jié)，不斷探討培訓的新方法與新途徑，不斷提高培訓質(zhì)量。三是強化全程跟蹤服務，及時解答受訓教師在培訓中、培訓后的問題。積極推進教師培訓制度、體系、模式、方法、手段等方面的改革創(chuàng)新，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源。四是建立服務于教師培訓的交流互動和監(jiān)控管理平臺，建立教師培訓質(zhì)量評估機制，完善教師培訓質(zhì)量評估體系，加強項目過程評價和績效評估，強化教師培訓質(zhì)量的監(jiān)管，形成科學有效的培訓質(zhì)量與效果的評價管理機制，不斷提高培訓質(zhì)量和效果。

總之，推行六大創(chuàng)新是提高教師培訓質(zhì)量的有效途徑和必由之路。只要扎實推進培訓理念創(chuàng)新、培訓模式創(chuàng)新、培訓內(nèi)容創(chuàng)新、培訓方式創(chuàng)新、培訓組織創(chuàng)新和培訓管理創(chuàng)新，就必將有利于開創(chuàng)我國教師培訓工作的新局面！

［1］教育部.關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見［EB／OL］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s4559／201101／114220.html.

［2］金彥紅，郭紹青.基于網(wǎng)絡的分級分層混合式中小學教師培訓模式研究［J］.中小學教師培訓.2011（1）.