陜西省農(nóng)村初中英語課程資源開發(fā)利用的途徑和方法

劉滿堂

（陜西學(xué)前師范學(xué)院外語系，陜西西安 710100）

1.引言

在廣度和深度上，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革超越了以往的課程改革，在課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程管理和課程評(píng)價(jià)等方面都有重大進(jìn)展和突破。新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，著力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局面，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育目標(biāo)的全新的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著中學(xué)英語課程改革的進(jìn)行，課程資源作為一個(gè)重要概念進(jìn)入教育理論與實(shí)踐的領(lǐng)域。課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)，特別是對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有越來越重要的作用。

在國內(nèi)，近年來有不少專家、學(xué)者和教育工作者等開展了課程資源開發(fā)的相關(guān)研究，主要探討分析了基礎(chǔ)教育課程改革、課程資源開發(fā)的理論與思路、課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀、課程資源開發(fā)中教師的角色等問題，代表性的論著有范兆雄的《課程資源概論》［1］、李謹(jǐn)瑜等的《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》［2］、劉旭東等的《校本課程與課程資源開發(fā)》［3］等等。

在國外，課程資源的研究起步較早。1949年，泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》一書［4］，此后他在1985年為國際教育百科全書撰寫課程資源條目時(shí)界定了課程資源的概念并提出了四種課程資源，即“目標(biāo)資源”，“教學(xué)活動(dòng)資源”，“組織教學(xué)活動(dòng)資源”，以及“制定評(píng)估方案的資源”。紐南在《學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)置》［5］中提出了課程資源對(duì)于課程的重要性，而且指出了課程資源存在的多種形式，如教材、教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、視聽材料，幻燈片，圖片等，還提出了計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助資源。

長期以來，我國的英語課程資源開發(fā)與利用的狀況不太令人滿意，英語課程資源的豐富多樣與開發(fā)利用的相對(duì)滯后形成鮮明的對(duì)比，特別是在陜西農(nóng)村地區(qū)這一矛盾十分突出。在陜西省農(nóng)村地區(qū)，有效的課程資源管理體系尚未建立；初級(jí)中學(xué)英語課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一；英語課程資源開發(fā)力度不夠，利用率極低；教育行政部門和學(xué)校對(duì)英語課程資源開發(fā)的支持力度不大；農(nóng)村中學(xué)英語教師的課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)不強(qiáng)，能力有待進(jìn)一步提高；對(duì)英語課程資源的合理配置與優(yōu)化整合重視不足，造成課程資源的浪費(fèi)，等等。

國內(nèi)外有諸多課程資源開發(fā)與利用的研究項(xiàng)目和課題，但是針對(duì)我國農(nóng)村地區(qū)初中英語課程資源開發(fā)與利用問題的開展的研究不多，研究陜西省農(nóng)村地區(qū)初中英語課程資源開發(fā)與利用問題的項(xiàng)目比較缺乏。本文試圖對(duì)陜西省農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語課程資源的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，探討相應(yīng)的開發(fā)與利用的途徑和方法，既可以豐富現(xiàn)有的英語課程資源研究，也可以為農(nóng)村中學(xué)英語教育的發(fā)展提供參考意見。

2.課程資源的界定

課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源指的是形成課程的直接因素來源。我們這里所討論的課程資源指的是廣義的課程資源，它主要包括兩個(gè)大的方面：第一，可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料，如教科書、課外讀物、音像材料、報(bào)紙雜志、廣播電視節(jié)目等；第二，是學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的客觀條件和設(shè)施，如教室、音像設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等。

按照功能特點(diǎn)的不同，課程資源可分為素材性資源和條件性資源。知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素屬于素材性課程資源，其特點(diǎn)是作用于課程，并能形成課程的素材或來源；而人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場地、設(shè)備、環(huán)境以及教學(xué)人員對(duì)課程的認(rèn)識(shí)等因素則屬于條件性課程資源，其特點(diǎn)是只作用于課程，在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平，不形成課程本身的直接來源。在實(shí)際情況中，素材性課程資源和條件性課程資源并沒有嚴(yán)格的界限，很多課程資源既包含課程的素材，也包含課程的條件，如圖書館、博物館、多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室等資源就是如此。

按照空間分布的不同，課程資源可劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。顧名思義，學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源屬于校內(nèi)課程資源；學(xué)校范圍之外的課程資源屬于校外課程資源。校內(nèi)和校外課程資源都可以包含素材性課程資源和條件性課程資源。校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該占主導(dǎo)地位，而校外課程資源則是起輔助作用。

現(xiàn)代外語教學(xué)的形式和手段越來越豐富，這對(duì)外語課程資源提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教材等已經(jīng)不能滿足當(dāng)今外語教學(xué)的需要。教育行政部門、學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該努力合作，積極開發(fā)與合理、有效地利用多種課程資源。

3.開發(fā)利用英語課程資源的途徑和方法

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，開發(fā)和利用教材以外的課程資源可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）十分重視英語課程資源的開發(fā)和利用，這是英語課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代外語教育發(fā)展和英語課程改革的必然結(jié)果。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等?！边€指出，“英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學(xué)校要保證向?qū)W生提供必要的教材。作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料，英語教材除了包括學(xué)生課堂用書以外，還應(yīng)該配有教師用書、練習(xí)冊、活動(dòng)冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩?。所選用的教材應(yīng)該具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。教材應(yīng)該做到語言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。除英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。”［6］顯而易見，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)如何開發(fā)和利用英語課程資源提出了明確的要求，是英語課程資源開發(fā)和利用的重要依據(jù)。

在陜西省農(nóng)村地區(qū)初中英語課程資源開發(fā)與利用方面，我們應(yīng)該采取什么樣的途徑和方法來呢？根據(jù)調(diào)查、研究和實(shí)踐，我們總結(jié)和概括出了下列幾種途徑和方法：

3.1 開發(fā)利用好各種英語報(bào)刊

學(xué)好任何一種語言.進(jìn)行大量的閱讀是非常必要的。在外語學(xué)習(xí)中，由于缺少直接聽說語言的機(jī)會(huì)，閱讀是人們獲取信息的主要手段。學(xué)生除了閱讀教材提供的材料以外，還應(yīng)該大量閱讀課外材料。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外英語閱讀量也有明確的規(guī)定。目前，國內(nèi)有大量的適合中學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊，如《上海中學(xué)生英文報(bào)》、《二十一世紀(jì)英文報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《學(xué)英語》、《英語畫刊》等。閱讀英語報(bào)刊雜志應(yīng)該以擴(kuò)大閱讀量、豐富知識(shí)、開拓視野為主要目的，不能以補(bǔ)充練習(xí)題、模擬考試題、競賽題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是它為英語教學(xué)提供了不受時(shí)間、空間限制的課程資源。網(wǎng)絡(luò)上有許多國內(nèi)外英語教學(xué)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能用于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源可謂取之不盡，用之不竭。這些網(wǎng)站內(nèi)容豐富，功能繁多，登錄網(wǎng)站就可以閱讀新聞報(bào)刊，查閱詞典等參考書，瀏覽教案和教參，下載聽說、閱讀、語法、寫作等教學(xué)資料。比如，中國日報(bào)的“英語點(diǎn)津”網(wǎng)站（http：／／www.chinadaily.com.cn／language＿tips／）就有天天讀報(bào)、閱讀天地、詞海拾貝、精彩視聽、譯通四海和英語教學(xué)等欄目，內(nèi)容既新穎又豐富。英語教學(xué)網(wǎng)站數(shù)以萬計(jì)，我們很難列出一個(gè)完整的目錄，只要在瀏覽器中輸入English learning或English language teaching等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，就能找出很多相關(guān)網(wǎng)站。除了利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源外，學(xué)校、教師和學(xué)生還可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)資源，并逐步實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3.3 適當(dāng)利用廣播影視節(jié)目

在英語聽說讀寫語言技能中，聽和讀是非常重要的技能，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。一般來說，聽力是學(xué)生的弱項(xiàng)，必須加強(qiáng)訓(xùn)練。聽力技能的獲得是一個(gè)積累的過程，有一定的量變才能有質(zhì)變的產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如，可以要求學(xué)生每天聽10—20分鐘的英語廣播，每個(gè)星期組織學(xué)生看一次英語電影等。這樣做不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語言技能能，而且還可以提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

目前我國各級(jí)廣播電臺(tái)和電視臺(tái)都制作和播放一些英語教學(xué)節(jié)目，其中大部分節(jié)目都有質(zhì)量保證。這些節(jié)目充分利用多種媒體的優(yōu)勢，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，提供真實(shí)的英語運(yùn)用的場景，十分有利于英語學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師要充分利用這些廣播電視英語節(jié)目，可以組織學(xué)生收看或收聽適當(dāng)?shù)墓?jié)目，也可以對(duì)節(jié)目進(jìn)行錄制、保存。除廣播電視節(jié)目外，目前市場上有關(guān)英語學(xué)習(xí)的音像制品十分豐富，學(xué)校和教師可以根據(jù)需要有選擇性地購買。

3.4 充分挖掘現(xiàn)有課程資源的功能和作用

要加強(qiáng)圖書、實(shí)驗(yàn)、電教等設(shè)備設(shè)施的建設(shè)和管理，提高教學(xué)后勤人員的服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)了解課程改革的進(jìn)展和課堂教學(xué)的需求。同時(shí)，除了用好學(xué)校現(xiàn)有的教具、圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等外，還要充分發(fā)揮教師自身和每個(gè)學(xué)生作為不可替代的重要課程資源的作用。

3.5 充分利用社區(qū)課程資源

在英語課程校本化進(jìn)程中，積極倡導(dǎo)結(jié)合地方特點(diǎn)和學(xué)校特色開發(fā)課程資源，特別是校本課程開發(fā)和建設(shè)，努力使學(xué)校、教師和學(xué)生逐步擺脫長期形成的等、靠、要的傳統(tǒng)習(xí)慣，積極主動(dòng)地投身課程資源開發(fā)中去。比如，學(xué)校與社區(qū)內(nèi)專家和學(xué)者建立廣泛聯(lián)系，采用講座、開課、展演、座談等多種活動(dòng)方式，促使這些專家和學(xué)者參與學(xué)校的教育教學(xué)；學(xué)校與社區(qū)的組織和機(jī)構(gòu)可以相互合作，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以組織學(xué)生參觀社區(qū)的展覽，參與社區(qū)的活動(dòng)等，使課內(nèi)外的教育有機(jī)結(jié)合起來。課程資源的開發(fā)的過程就是課程的實(shí)施過程，就是師生共同成長和發(fā)展的過程。

3.6 適當(dāng)開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程、校本課程乃至國家課程的實(shí)施過程中，成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。

3.7 合理開發(fā)利用家庭課程資源

家庭課程資源主要指家長、親友、家居環(huán)境、書籍雜志、音像資料、電腦和家庭活動(dòng)等。家庭課程資源的開發(fā)途徑和方式包括與有一定特長的家長和親友建立聯(lián)系，使之積極配合學(xué)校進(jìn)行教育，鼓勵(lì)家長多購置孩子喜愛的書籍、雜志、音像資料等，開拓學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用家庭課程資源，積極開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.8 建立課程資源管理體系

課程資源開發(fā)和利用中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是建立有效的課程資源管理體系，對(duì)已有的課程資源進(jìn)行妥善的、有效的管理，同時(shí)建立有效的流通渠道。

4.開發(fā)和利用英語課程資源應(yīng)該注意的問題

4.1 英語教材不是唯一的課程資源

長期以來，中小學(xué)英語課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，英語教材是唯一的課程資源，以致于一提到課程資源的開發(fā)和利用，人們就想到教材。毫無疑問，教材是非常重要的課程資源，而且提倡和重視課程資源的開發(fā)和利用，并不是不用或放棄教材。但是，根據(jù)英語課程的發(fā)展和新課程資源觀來看，英語教材不是唯一的課程資源，而且教材的作用呈現(xiàn)出相對(duì)下降的趨勢。這就要求教師要打破舊的教學(xué)觀念，不死守教材，而把教材只看作是一種課程資源；要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，變“教教材”為“用教材教”。

4.2 英語教師是重要的課程資源

在現(xiàn)代英語教育中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，英語課程資源的開發(fā)者，學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者等等。傳統(tǒng)的課程資源觀忽視教師的價(jià)值，把教師的教學(xué)活動(dòng)狹隘地理解為“教教材”，傳授知識(shí)。實(shí)際上，教師是重要的課程資源。英語教師不僅進(jìn)行英語課程資源的鑒別、積累、開發(fā)和利用，是素質(zhì)性課程資源的重要載體，而且教師本身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。英語教師的素質(zhì)決定課程資源開發(fā)和利用的程度以及水平。

4.3 重視課程資源的合理配置與優(yōu)化整合

英語新課程改革要求學(xué)校和教師積極開發(fā)和合理利用各種課程資源，發(fā)掘?qū)W校、教師、學(xué)生周圍的課程資源，拓展課程資源的范圍。同時(shí)，課程資源開發(fā)和利用的過程也是一個(gè)課程資源的合理配置與優(yōu)化整合的過程，只有重視課程資源的合理配置與優(yōu)化整合，才能充分發(fā)揮這些課程資源的作用。

5.結(jié)語

課程資源開發(fā)與利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)施的重要保障，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的支持系統(tǒng)。課程資源是新的以學(xué)生為本的課程得以實(shí)施的支持環(huán)境，沒有與新課程相匹配的課程資源，多樣化的課程將無法變成現(xiàn)實(shí)。開發(fā)多樣化、本土化的課程資源是打破以教科書為主要學(xué)習(xí)材料的傳統(tǒng)課程體系的突破口。課程資源開發(fā)與利用對(duì)課程改革的目標(biāo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、求知欲、學(xué)習(xí)興趣、情感與態(tài)度有著不可替代的價(jià)值。資源是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一部分，只有成為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，才能稱其為課程資源。因此，我們必須有效地開發(fā)和利用這些資源，使資源具有更多的教育附加值，拓寬課程研究的領(lǐng)域，從而促進(jìn)課程理論的發(fā)展。

［1］范兆雄.課程資源概論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

［2］李謹(jǐn)瑜，柳德玉，牛震乾.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換［M］.北京：中國人事出版社，2003.

［3］劉旭東，張寧娟，馬麗.校本課程與課程資源開發(fā)［M］.北京：中國人事出版社，2003.

［4］泰勒·R.課程與教學(xué)的基本原理［M］.羅康，張閱，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

［5］紐南·D.學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)置［M］.上海：上海外語教育出版社，2001.

［6］教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.