技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)探討

吳佳佳

（冀中能源峰峰集團(tuán) 教培中心，河北 邯鄲 056200）

1 技工學(xué)校的教育體系的重要性

在我國(guó)的教育體系中，技工教育是其中的重要組成部分，技工教育的好壞直接影響到社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)橥ㄟ^(guò)技工教育，可以為社會(huì)培養(yǎng)大量的多樣的技術(shù)人才，豐富和壯大各行各業(yè)的一線技工隊(duì)伍。通過(guò)技工教育，培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，可以有效地提高我國(guó)科技成果的轉(zhuǎn)化率，借助技術(shù)進(jìn)步加速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此技工學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)就顯得尤為重要，需要我們進(jìn)行重點(diǎn)研究和討論，與時(shí)俱進(jìn)，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展。

2 當(dāng)前技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生現(xiàn)狀

技工學(xué)校的學(xué)生很大一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)有能夠很好完成學(xué)業(yè)，或者沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，整體素質(zhì)相對(duì)較低。沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于一些專業(yè)必須的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程掌握不夠扎實(shí)，領(lǐng)悟新知識(shí)能力相對(duì)較差，對(duì)較抽象概念理解困難。同時(shí)，這部分學(xué)生大多數(shù)都自我約束能力差，并且內(nèi)心的逆反心理較重，不能很好的進(jìn)行溝通和交流，都有比較鮮明的個(gè)性，容易以自我為中心，不善于合作。另外就是，技工學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想才到技工學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，自然學(xué)習(xí)動(dòng)力本身就較低，在學(xué)習(xí)和生活中積累的挫敗感導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，思考問(wèn)題只看眼前，沒(méi)有充分的計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，普遍對(duì)未來(lái)感到迷茫，不知道學(xué)習(xí)的意義和作用。

2.2 當(dāng)前技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

綜合看現(xiàn)在的技工學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然社會(huì)不斷發(fā)展，但是技工學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)方式卻沒(méi)有明顯的變化，首先就是理論性較強(qiáng)，很多專業(yè)的理論性太強(qiáng)，尤其是概念多且抽象，這讓本來(lái)就文化底子弱的學(xué)生很難理解，加上學(xué)習(xí)動(dòng)力本來(lái)就不足，這樣枯燥無(wú)味的課程，更加重了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。另外就是多數(shù)的專業(yè)課課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，多數(shù)技工學(xué)?，F(xiàn)行使用的教材多為非校本教材，知識(shí)內(nèi)容死板籠統(tǒng)，與本校實(shí)際教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)環(huán)境脫節(jié)嚴(yán)重，不利于學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，無(wú)法真正體現(xiàn)技工學(xué)校對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合綜合提高的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3 提升技工學(xué)校專業(yè)教學(xué)效率的措施

3.1 與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)技工學(xué)校的要求，因此與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化是必要的，只有優(yōu)化教學(xué)方式，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先要有確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生開(kāi)展，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主人，能夠主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果肯定好。其次，要注重學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有扎實(shí)基本技能，才能更好的發(fā)展，學(xué)的更好。再次，要注重課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)好專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

3.2 改變教學(xué)體系，注重知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用

技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確，就是畢業(yè)后能夠找到適合的工作，因此，技工學(xué)校的專業(yè)教學(xué)具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，它典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，決定了其專業(yè)理論的課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力這一主題——將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合。因此現(xiàn)在的技工學(xué)校更多的是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)的要求，而去有目的有目標(biāo)的開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的講授，根據(jù)市場(chǎng)的要求去選擇市場(chǎng)受歡迎程度高的專業(yè)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)加大實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)校不能只是紙上談兵，要將學(xué)好的理論知識(shí)同實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，堅(jiān)持以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位目標(biāo)需求為原則。

3.3 進(jìn)行一專多能的教學(xué)方式

技工學(xué)校的教學(xué)，可以根據(jù)市場(chǎng)的情況，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，其中一專多能就是一種很好的教學(xué)方式，而且也是很受歡迎的一種教學(xué)方式。許多學(xué)生在選擇好專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，覺(jué)得自己不是很適合或者不是很喜歡這個(gè)專業(yè)，有的學(xué)生想多學(xué)習(xí)其他的一些專業(yè)，針對(duì)這樣的情況，其實(shí)學(xué)?？梢赃M(jìn)行一專多能教學(xué)。使得學(xué)生在主要學(xué)習(xí)一種專門技術(shù)的同時(shí)，利用業(yè)余的時(shí)間，廣泛掌握相關(guān)的多種知識(shí)和技術(shù)，做到畢業(yè)時(shí)一手拿多證，多種技術(shù)集一身，以適應(yīng)市場(chǎng)多變的特點(diǎn)。例如，模具鉗工在?？杉訉W(xué)車床操作、電焊、汽車維修等工種內(nèi)容，這樣，學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)面更廣泛，就業(yè)率更高，對(duì)學(xué)生和對(duì)學(xué)校都有益處。

3.4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升教學(xué)效率

在進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)自動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好，否則，學(xué)生左耳朵聽(tīng)，右耳朵出，一點(diǎn)收獲都沒(méi)有，教學(xué)質(zhì)量可想而知。因此，要在平常的教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，努力去探索教學(xué)效果好一點(diǎn)的教學(xué)新路，打破教學(xué)常規(guī)，圍繞課題中心，嘗試引入一些生活實(shí)例，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這樣利用日常的生活實(shí)例，可以降低教學(xué)的難度，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

3.5 注重同學(xué)生之間的互動(dòng)

我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要想知道教學(xué)效果如何，最直接的辦法就是通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的實(shí)際反饋，這樣才能了解學(xué)生是否真的有所收獲，也能了解課堂教學(xué)的不足之處，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，師生之間的隔閡就會(huì)減少，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)同老師進(jìn)行溝通和交流，那么，教學(xué)中存在的問(wèn)題解決起來(lái)也會(huì)輕松很多，問(wèn)題少了，自然教學(xué)效率就會(huì)提升上去。

4 總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能要求也越來(lái)越高，因此，只有通過(guò)合適的專業(yè)課教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生技能水平、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是社會(huì)的要求，也是技工學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)中的努力方向，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

[1]張光偉.技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)方法探索[J].時(shí)代教育,2011年第06期

[2]韓旭.淺談技工學(xué)校教學(xué)方法的改革[J].科技信息,2011年第13期