小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

周盛穎

(樂清市城南第一小學(xué)，浙江 樂清 325608)

傳統(tǒng)的教育觀念總是把學(xué)生當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師主要依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑來維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)，由于缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益都很低，而新課標(biāo)的實(shí)施，使我們更新了教育觀念，使我們認(rèn)識(shí)到需要一種能促進(jìn)少年兒童生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)組織形式，這就是合作學(xué)習(xí)。本文通過合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)優(yōu)化策略。

一 正確處理三大關(guān)系

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，首先要正確處理好過程與結(jié)果、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考、合作與競(jìng)爭(zhēng)這三大關(guān)系，能夠充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要;合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考并不沖突，它們相輔相成;將個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，在合作中實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)。

二 提高教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能

1.多方式科學(xué)組建合作小組

合理地組建小組是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，這一步工作的成功與否，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成敗。實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)小組一般以4人為宜，以就近為宜，即前后兩桌。開始時(shí)較低年級(jí)可采取同位合作，2人一組。本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的建組原則，多個(gè)小組由好中差學(xué)生組成，并注意顧及其興趣愛好，學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、性別、高矮等因素。這樣組建的小組便于組內(nèi)的合作、組間的競(jìng)爭(zhēng)，利用形成和諧的合作探究氛圍，學(xué)生能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益。還要采取明主推選的方式選拔好一個(gè)組長(zhǎng)，同時(shí)小組的其他成員也應(yīng)做細(xì)致明確的分工，如記錄員、噪音控制員、操作員、組織員、推選匯報(bào)員、辯論員等。這樣每一個(gè)學(xué)生在不同角色中承擔(dān)一定的責(zé)任并獲得不同的發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，小組成員間的分工應(yīng)定期輪換，以便使每個(gè)學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)中，只有把分組工作落到實(shí)處，合作學(xué)習(xí)才會(huì)取得實(shí)效。

2.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。如上面提到的二年級(jí)學(xué)生找規(guī)律該案例，如果這位老師提問后，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后再自由發(fā)言，教師再根據(jù)學(xué)生的意見，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生小組合作：(1)用學(xué)具擺好第一排，然后能否只搬動(dòng)一個(gè)圖形，得到第二排的圖形?(2)第三排、第四排的圖形排列又怎樣得到?(3)你發(fā)現(xiàn)裝飾圖的排列有什么規(guī)律嗎?這樣明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)能達(dá)到合作的目的。在合作的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考每一豎列圖形的排列又有什么規(guī)律，這樣做會(huì)更好。

3.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

(1)教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是成績(jī)較差的學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

4.采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

三 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

1.學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。清楚地表達(dá)想法是小組討論的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，要讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。討論問題的步驟一般為：針對(duì)問題，獨(dú)立思考→形成觀點(diǎn)，組內(nèi)交流→組長(zhǎng)總結(jié)，選出發(fā)言人→組內(nèi)練習(xí)，達(dá)成共識(shí)。

3.學(xué)會(huì)傾聽。低年級(jí)學(xué)生不善于傾聽的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。為了培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，可以采用重復(fù)他人說話內(nèi)容的方式，也可以采用學(xué)生互評(píng)的形式等。

4.建立良好的合作關(guān)系。成員之間只有建立團(tuán)結(jié)互助、相互包容的關(guān)系，才能為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

四 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上，按照一定訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)小組成員的合作技巧進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過每個(gè)小組成員長(zhǎng)期、主動(dòng)的努力而形成。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮Y(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際實(shí)施時(shí)，會(huì)遇到很多困難。但我相信，只要我們尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注意引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)體獨(dú)立的思考，通過小組合作的形式展示給大家，并且在探究、討論中達(dá)成一致，同時(shí)，不斷總結(jié)每次合作學(xué)習(xí)的情況，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與時(shí)間，組織好小組分工，就一定會(huì)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高課堂教學(xué)效率。

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[2]王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：開明出版社，2003，(4).

[3]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005，(4).