淺談中職學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

何大偉

(鄭州財經技師學院，河南 鄭州 450013)

中職學校的數(shù)學教學不僅要注重基礎知識的傳授，更要注重學生能力的開發(fā)和培養(yǎng)，培養(yǎng)合格的“實用型”人才。目前的中職院校學生很多都是初中起點的學生，他們通常都具有很強的依賴性、缺乏創(chuàng)造和鉆研精神。總是期望教師對所有的問題進行歸納、分門別類地講述、突出要點，并提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套，甚至有的學生基礎薄弱，有“離教現(xiàn)象”。主要表現(xiàn)在對學習數(shù)學不感興趣，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，甚至不寫作業(yè)等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的直接后果是不少的學生因為“不聽”、“不做”到“聽不懂”、“不會做”，從而形成了一種惡性循環(huán)。針對這種情況，本人認為對于中職學生的數(shù)學學習，應從培養(yǎng)能力著手。

一 引導學生積極參與，培養(yǎng)思維能力

內因是根據，外因是條件。所以我們要創(chuàng)造有利于調動學生積極性的條件，讓學生對上課充滿激情，使學習成為他們樂意做的事情。例如，在復習“函數(shù)”一章時，本人安排了這樣一個游戲：事先布置學生收集各種有關本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊掄答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑占者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲不僅活躍了課堂氣氛，使挑占者積極準備，應占隊努力思考，而且把有關“函數(shù)”一章中的錯誤顯露無遺。其效果比單純的教師歸納講述要好的多。數(shù)學本身就是一門思維性、邏輯性很強的一門學科。學習數(shù)學對學生的數(shù)學思維方式也是一種鍛煉和提高的過程。所謂數(shù)學的思維方式就是觀察客觀世界的現(xiàn)象、抓住其主要特征、抽象出概念或者建立模型、進行探索，通過直覺判斷或者歸納推理、類比推理作出猜測，然后進行深入分析和邏輯推理，揭示事物的內在規(guī)律，從而使紛繁復雜的現(xiàn)象變得井然有序。數(shù)學的思維方式是一種科學的思維方式，培養(yǎng)學生具有數(shù)學的思維方式將使學生終身受益，有助于他們把肩負的工作做好。在學習的過程中，做題時碰到不會的題目也是再平常不過。作為教師要引導學生敢于啃難題，深入思考，雖然在解決難題的時候會花費較多的時間，即便是聯(lián)想了很多知識，設想了很多方法，也可能會以失敗告終，表面看來似乎沒什么收獲，但事實上，在此過程中能使學生的思維得到很好的訓練，對學生思維能力的提高有著不可低估的作用。

二 發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)自學能力

教學的成敗關鍵一點就是能否充分地發(fā)揮學生的主體作用。隨著時代的飛速發(fā)展，未來社會的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。這就要求我們教育工作者，以不變應萬變，教授學生生存的能力，培養(yǎng)他們具有自學能力。培養(yǎng)自學能力，能使學生終生受益。數(shù)學的教學不僅要讓學生“學會”數(shù)學，更重要的是教會學生“會學”，學到學習的方法，這樣才會使學生為今后的學習、工作激發(fā)潛能。因此在教學活動中，盡量多采用“閱讀自學式”的模式，指導學生閱讀、自學，對于一些比較容易理解的概念、性質、法則、例題等內容讓學生自己看、自己想。備課時要有意識地準備好相應的思考題目，通過針對性的解答，反饋學習信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，對難點再點撥，這樣就收到事半功倍的效果。例如，本人在對立體幾何這一章關于空間圖形和性質的講授時，首先是通過學生自己動手做試驗，用六根火柴擺四個正三角形，通過試驗讓學生明白構成空間圖形的要素有哪些，各要素之間的位置關系及度量又該如何進行計算等一系列問題，在試驗中讓學生帶著問題邊動手、邊思考。通過指導學生讀書，循序善誘，既教給了學生學習的方法，又培養(yǎng)了學生的自學能力。正如教育家所說：我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學習如何去建立一個演進的知識體系——學會生存。人的生存是一個無止境的完善過程、受教育過程和學習過程。我們要為學生打好基礎，增強他們終身學習的能力。

三 培養(yǎng)善于總結與勤于反思的能力

大多數(shù)的學生在平時的學習中喜歡勇往直前，不愿意回頭看以前的路，由此得到的只是一些知識的結論，而沒有得到比這些結論更重要的東西?？偨Y是為了使知識結構化、網絡化。在學習完每一章節(jié)后，都要及時做好復習總結。把所有在作業(yè)或測驗中做錯的或不會做的題目，都要在章節(jié)復習時重新做一遍，并要獨立完成，以便檢測自己是否已經完全掌握。對于比較難的題目和知識點，不但難做、難理解，還容易忘記，所以反復的復習才是戰(zhàn)勝遺忘的最為有效的辦法。在章節(jié)復習時要有條理的總結和歸納出每一章的知識要點、難點以及它們之間的聯(lián)系，這樣才能慢慢的積累解題的經驗，使分析解題的能力得到提高。在總結的同時積極引導學生寫反思日記，把學生主體反思能力的培養(yǎng)參透于學習的全過程，讓反思激活學生的智慧，完成自我教育和自我發(fā)展。波斯納提出個體成長的公式是：經驗+反思=成長。他認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，學習是反思的，沒有反思的學習不能深刻，反思是在學習思維過程中的一個明顯段落點或對一個問題的思維結果進行科學慎重的批判回顧、分析與檢查。教師在教學過程中應逐步引導學生養(yǎng)成良好的反思能力，凡事讓學生充分發(fā)揮想象，使學生看到生活中處處有知識，而學習知識的目的是為了解決生活中的實際問題。從而在解決問題中反思，取得進步。

四 結語

21世紀已全面進入了信息時代，時代的發(fā)展對數(shù)學教育也提出了更高的要求，只有把學生培養(yǎng)成具有扎實的基礎知識、科學的思維方式、勇于創(chuàng)新和應用意識的高素質人才，才能為社會的進步和祖國的繁榮富強作出貢獻，所以對數(shù)學教育的改革尤為重要。尤其是在中職學校的數(shù)學課教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵大膽創(chuàng)新，激勵學生的情緒，挖掘學生的潛能，使他們充滿自信，體會到智慧的力量和創(chuàng)造的樂趣?？傊?，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)已迫在眉捷，只有學生真正的具有分析問題，解決問題，勤于總結，善于反思的能力才能去應對紛繁復雜的社會大環(huán)境，更好地去實獻自己的人生價值。