投資與理財(cái)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與探索——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系，福建 福州 350108）

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。從目前人才市場(chǎng)來看，一方面最緊缺的是高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才，另一方面不少高職畢業(yè)生卻無法找到合適的工作，造成這一矛盾的主要原因是高職畢業(yè)生職業(yè)技能不能滿足用人單位的用工要求，工學(xué)結(jié)合正是解決這一矛盾的有效辦法。

一、發(fā)達(dá)國家工學(xué)結(jié)合的成功模式

發(fā)達(dá)國家高職教育代表性的成功模式有：德國的“雙元制”、美國和加拿大的“合作教育”、英國的“三明治”等，這些模式的本質(zhì)都是工學(xué)結(jié)合。

德國的“雙元制”模式是由企業(yè)和學(xué)校一起承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份，學(xué)校和企業(yè)分工合作，費(fèi)用由企業(yè)和財(cái)政共同承擔(dān)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和文化課程，在企業(yè)接受實(shí)踐操作訓(xùn)練，是一種典型的工學(xué)結(jié)合模式。

美國和加拿大的“合作教育”是將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際工作經(jīng)歷三者結(jié)合在一起。學(xué)生在企業(yè)、政府以及社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域進(jìn)行工作實(shí)踐，與專業(yè)學(xué)習(xí)之間實(shí)行定期輪換，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作技能。

英國的“三明治”模式是“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)”工讀交替進(jìn)行，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有較長(zhǎng)一段時(shí)間走出校門參加企業(yè)的實(shí)際工作。由于這一模式像一塊肉夾在兩片面包之中，類似于“三明治”，由此而得名。這種模式可以使學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，并伴有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等活動(dòng)。學(xué)生畢業(yè)后具有較高的職業(yè)技能，為將來工作做好充分的準(zhǔn)備［1］。

二、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐

投資與理財(cái)專業(yè)是一門集證券、外匯、保險(xiǎn)、銀行與期貨等于一體，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、動(dòng)手操作能力要求很高的綜合性應(yīng)用學(xué)科。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年開始招收高職三年制的投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)有在校生200多人。為了研究投資與理財(cái)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合問題，筆者和教研室其他老師一起做了大量實(shí)踐探索工作。

(一)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)

投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識(shí)，更要熟練掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。這些技能要通過實(shí)踐教學(xué)才能掌握，為此在本專業(yè)的《證券基礎(chǔ)》、《證券交易》、《個(gè)人理財(cái)》、《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》 等主干課程都安排了大量的課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。就以《證券交易》這門課程來說，學(xué)生在金融綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行證券模擬交易實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容主要有證券交易軟件的安裝和使用、即時(shí)行情解讀與實(shí)時(shí)解盤、收集基本面因素并及時(shí)進(jìn)行分析、用技術(shù)分析方法判研個(gè)股走勢(shì)、投資分析報(bào)告的撰寫等。通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)生不僅鍛煉了證券交易相關(guān)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的投資理念和投資心態(tài)。

(二)課外實(shí)踐

課外實(shí)踐主要內(nèi)容有投資與理財(cái)協(xié)會(huì)的各種活動(dòng)和定期舉辦的各種技能競(jìng)賽。投資與理財(cái)協(xié)會(huì)是學(xué)生的社團(tuán)組織，由學(xué)生自己來管理，老師在協(xié)會(huì)中只起引導(dǎo)作用。投資與理財(cái)協(xié)會(huì)定期舉辦講座、沙龍等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)也增進(jìn)了友誼，分享了各自的心得體會(huì)。通過協(xié)會(huì)活動(dòng)學(xué)生不僅鍛煉了組織和溝通能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。定期舉辦模擬炒股大賽、模擬經(jīng)營管理沙盤等技能競(jìng)賽，通過這些比賽學(xué)生鍛煉了專業(yè)技能，磨練了意志。

(三)認(rèn)知實(shí)踐

聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家來學(xué)校做系列講座和報(bào)告，學(xué)生通過這些講座和報(bào)告對(duì)企業(yè)有了了解，對(duì)工作有了期盼，對(duì)職業(yè)生涯也有了規(guī)劃。我們還定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀訪問，通過參訪活動(dòng)學(xué)生熟悉了企業(yè)，明白了技能要求，懂得了企業(yè)文化。同時(shí)，學(xué)生的商務(wù)禮儀、語言表達(dá)、遵紀(jì)守法等職業(yè)基礎(chǔ)能力也得到了鍛煉。

(四)頂崗實(shí)習(xí)

在完成前期各階段的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、技能比賽、參觀訪問、模擬實(shí)戰(zhàn)之后，學(xué)生就可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)了。實(shí)習(xí)一般安排在第五學(xué)期結(jié)束，實(shí)習(xí)的企業(yè)可以由學(xué)生自行聯(lián)系也可以由學(xué)校統(tǒng)一安排。實(shí)習(xí)期間企業(yè)會(huì)指派業(yè)務(wù)骨干以“師傅帶徒弟”的方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。開始是跟崗階段，學(xué)生主要是協(xié)助企業(yè)員工進(jìn)行相關(guān)的工作。在經(jīng)過4周跟崗后，就進(jìn)入頂崗階段了。經(jīng)過一段時(shí)間的頂崗，學(xué)生基本可以獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的崗位工作。如果頂崗實(shí)習(xí)得到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生畢業(yè)后就可以留在他們實(shí)習(xí)的企業(yè)直接就業(yè)。

三、工學(xué)結(jié)合過程存在的問題

(一)觀念上的偏差

有些人認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是中職、技校學(xué)生做的，高職學(xué)生應(yīng)該掌握更多的理論知識(shí)，工學(xué)結(jié)合浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為工學(xué)結(jié)合就是到企業(yè)做學(xué)徒，變相出賣廉價(jià)勞動(dòng)力，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和家長(zhǎng)的學(xué)費(fèi)。

(二)合作不夠緊密

有些學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口；有些與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系度不大；有些甚至與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)。有些即使有一定的關(guān)聯(lián)，但往往只是所學(xué)專業(yè)中某一項(xiàng)技能的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、全面性的指導(dǎo)，學(xué)生覺得實(shí)習(xí)收獲不大，沒有效果，影響了實(shí)習(xí)的積極性。

(三)企業(yè)積極性不高

工學(xué)結(jié)合實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，而企業(yè)往往是“協(xié)辦方”，企業(yè)積極性不高。表現(xiàn)為：工學(xué)結(jié)合的企業(yè)很難找；合作難以深入；合作不長(zhǎng)久，往往是短期的甚至是一次性的。企業(yè)是追求利潤(rùn)的市場(chǎng)主體，工學(xué)結(jié)合短期內(nèi)難以給企業(yè)帶來可觀的利潤(rùn)，再加上學(xué)生不好管理，學(xué)生的人身安全責(zé)任重大，企業(yè)覺得合作內(nèi)容繁瑣，合作壓力大。按現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)用在工學(xué)結(jié)合方面的開支不能計(jì)入企業(yè)相關(guān)成本費(fèi)用，也無法獲得政府在稅收上的優(yōu)惠和財(cái)政上的補(bǔ)貼，覺得合作沒有得到實(shí)惠。

(四)政府支持力度不夠

我國職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)滯后，相關(guān)的法律法規(guī)沒有規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，相關(guān)的鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的法律法規(guī)更是鳳毛麟角?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中明確提出，提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，2012年達(dá)到4%，而同期美國教育投入?yún)s高達(dá)GDP的8%，政府在教育上的投入與發(fā)達(dá)國家相比還有很大的差距。

四、借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)深化工學(xué)結(jié)合的策略

(一)增強(qiáng)意識(shí)

組織教師深入學(xué)習(xí)工學(xué)結(jié)合的有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵。并在職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、進(jìn)修培訓(xùn)等方面向工學(xué)結(jié)合教師傾斜，提高教師參與工學(xué)結(jié)合的積極性。將工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵融入到學(xué)生教育中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到只有工學(xué)結(jié)合才能獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，才能增強(qiáng)職業(yè)技能。學(xué)校要積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講明工學(xué)結(jié)合的好處，以贏得家長(zhǎng)的理解和支持。高職院校還要充分發(fā)揮教學(xué)資源、師資等方面的優(yōu)勢(shì)積極開展合作企業(yè)員工培訓(xùn)，與合作企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，讓合作企業(yè)得到真正的實(shí)惠，提高企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性［2］。

(二)加大“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度

目前高職院校的教師普遍缺乏企業(yè)任職的經(jīng)歷，高職院校必須從制度上加大“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)力度。規(guī)定教師每年必須有不短于2個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)頂崗掛職，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目革新、服務(wù)創(chuàng)新等工作，以提高教師實(shí)踐技能。優(yōu)化“雙師”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)先錄用有企業(yè)任職經(jīng)歷的新教師，確保教師實(shí)踐能力不斷提高。充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，加大力度從企業(yè)聘請(qǐng)一批責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師［3］。

(三)采用全新的考核體系

高職教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，要以學(xué)生的職業(yè)能力考核為中心。而傳統(tǒng)的考核方法多采用試卷成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，必須加以改革?？己酥黧w要多元化，任課教師是傳統(tǒng)考核的唯一主體，在工學(xué)結(jié)合下，大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，因此企業(yè)也應(yīng)該是很重要的考核主體?？己藘?nèi)容的多樣化，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能，也必須考核學(xué)生的工作態(tài)度、語言溝通、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。

(四)訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)要求，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用各自資源優(yōu)勢(shì)，共同參與培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)接收畢業(yè)生就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和文化課程；在校外企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境下，進(jìn)行真刀真槍的實(shí)踐技能的鍛煉。真正使學(xué)生能學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

(五)完善機(jī)制

建立工學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合的各項(xiàng)工作。委員會(huì)由政府相關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同組成、共同管理，定期召開會(huì)議，共商人才培養(yǎng)大計(jì)。委員會(huì)還要負(fù)責(zé)制定工學(xué)結(jié)合實(shí)施細(xì)則、財(cái)務(wù)、分配和激勵(lì)等規(guī)章制度，以保障工學(xué)結(jié)合各項(xiàng)工作能順利開展。委員會(huì)還要明確規(guī)定合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)多方共管、成果共享、互惠互利。

工學(xué)結(jié)合是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑和方法，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的客觀要求，也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需要。只有培養(yǎng)出技能過硬、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面的高級(jí)技能型人才，才能滿足企業(yè)的需要，才能切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。我們要抓住機(jī)遇，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才，為高職教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

［1］首珩.借鑒國外實(shí)踐教學(xué)模式 深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革［J］.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):52-55.

［2］莊曉鐘.“三段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):29-32.

［3］張健.高等職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式思考［J］.重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):71-74.