煉焦技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)改革

馬鵬帥（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 延安 716000）

一、高職煉焦技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

煉焦技術(shù)是高職院校煤化工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)以工藝為主的實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課， 通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握煉焦生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 具備與煉焦生產(chǎn)崗位群相適應(yīng)的文化知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，成為具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)崗位操作能力的高技能型人才。 目前高職煉焦技術(shù)課程大多教材相對(duì)較少， 且部分內(nèi)容較為陳舊基本上獨(dú)立為章節(jié)，知識(shí)內(nèi)容離散，理論與實(shí)踐分離，難以滿(mǎn)足高職院校煤化工專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)。 其次，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。 煉焦技術(shù)抽象復(fù)雜，課程應(yīng)用傳統(tǒng)的黑板和粉筆再加語(yǔ)言的教學(xué)方式略顯枯燥，學(xué)生似懂非懂，較難與生活中相似實(shí)際結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，理論與實(shí)踐脫離。 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課程校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方面，目前企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生很少參與動(dòng)手操作，理論難以結(jié)合實(shí)際，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目的難以達(dá)到。

二、 煉焦技術(shù)課程改革的具體措施

針對(duì)上述存在的主要問(wèn)題， 本文對(duì)煉焦技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行了探索和研究，從本課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

1、課程培養(yǎng)目標(biāo)的改革

立足我國(guó)高職培養(yǎng)的人才實(shí)用型和應(yīng)用型目標(biāo)， 根據(jù)煉焦技術(shù)對(duì)操作崗位高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的化工需求， 該課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：通過(guò)該課程的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，從爐型設(shè)備、工藝控制等方面對(duì)煉焦相關(guān)理論發(fā)掘，同時(shí)結(jié)合化工單元操作、化工設(shè)備、 煤化學(xué)等基礎(chǔ)理論從各單元化工裝置協(xié)同運(yùn)行過(guò)程中逐步形成系統(tǒng)的煉焦技術(shù)過(guò)程思路， 讓學(xué)生逐步掌握煉焦技術(shù)的原理、方法及操作要求，熟悉裝置設(shè)備、工藝控制、正常操控及事故分析等相關(guān)技能。 通過(guò)多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，逐步將煉焦技術(shù)核心理論與生產(chǎn)實(shí)際融為一體， 培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，具備分析和解決技術(shù)問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）模塊教學(xué)，重在實(shí)踐。 為了充分體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)，采用模塊化教學(xué)方式。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，編寫(xiě)《煉焦技術(shù)》校本教材，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)， 編寫(xiě)配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。 根據(jù)本課程建設(shè)需要， 結(jié)合項(xiàng)目化課程改革內(nèi)容， 制作本門(mén)課程的多媒體教學(xué)課件，引入多方式的教學(xué)手段，利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂之間的的有效鏈接，加入最新?tīng)t型設(shè)備、生產(chǎn)規(guī)程、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)圖片等多媒體素材， 增加和充實(shí)課堂教學(xué)信息量， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情境，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)煉焦生產(chǎn)緊密結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的高職課程教學(xué)特色。

（2）理清主次，突出重點(diǎn)。 原煉焦技術(shù)涉及的內(nèi)容偏多，有焦炭及其性質(zhì)、室內(nèi)結(jié)焦過(guò)程、煉焦煤料的預(yù)處理技術(shù)、煉焦?fàn)t的結(jié)構(gòu)、煉焦?fàn)t的機(jī)械設(shè)備、煉焦?fàn)t內(nèi)煤氣的燃燒及熱工評(píng)價(jià)等。由于內(nèi)容偏多，同時(shí)標(biāo)題與內(nèi)容有所差別，內(nèi)容介紹松散重點(diǎn)難點(diǎn)也不夠突出，部分授課過(guò)程中需要調(diào)整章節(jié)順序，為此在每章節(jié)首都設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)欄， 欄內(nèi)概括介紹本章內(nèi)容、 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。 并且在每章章尾設(shè)置本章總結(jié)，做到主次分明，重點(diǎn)突出。 同時(shí)，將部分內(nèi)容進(jìn)行修改并作總結(jié)。

（3）分清內(nèi)容，前后連貫。 本課程可分為三大板塊，前期思路以學(xué)生調(diào)研為基礎(chǔ)，學(xué)生在煉焦廠(chǎng)為其兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，為本課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 第二大板塊以學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行校外半年實(shí)習(xí)，一邊學(xué)知識(shí)為主一邊進(jìn)行培訓(xùn)操作為主。 通過(guò)校企合作，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)， 工學(xué)結(jié)合模式逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性。 通過(guò)的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)院與企業(yè)共同管理、共同考核，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量， 充分滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生半年以上的校外頂崗實(shí)習(xí)。 第三大板塊以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解。

（4）緊跟科技，更新內(nèi)容。 本課程部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，新裝置新設(shè)備新工藝新思路內(nèi)容涉及的較為有限， 與現(xiàn)代煤化工專(zhuān)業(yè)高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有不相適應(yīng)之處。 隨著煉焦行業(yè)研究領(lǐng)域及科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，新思維、新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)。 為此，每章尾皆設(shè)置閱讀材料欄，增加國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的最新研究成果， 以求拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 增加其對(duì)學(xué)科的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更加明確煉焦技術(shù)的重要性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和科學(xué)思維能力。 同時(shí)，對(duì)課本主要章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)斟酌，對(duì)原有的舊工藝、舊設(shè)備的內(nèi)容進(jìn)行刪減及更新，將新工藝、新設(shè)備的內(nèi)容進(jìn)行了添加。

（5）填補(bǔ)空白，增設(shè)習(xí)題。 煉焦技術(shù)教材是一本大量與煤化工工藝學(xué)相關(guān)的書(shū)籍內(nèi)容和科研實(shí)踐操作的綜合表現(xiàn)， 但目前的煉焦技術(shù)教材只有參考文獻(xiàn)而無(wú)任何課后習(xí)題， 學(xué)生學(xué)完卻做不到與本章內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，知識(shí)不能得到及時(shí)鞏固，僅靠教師課堂或臨時(shí)布置練習(xí)題從根本上解決不了問(wèn)題， 嚴(yán)重影響學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力、思考問(wèn)題能力。 鑒于以上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，參閱大量的相關(guān)書(shū)籍，編出兩種等級(jí)的課后復(fù)習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著二十一世紀(jì)煉焦行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)及能力要求的不斷提高，《煉焦技術(shù)》 項(xiàng)目化課程改革應(yīng)結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的整體教學(xué)方針和目標(biāo)，在理論知識(shí)“必須、夠用”基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)需求，崗位需求，著力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，鞏固校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷和解決問(wèn)題能力。

[1]金彥平，高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程的教與學(xué)[J].考試周刊，2012（7）

[2]石偉平，我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問(wèn)題與思路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006（1）

[3]徐國(guó)慶，高職項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)[J].江蘇高教，2006（6）