試論高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

邢孔江

(海南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 海南海口 571158)

1 現(xiàn)階段存在于高中生物教學(xué)中的一些不足

高中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較多,在國(guó)家實(shí)施教育改革之后教學(xué)任務(wù)的較重的特征越來(lái)越凸顯出來(lái)。以往高中生物課堂大部分采用的是照本宣科式的教學(xué)方法。老師講上一整堂課身心俱疲,而學(xué)生由于缺乏與教師的互動(dòng)單純地成為被灌輸知識(shí)的對(duì)象,學(xué)習(xí)效率也較為低下。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的條件有限,也嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量;對(duì)于新實(shí)施的高中生物教育課程,也使教師對(duì)課程新標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)方法存有一定的差異,所以教學(xué)資源整合意識(shí)及能力還有待提高。

從上面分析中,我們可以看出一些現(xiàn)階段教學(xué)工作中急待解決的實(shí)際問(wèn)題,為了落實(shí)國(guó)家教委提倡的素質(zhì)教育目標(biāo),不僅要發(fā)揮自身學(xué)科教育價(jià)值,更要善于挖掘其潛藏的科研創(chuàng)造意識(shí),教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從生命意識(shí)、審美情趣、科學(xué)世界觀、生態(tài)意識(shí)教學(xué)等多面的教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才做出努力。

2 運(yùn)用探究式教學(xué)模式提高教學(xué)水平的方法

2.1 提出適合的問(wèn)題很重要

探究式教學(xué)的實(shí)施步驟是由教師先提出問(wèn)題,后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性解決問(wèn)題。因此這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容需要將本段課程需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣相融合,只有如此才能激起學(xué)生求知的欲望,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)大綱中的難點(diǎn)和學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)中可能忽視的部分都可以劃進(jìn)提問(wèn)的范圍。教師在課程的進(jìn)行中應(yīng)該努力活躍課堂氣氛鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。對(duì)于那些貌似沒(méi)有問(wèn)題或疑惑,實(shí)則暗藏問(wèn)題的地方,教師要通過(guò)提示和比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并讓學(xué)生去探究。教師提的問(wèn)題不要是學(xué)生僅憑記憶和看書(shū)就能回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題,而應(yīng)該要盡量多提一些學(xué)生需要探究、需要做實(shí)驗(yàn)、要?jiǎng)幽X思考才能回答的問(wèn)題"這并不意味著我們提倡教師提的問(wèn)題難度越大越好,而是指問(wèn)題一定要有思考性和啟發(fā)性,并考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和能力水平,難易合適,從而讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題能充滿興趣和探究的欲望,讓所有的學(xué)生都能夠通過(guò)他們的努力予以解決。

2.2 教師應(yīng)重視探究式教學(xué)模式的課程設(shè)置

教師全盤(pán)講述、學(xué)生整堂課忙于寫(xiě)筆記的傳統(tǒng)照本宣科式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中非常需要與同窗以及教師進(jìn)行及時(shí)地交流溝通。探究式學(xué)習(xí)法以問(wèn)題為始、探究實(shí)驗(yàn)為中、最后通過(guò)辯論得出答案的方式大大增加了課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)到整個(gè)課程中的樂(lè)趣同時(shí)傳達(dá)出實(shí)踐過(guò)程和得出結(jié)果并重的教學(xué)理念,使學(xué)生產(chǎn)生迫切想要獲取新知的欲望,提高學(xué)生在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到很多不懂的知識(shí)問(wèn)題,想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的對(duì)新知識(shí)的探究,這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題及好奇心理聽(tīng)課,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。生物教師也要注重課程設(shè)計(jì)的安排,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排學(xué)生的課堂練習(xí),這樣不僅能檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量,還能及時(shí)反映問(wèn)題解決問(wèn)題,從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率,使新課程改革盡快結(jié)出累累碩果。

2.3 增加教學(xué)軟硬件平臺(tái)的建設(shè)投入

在生物學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)是重中之重,因此必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,多媒體教學(xué)手段可以讓生物教育課程變的更加廣泛生動(dòng),通過(guò)多媒體的教學(xué)方式,可以更加清晰的體現(xiàn)出精彩的教學(xué)理念,在課前收集學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中所提出的問(wèn)題,摘編后用多媒體展示學(xué)生提出的部分問(wèn)題,更形象生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生,這樣穿插多媒體的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生的興趣也可以讓學(xué)生們自我探討;互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)能為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料及數(shù)據(jù)查詢,教師可以在課程開(kāi)始之前將相關(guān)資料放在學(xué)校論壇上提供給學(xué)生有選擇性的下載,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及對(duì)信息的篩選能力,這些必要的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、計(jì)算機(jī)硬件以及軟件設(shè)施在很大程度上保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

這篇論文對(duì)高中生物教學(xué)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的不足進(jìn)行了分析,針對(duì)這些不足,提出了將探究式教學(xué)模式引入高中生物教學(xué)活動(dòng)的建議。這種新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性,增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。因此對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作性有很大的助力。教師應(yīng)該在今后高中生物課堂上大力提倡與實(shí)踐這種新型的教學(xué)模式,提高教學(xué)水平。

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