新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討

李慶娟

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中 內(nèi)蒙古赤峰 025350)

在新課改大背景下應(yīng)運而生的生物教學(xué),是一門以提高學(xué)生整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的綜合性學(xué)科。生物學(xué)課堂的開設(shè),在拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等方面也起著非常重要的作用。然而,調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前生物教學(xué)上,存在著基礎(chǔ)薄弱、理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)形式單一等諸多教學(xué)的缺陷。要想真正的實現(xiàn)新課改之下的“學(xué)生為本”的教學(xué)理念,建設(shè)生物有效課堂是關(guān)鍵性舉措。

1 有效備課

1.1 清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

精確的教學(xué)目標(biāo),是學(xué)生能夠理解、吸收所學(xué)內(nèi)容的前提性要求,也是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此,教師在備課時必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度、對于學(xué)科的情感態(tài)度、以及學(xué)生的理解能力等這些條件來選用精準(zhǔn)的動詞,以輔助學(xué)生對于課堂知識的掌握。

1.2 激發(fā)學(xué)生熱情

有效的備課不僅是建立在學(xué)生所能接受的基礎(chǔ)之上,還應(yīng)該讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情,這也是教師進行下一項教學(xué)任務(wù)之前所需要的重要準(zhǔn)備工作。因此,在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇學(xué)生偏好的語音對知識進行描述,以使學(xué)生培養(yǎng)起對生物學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教材的再開發(fā)

生物教材是眾多相關(guān)專家的智慧結(jié)晶,它經(jīng)得起反復(fù)地推敲和錘煉。所以,教師在備課時必須給予教材以足夠的重視。但是,有效的備課知識只能單純的強調(diào)重點和難點,還需要教師有選擇組合前后知識,并且還要把握好前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,使得所講的內(nèi)容前后之間形成系統(tǒng)、成為體系。這就要求,教師在備課時,要主要對教材內(nèi)容的再開發(fā),也就是再選擇、組織和排序。總而言之,教師要用教材,而不是教教材。

2 有效講授

2.1 吸引學(xué)生注意力

有效的講授,最重要的一點就是要抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生全部的注意力,這是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,也是將課堂的效用程度發(fā)揮到最大的要求。吸引學(xué)生的注意力有以下幾種方法。第一,情景式教學(xué)。情景教學(xué)模式是一種雙向的教學(xué)方法。在這一模式中,既要求教師在課堂上講理論知識轉(zhuǎn)化為生活實例,又要求學(xué)生在生活中親身感知理論知識。不論是模擬的情景,還是實際的現(xiàn)象,都能夠?qū)W(xué)生的注意力調(diào)動起來,以促進知識效用的發(fā)揮。第二,提前告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)。只有在目標(biāo)明確的情況下,學(xué)生才能自主的把握課堂進度,并能夠有意識地參與到課堂當(dāng)中。

2.2 重申重難點

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只是在重難點出現(xiàn)的地方,才給予提醒。這樣的方式下,無法讓學(xué)生真正的感受到重難點的存在,可能會造成學(xué)生今后學(xué)習(xí)的障礙。為避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)在課前、課中、課后都給學(xué)生明確的指出重難點。

例如在講到細胞壁這一節(jié)內(nèi)容的時候,教師應(yīng)當(dāng)將細胞壁的作用從幾個方面來進行歸納總結(jié):(1)對細胞內(nèi)部具有保護防御作用,保護的同時也維持了細胞形態(tài);(2)細胞壁決定了內(nèi)部物質(zhì)同外部物質(zhì)的交換;(3)細胞壁的存在也控制了細胞的生長擴大。將內(nèi)容重點進行細致的羅列對學(xué)生的有效記憶大有幫助。

2.3 科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏

一個科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,既能夠讓教師講的輕松,亦能夠讓學(xué)生聽的愉快,并且還能讓學(xué)生在這種具有暗示性的節(jié)奏中掌握吸收所學(xué)到的知識。因此,教師要在認(rèn)真了解學(xué)生總體上的掌握程度和接受能力的基礎(chǔ)上,做出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

2.4 合理的銜接

在教學(xué)活動后,是否合理的銜接方式在很大程度上決定了接下來課程能否順利地進行。顯然,合理的過渡銜接,能夠完美的體現(xiàn)它承上啟下的作用,而不合理的銜接則會妨礙占用下面的教學(xué)時間,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完美的完成。所以,教師在進行轉(zhuǎn)換時,必須要有條理,而且還要足夠的簡潔。

3 有效提問

3.1 活躍思維

有效的提問,能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性,活躍學(xué)生的思維,從而形成一種融洽的課堂氛圍。但應(yīng)注意的是,問題的選擇必須具有代表性,其難度也應(yīng)當(dāng)適中。此外,問題提出之后要給予學(xué)生思考的時間,這樣不僅能提高學(xué)生的注意力,還能夠加深學(xué)生對于知識的印象。

3.2 問題有價值

有效的提問要求問題具有價值,這種價值性問題要有其標(biāo)準(zhǔn)答案可找。另外,問題的提出要有針對性,以使得問題能夠發(fā)揮出它提高學(xué)生學(xué)以致用的效用。

3.3 問題適量

在傳統(tǒng)教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)過“滿堂問”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在不僅會造成教材重難點的模糊,也會讓學(xué)生一直處于被動地位。在新課標(biāo)的要求下,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂的主人。所以,教師要明確自己的位置,將自己放在正確的角色上,切忌避免片面強調(diào)課堂氣氛,而提出低級問題,最終限制了學(xué)生的思維。

4 結(jié)語

在新課改的大背景下,初中生物這一基礎(chǔ)課程的設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,在這一課堂上實現(xiàn)有效的教學(xué)具有非常重要的意義。要想實現(xiàn)有效教學(xué),不僅需要有目標(biāo)明確、激發(fā)學(xué)生熱情的有效備課,還需要有科學(xué)的課堂節(jié)奏把握,有價值有效用的問題提問等等。此外,在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提基礎(chǔ)之上,教師可以安排適當(dāng)?shù)恼n堂活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽的課堂氛圍,既實現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)化,又提高了學(xué)生的參與度,有助于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情,最終建立起生物課堂的有效教學(xué)模式,促進學(xué)生生物科學(xué)的素質(zhì)提高。

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