高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)

如何管好自己的班級，如何形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，如何讓自己的學(xué)生成人成才，是每一位班主任必須面對和解決的問題。從工作至今，本人一直擔(dān)任班主任，以上問題，我花了不少工夫去解決，雖然需要改進(jìn)的地方還很多，但有些方法確實(shí)使我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了好轉(zhuǎn)，也使師生關(guān)系較融洽，下面是我在班主任工作中的一些做法，以供參考。

一 教育學(xué)生的語言藝術(shù)

教師的語言是有聲的行動，無形的楷模。而班主任作為班級的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。那么班主任的語言就顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，要親切自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會。班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，并理解老師的一番良苦用心。

二 感染學(xué)生的行為藝術(shù)——言傳身教

班主任是班級的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開心的事還是不開心的事，都要善于調(diào)節(jié)自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對學(xué)校的愛傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也熱愛自己的學(xué)校，視校為家，這樣學(xué)生才能積極主動地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：（1）我做事喜歡雷厲風(fēng)行，每周班主任例會或?qū)W校布置任務(wù)，我都會認(rèn)真詳細(xì)地記載并及時將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實(shí)到位。（2）我言出必行，不管多忙，只要向?qū)W生許諾過的事我就一定會完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒有課，我都會到班級走動觀察班級情況。（3）持之以恒，班主任工作是長期的，不斷反復(fù)的過程，由于高中學(xué)生主動性不是很強(qiáng)，所以許多方面我都會反復(fù)講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會的題目多向老師或同學(xué)請教，還有每次放假我都會強(qiáng)調(diào)交通安全問題等。（4）一視同仁，獎罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部，只要犯錯了，都會進(jìn)行批評教育。當(dāng)然我也會教育學(xué)生不管犯了什么錯，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。（5）提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點(diǎn)就是自己的教育教學(xué)能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生的考試成績又不錯，學(xué)生必然會很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會更有底氣，更有說服力。

三 班務(wù)工作的管理藝術(shù)

1.班干部選拔任用的藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。（1）干部民主選舉法。班級干部的選拔任用通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)。這是一種好辦法，尤其是對高中學(xué)生，更是如此。班主任接手一個新班更應(yīng)做好選舉前的組織動員工作。（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)注意的是，這種委任不應(yīng)是班主任教師一個人說了算，最好是通過班委會進(jìn)行委任。

2.違規(guī)違紀(jì)處罰的藝術(shù)

沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人并不是完全自覺的，對未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。處罰手段是班級管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：（1）適度原則：班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。（2）及時原則：學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。（3）公正原則：對班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。

3.班主任贊美表揚(yáng)的藝術(shù)

表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：（1）口頭表揚(yáng)法。（2）喜報(bào)表揚(yáng)法。（3）“獎品”表揚(yáng)法。當(dāng)然根據(jù)具體的情況，各個班主任可以想出一些好的獎勵表揚(yáng)的方法，以達(dá)到更好的效果。

四 與科任老師及家長的溝通藝術(shù)

班主任與科任教師之間是同事，也是班級建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作，應(yīng)做到坦誠相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級。同時在學(xué)生心目中樹立科任老師的威信，增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任度。

班主任與家長的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識的智慧。班主任需結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同的家長采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過程中達(dá)成共識，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。（1）加強(qiáng)對班級學(xué)生情況的了解，做好家長溝通的前期工作。（2）提出有針對性的建議，展示班主任的育人能力。（3）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)生存在的問題。（4）暢通聯(lián)系渠道，多種方式實(shí)現(xiàn)家校溝通。

以上僅是本人工作中對班務(wù)管理的一些粗淺認(rèn)識，班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師應(yīng)勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累，我想定會摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。

〔責(zé)任編輯：林勁〕