大學(xué)生友情教育芻議

歐陽(yáng)逸

近年來(lái)，大學(xué)生暴力犯罪頻頻發(fā)生，施暴對(duì)象逐漸親密化，朋友之間相互操戈，殘害生命，令人震驚，如復(fù)旦大學(xué)室友投毒案，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生因室友玩游戲沒(méi)有開(kāi)門(mén)，發(fā)生爭(zhēng)吵最終導(dǎo)致用刀捅人致死等事件，這種朋友間相互殘害的現(xiàn)象折射出大學(xué)生們對(duì)友情的認(rèn)識(shí)不足，不能正確處理朋友之間出現(xiàn)的一些矛盾問(wèn)題，需要高校教育者加以正確引導(dǎo)，因此認(rèn)識(shí)大學(xué)生友情的特征、功能以及影響友情的一些因素，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生友情教育的發(fā)展，有著重要的意義。

一、大學(xué)生友情的特征

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，心理和生理發(fā)育速度并不同步，他們的年齡雖在二十歲左右，但涉世未深，沒(méi)有成熟的交友原則，加之離開(kāi)父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)后，頓感孤獨(dú)和不適，迫切需要愛(ài)與歸宿感得到滿(mǎn)足，因此，大學(xué)生們很容易建立起友情；同時(shí)，大學(xué)比中學(xué)多了一些日常的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)上的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，生活中的利益競(jìng)爭(zhēng)等都可能把他們推向沖突的前線，而他們又缺乏處理朋友之間利益沖突問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，又使得他們的友誼容易破裂，甚至反目成仇，因此，大學(xué)生的友情具備以下特征：

（一）空間上的接近性

友情的建立以相互認(rèn)識(shí)和了解為前提，空間的接近性為這個(gè)前提提供了可能性。同學(xué)之間，尤其是舍友之間，經(jīng)常在一起生活學(xué)習(xí)，比其他人來(lái)說(shuō)，有更多的交流和溝通的機(jī)會(huì)，因此，具有空間接近性的大學(xué)生之間更容易建立友情。當(dāng)然，這種空間上的接近性還包括來(lái)源地的接近，大學(xué)同學(xué)來(lái)自五湖四海，受老鄉(xiāng)情結(jié)的影響，他們更容易接納來(lái)自家鄉(xiāng)的同學(xué)為友，這不但能保證有共同的交流話題，還可以獲得異鄉(xiāng)遇故人的歸宿感的滿(mǎn)足。

（二）個(gè)人特性的相近性

物以類(lèi)聚，人以群分，進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生認(rèn)識(shí)的人逐漸增多，這時(shí)候的交友出現(xiàn)了選擇，他們傾向和有相同興趣愛(ài)好、社會(huì)背景、政治主張、宗教信仰以及價(jià)值觀的同學(xué)建立友誼，這種特性的相似，為他們的交流提供了素材，使他們?nèi)菀自谒枷肷虾颓楦猩弦鸸缠Q，并可以促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。

（三）精神需要的互補(bǔ)性

大學(xué)是一個(gè)拼搏進(jìn)取的階段，求進(jìn)是主流思想。大學(xué)生們渴求滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，并開(kāi)始對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，因此在交友的時(shí)候，他們傾向于選擇自己的榜樣或相互欣賞的對(duì)象，如果對(duì)方的長(zhǎng)處能彌補(bǔ)自己的短處，雙方能滿(mǎn)足各自的需要，就容易建立友情。

（四）不穩(wěn)定性

大學(xué)生之間因?yàn)楦鞣N需要，容易建立友情，但他們的友情觀還不成熟，過(guò)于理想主義和極端主義，表現(xiàn)為非友即敵的二元交友觀，朋友之間一旦有利益沖突，友情便容易破裂，甚至反目成仇，因此，在大學(xué)里，一些天天在一起的朋友，最終因?yàn)槟臣虑槎嗷ゲ焕聿堑默F(xiàn)象并不少見(jiàn)。

二、大學(xué)生友情的功能

（一）滿(mǎn)足心理的需要

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要有五種，從低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。［1］姚景照研究認(rèn)為，在友誼尋求階段，友情的功能主要表現(xiàn)在對(duì)安全需要、歸屬與愛(ài)需要和尊重需要的滿(mǎn)足；當(dāng)友誼發(fā)展到理解階段，主要是歸宿感與愛(ài)需要的滿(mǎn)足；友誼發(fā)展到成長(zhǎng)階段，則是彼此自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足。［2］

（二）交流信息，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化

社會(huì)性是人的根本屬性，人的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)質(zhì)是社會(huì)化過(guò)程，而友情是社會(huì)化的重要途徑，是大學(xué)生傳遞社會(huì)化信息的主要渠道之一。我國(guó)進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，雖然大學(xué)生們接觸信息的途徑多種多樣，但很多信息并沒(méi)有成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)教化和個(gè)體內(nèi)化功能的有效信息，因?yàn)榇髮W(xué)生們?cè)诮佑|信息的時(shí)候會(huì)加以甄別，選擇性接受。然而在大學(xué)生朋友之間，所傳達(dá)的信息則是經(jīng)過(guò)過(guò)濾后才實(shí)施交流的，因此更容易被對(duì)方接納和學(xué)習(xí)，更能有效地促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。另外，朋友之間的交流還包括情感的交流，具有消除孤獨(dú)，減輕痛苦，增加快樂(lè)，有益于身心健康的功能。

（三）相互影響，有利于自我完善

一方面，有利于健康個(gè)性的形成。個(gè)性是指在社會(huì)的影響下，形成的穩(wěn)固的心理特征的總和。在和朋友交往的過(guò)程中，大學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念及世界觀等在不斷地相互影響，并進(jìn)一步通過(guò)自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)客觀地認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生自信感和自尊感，從而養(yǎng)成自我檢查和自我控制的良好意志，形成和諧的具有高效能和創(chuàng)造性的健康個(gè)性；另一方面，有利于發(fā)展健全的自我意識(shí)。健全的自我意識(shí)是自我完善的重要條件。自我意識(shí)的形成和發(fā)展，需要在自我與他人的接觸、溝通和互動(dòng)中進(jìn)行，這正是大學(xué)生友情所提供的。

三、影響大學(xué)生友情的因素

（一）競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度

大學(xué)生與朋友相處時(shí)最多出現(xiàn)的是競(jìng)爭(zhēng)與嫉妒行為［3］。競(jìng)爭(zhēng)是指相互之間為了爭(zhēng)奪一個(gè)共同目標(biāo)而產(chǎn)生的行為，是人們?cè)诨顒?dòng)中想使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)方的一種表現(xiàn)，［4］競(jìng)爭(zhēng)是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，大學(xué)生無(wú)法避免，但影響大學(xué)生友情的不是競(jìng)爭(zhēng)本身，而是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。岑延遠(yuǎn)，聶衍剛的研究認(rèn)為：良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度是在與他人的共同生活中找到自己的目標(biāo)，同時(shí)參與到一些共同的探索活動(dòng)中以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并不一定要通過(guò)排斥他人才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度是為了個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而無(wú)視他人，對(duì)他人采取完全排斥和敵視的態(tài)度。［5］持良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的學(xué)生能正確處理競(jìng)爭(zhēng)與友情的關(guān)系，而持過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的大學(xué)生則可能在競(jìng)爭(zhēng)中選擇犧牲友情。

（二）人格差異與生活習(xí)慣差異

人格是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中較為穩(wěn)定的行為傾向，對(duì)友情有重要的影響。王英春，鄒泓的研究表明：外向性人格喜歡社交活動(dòng)，具有較強(qiáng)的主動(dòng)性；宜人性人格對(duì)他人更為友善，更富有同情心，遇到?jīng)_突時(shí)，更關(guān)注維持雙方的關(guān)系，朋友關(guān)系最為密切；情緒性人格不管在交往認(rèn)知和交往技能方面，都有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。［6］

生活習(xí)慣差異對(duì)友情的影響主要作用在同宿舍的朋友之間。人的成長(zhǎng)環(huán)境不同，養(yǎng)成的生活習(xí)慣不同，而現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)身子女，進(jìn)入大學(xué)之前很少和同齡人一起生活，缺乏與同齡人共同生活的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在對(duì)自己的壞的生活習(xí)慣不自知，以及對(duì)別人的壞的生活習(xí)慣不容忍，在不同程度上影響友情的發(fā)展。另外，當(dāng)生活習(xí)慣出現(xiàn)較大差異，彼此間的溝通方式也會(huì)影響友情的發(fā)展。

（三）溝通

溝通是人與人之間信息傳遞和反饋的過(guò)程，是人類(lèi)集體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是友情的建立和發(fā)展的基石。良好的溝通可以造就健康的人際關(guān)系，相反，誤解等不良溝通會(huì)導(dǎo)致朋友關(guān)系的疏遠(yuǎn)甚至破裂。溝通涉及提供信息和獲取信息，包括思想信息和情感信息，在信息的傳遞過(guò)程中，溝通方式顯得尤其重要，人們之間的很多溝通，最終達(dá)不到預(yù)期目的的原因往往不是因?yàn)闇贤▋?nèi)容，而是因?yàn)闇贤ǚ绞?。溝通方式不僅包括溝通策略，還包括信息傳遞者的表情、態(tài)度、語(yǔ)言等一切能傳遞信息的言行舉止。大學(xué)生之間，真誠(chéng)、尊重、耐心的溝通更容易被雙方接受，在此基礎(chǔ)上建立的友情也更為牢固和深厚，不易因?yàn)槔鏇_突而發(fā)生斷交甚至反目成仇的現(xiàn)象，而傲慢、沒(méi)有耐心的溝通收獲到的也往往只是淺度交往的朋友，彼此之間一旦出現(xiàn)利益沖突，朋友關(guān)系很可能發(fā)生斷裂。

（四）情感障礙

大學(xué)生正處于自我意識(shí)和人格日益完善的特殊階段，在這個(gè)階段中，因?yàn)槭艿酵饨绺鞣矫娴膲毫痛碳?，他們?cè)谇楦小⒅悄?、意志力等方面?huì)受到不同程度的阻礙，進(jìn)而使得大學(xué)生在心理上覺(jué)得壓抑和痛苦，行為表現(xiàn)異常，導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧。［7］研究普遍表明，大學(xué)生自卑、羞怯、嫉妒、猜忌、恐懼、自私、閉鎖、虛榮以及偏見(jiàn)等情感障礙是釀成大學(xué)生暴力或自殺行為的重要因素，也是影響大學(xué)生友情的建立和發(fā)展的主要原因之一。

四、大學(xué)生友情教育的措施

（一）幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的友誼觀

首先要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的友誼是在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。相互尊重包括尊重對(duì)方的價(jià)值觀、民族風(fēng)俗、生活習(xí)慣、處事原則等，只有相互尊重，才會(huì)相互信任，在信任的基礎(chǔ)上，交流時(shí)傳達(dá)的信息才更有效，友情才會(huì)牢固。其次要讓大學(xué)生們端正交友的動(dòng)機(jī)。相互欣賞，共同發(fā)展應(yīng)是大學(xué)生交友的主要?jiǎng)恿Γ烁饔袃?yōu)缺點(diǎn)，健康的友情應(yīng)是一種雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展的良好關(guān)系，若交友的動(dòng)機(jī)只是因?yàn)槔茫秃茈y得到尊重和信任，要是這種欺騙被識(shí)破，還可能惹怒對(duì)方，不但可能得不到諒解，還可能引發(fā)極端暴力事件。

（二）幫助大學(xué)生處理好友情與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

首先，要打破非友即敵的二元友情觀，社會(huì)處處充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生朋友之間有相同愛(ài)好和相同專(zhuān)長(zhǎng)的可能性很高，因此，成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的可能性也就大大增加。但朋友之間的競(jìng)爭(zhēng)是暫時(shí)的，友情卻可以長(zhǎng)存，因此，不能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而去傷害友情，要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)歸競(jìng)爭(zhēng)，朋友歸朋友的思想，二者不是對(duì)立的，可以通過(guò)調(diào)整思想，和諧共存；其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從人生的長(zhǎng)度和高度去衡量競(jìng)爭(zhēng)中得和失的習(xí)慣。競(jìng)爭(zhēng)中的得失，不能單看某次競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，應(yīng)站在人生的長(zhǎng)度和高度去衡量。人生中，物質(zhì)利益易得，知心朋友難尋，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生在朋友之間的時(shí)候，應(yīng)悉心呵護(hù)友情，彼此相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，就算在競(jìng)爭(zhēng)中失敗，至少友情還在，也不算失敗，真正的失敗是獲得了物質(zhì)利益，卻眾叛親離。

（三）幫助大學(xué)生掌握溝通的技巧

首先，要讓其懂得有效的溝通是建立在平等互信的基礎(chǔ)上的道理，溝通的時(shí)候，態(tài)度尤其重要，無(wú)論何時(shí)何地都不應(yīng)出現(xiàn)自恃清高，高人一等的樣子，居高臨下的態(tài)度可能會(huì)引起對(duì)方的厭惡和防衛(wèi)心理，很難進(jìn)行有深度的交流；其次，要掌握一些溝通的基本技巧：懂得傾聽(tīng)、善于使用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情語(yǔ)言、能夠識(shí)別對(duì)方的情緒、能夠控制自己的情緒以及能夠?yàn)閷?duì)方保守秘密等。

（四）幫助大學(xué)生消除情緒障礙

首先，幫助他們認(rèn)識(shí)情緒，了解不良情緒的危害以及對(duì)友情的破壞作用；其次，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制不良情緒的方法，當(dāng)朋友之間發(fā)生意見(jiàn)不合等現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)采取正確的方式規(guī)避矛盾擴(kuò)大化和沖動(dòng)升級(jí)的可能性；第三，幫助他們接受自己、悅納他人。接受自己，才會(huì)自信，自信的人散發(fā)出的人格魅力對(duì)別人具有吸引作用，對(duì)友情的維護(hù)有積極作用，而要悅納他人，首先得有寬大的胸懷，尊重彼此之間的差異，接受對(duì)方的缺點(diǎn)，不苛求對(duì)方，處處營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，促進(jìn)友誼健康成長(zhǎng)。

總之，大學(xué)是大學(xué)生構(gòu)建交友原則、形成成熟的交友觀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有舉足輕重的作用，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的友情教育，不但要從交友的技巧上加以培訓(xùn)，還應(yīng)讓他們?cè)谒枷肷蠘?shù)立正確的友情觀，并引導(dǎo)他們?cè)谧鹬?、平等、互信的基礎(chǔ)上建立友情，不斷擴(kuò)大友誼的范圍、提高友誼的質(zhì)量，促進(jìn)自我發(fā)展。

［1］馬斯洛．人的動(dòng)機(jī)理論 ［M］．北京：華夏出版社，1987年

［2］姚景照．論大學(xué)生友誼及友誼觀的形成 ［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011年第4期，p44－45

［3］朱敏．大學(xué)生友誼行為調(diào)查研究 ［J］．衛(wèi)生軟科學(xué)，2009年第4期，p191－193

［4］劉佩佩、馮現(xiàn)剛．大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與人格的關(guān)系 ［J］．中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011年第2期，p229－230

［5］岑延遠(yuǎn)、聶衍剛．論個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)性的心理學(xué)研究 ［J］．心理發(fā)展與教育，2005年第3期，p125－128

［6］王英春、鄒泓．青少年自我中心和人格對(duì)人際交往能力的影響 ［C］．Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony （CPSH2012）

［7］鐘穎．大學(xué)生人際交往心理障礙研究 ［J］．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年第3期，p82－83