細胞生物學(xué)教學(xué)改革與實踐的探討

劉偉

(安徽阜陽市衛(wèi)校 安徽阜陽 236000)

1 對教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 緊跟時代發(fā)展

目前,在高校的日常教學(xué)中,大部分的教師還是在重復(fù)著一年有一年相同的教學(xué)內(nèi)容,這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容陳舊和落后,隨著科技的不斷發(fā)展,或許也有許多原有的教學(xué)內(nèi)容失去了本身的價值了,但因為不曾想過去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,也導(dǎo)致了這些已失去價值的教學(xué)內(nèi)容在我們的教材中仍占有很大的一部分,相反的,一些先進的,前沿的,能轉(zhuǎn)化為新的知識體系的教學(xué)內(nèi)容,卻一直被我們拒于教學(xué)大門之外。完全按照以往的細胞生物學(xué)的教學(xué)教材,已經(jīng)不能滿足我們掌握更多知識,更多理論這一需求了,我們的教師,更應(yīng)該在日常的教學(xué)中走在學(xué)科發(fā)展的前頭,拋棄照本宣科,填鴨式的灌輸知識這一陳舊做法,在有限的教學(xué)課時中將本學(xué)科的一些熱點、難點知識或者科學(xué)技術(shù)介紹給學(xué)生。比如,在講授到“細胞分化”這一章的內(nèi)容的時候,教師可以在課堂中增加一些關(guān)于干細胞研究進展、細胞的分化和器官再生以及器官再生以后的應(yīng)用前景等等。

1.2 突出教學(xué)重點與難點,對教學(xué)內(nèi)容進行明智取舍

細胞生物學(xué)相對于其他學(xué)科來說,他是一門比較基礎(chǔ)學(xué)科, 像與生物化學(xué)、遺傳學(xué)、普通生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等等這些學(xué)科在內(nèi)容都是有相互聯(lián)系和相互滲透的, 這就需要教學(xué)在教學(xué)中突出教學(xué)的重點,對教學(xué)的內(nèi)容進行取舍。為了避免浪費時間,對于某些學(xué)科在教學(xué)中的交叉內(nèi)容,在這里就不一一舉例了。針對這一現(xiàn)象,解決的辦法也就只有在教師身上了,只有各學(xué)科的教師加強學(xué)科知識的交流,定期地通過跨學(xué)科聽課來避免因為學(xué)科內(nèi)容重復(fù)而給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)。

2 優(yōu)化教學(xué)方法與手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1 利用多媒體進行教學(xué)

“黑板+ 粉筆+ 掛圖”這是我們最傳統(tǒng)的一種教學(xué)的方式手段,在細胞生物學(xué)教學(xué)中,這樣的一種方式,是比較難表述和顯示出真實結(jié)構(gòu)的,也會讓學(xué)生感覺到學(xué)起來很抽象、復(fù)雜和難以理解,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等問題。所以,教師在我們的實踐教學(xué)中,還是應(yīng)該多應(yīng)用到多媒體的技術(shù),在制作幻燈片中要注意切勿是大量的文字堆砌,這樣學(xué)生也能更形象得理解,也做到事半功倍的效果。作為教師,在運用多媒體資料的時候要做到得心應(yīng)手,但最重要的是要用最簡單、最簡潔、最恰當(dāng)?shù)姆绞阶龅阶寣W(xué)生輕松理解,這個才是最終的目的。

2.2 多種教學(xué)方式相結(jié)合

教師應(yīng)該把多媒體課件作為教學(xué)方式的基礎(chǔ),在教學(xué)方式中要融入能夠讓學(xué)生啟發(fā)、討論、自學(xué)、互動等多樣化的一種教學(xué)方法,要建立兩種新型的教學(xué)模式,就是 “多媒體授課—提問題—討論—小結(jié)—作業(yè)”和“自學(xué)—討論—總結(jié)”這兩種新型的教學(xué)模式。在教師利用多媒體的教學(xué)課堂中,如果學(xué)生只是一直看著老師在移動鼠標(biāo)和變化畫面而不去思考,學(xué)生的思維方式還是處于停滯的狀態(tài),只是變成了一種新的“填鴨式”教學(xué)方式而已,是激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生依舊會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“惰性”,依舊在學(xué)習(xí)上會缺乏主動思考的習(xí)慣和主觀能動性。在教師日常的教學(xué)中,我們要采取的是現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合的一種方法,然后再融入討論式、啟發(fā)式、互動式、自學(xué)式這樣的一種多形式相交融的方法,建立新的教學(xué)模式,即:“多媒體授課—提—問題—討論—小結(jié)—作業(yè)”和“自學(xué)—討論—總結(jié)”相結(jié)合的教學(xué)模式。

3 因材施教,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新精神

如何做一個優(yōu)秀的老師,這就要求這個教師要對自己的學(xué)生和所負責(zé)的教學(xué)有較高的熱情,懂得對學(xué)生因材施教,能夠在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。

如何因材施教,這就要求教師對于每個學(xué)生的情況都要了如指掌,在教學(xué)的過程中,教師要善于兼顧到個別情況,這個是要在集中精力教學(xué)之外還要做到的,這樣才能讓學(xué)生的得到更好的發(fā)展。每個學(xué)生都有不同的個性,這就要求老師要針對不同個性,來提出不同的教學(xué)要求,從而設(shè)計出不同個性特點的學(xué)生的最優(yōu)學(xué)習(xí)方案。在細胞生物學(xué)的教學(xué)課堂中,素質(zhì)教育一定要貫穿其中,教師要注重基礎(chǔ)理論、科學(xué)模型相結(jié)合,以及學(xué)說的講授, 從而來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和對科學(xué)的創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語

通過我們對細胞生物學(xué)課程這樣一個教學(xué)體系的探究與探討,我們對現(xiàn)已有的細胞生物學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容、方法還有手段的改革都有了認識,這些優(yōu)化改革后的教學(xué)新體系已經(jīng)在我們生物工程專業(yè)的細胞生物學(xué)的教學(xué)科研中得到實踐了。在往后的日子里,我們依然會在教學(xué)實踐中針對我們的教學(xué)體系不斷地加強改進,不斷完善充實,用這樣的方法老促進我們細胞生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量改善,來提高我們學(xué)生的綜合整體素質(zhì)。

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