新課改下初中英語高效課堂初探*

鮑翠紅

(咸寧市咸安區(qū)永安中學(xué)，湖北咸寧437000)

傳統(tǒng)教育存在的諸多問題已被廣泛認(rèn)知，加快英語課堂教學(xué)改革迫在眉睫，為切實提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到高效，已成為廣大英語教師無可回避的責(zé)任。作為一名普通的中學(xué)英語教師，在參與課改的兩年里，本人對“高效課堂”的特點以及如何創(chuàng)建高效課堂有了些體會。本文在闡述何為高效課堂以及創(chuàng)建高效課堂必要性的基礎(chǔ)上，提出了如何創(chuàng)建高效課堂的具體措施。

一、何為高效課堂

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即在有限的時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。其高效性體現(xiàn)課堂生命的律動——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長。高效的課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀。其終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目的［1］。

高效課堂的總體概括是:知識的超市，生命的狂歡。由此可以看出，高效課堂的中心是學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。這一中心標(biāo)志著教學(xué)由傳統(tǒng)追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長;由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的需求;由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。圍繞這個中心有兩個基本點:一是關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”;二是教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。由此，我們總結(jié)了高效課堂的幾個特色:一是高效率、高效益、高效果;二是身動、心動、神動;三是思維量、信息量、訓(xùn)練量;四是立體式、快節(jié)奏、大容量;五是肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué);六是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。

二、為什么要創(chuàng)建高效的英語課堂

初中英語教學(xué)面臨著諸多困難。從教學(xué)實踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間很少。大多數(shù)學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機會又少。尤其是在農(nóng)村中學(xué)，師資力量相對薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺性，家長輔導(dǎo)的能力和精力極有限，種種原因都制約著我們的英語教學(xué)［2］。但是，英語教學(xué)整體目標(biāo)基本沒有變化，可見一節(jié)僅有四十五分鐘的英語課堂需要承載多少內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學(xué)會、學(xué)好英語的客觀必要要求。

其次，創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學(xué)都不知所云。語言知識是構(gòu)成一定語言運用能力的基礎(chǔ)和前提，英語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，母語中的一些語言知識可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，尤其是在英語的起步階段。因此，作為教師，要把握課改的實質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的合理教授相結(jié)合。

再者，創(chuàng)建高效的英語課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。我在所執(zhí)教的班級發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節(jié)課幾乎可以用英語交流對話，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會用英語交流。最高分與最低分差距很大。為了使本來英語水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng)建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。

最后，高效課堂符合新課改理念。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”:教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。它圍繞的是自主、合作、探究，詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系。

三、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂

要想解決怎樣創(chuàng)建高效課堂這一問題，必須先了解高效課堂的課堂要求。要讓一節(jié)課成為高效課堂，首先要做到對文本的充分挖掘:(1)學(xué)生對文本的理解是否深刻，是否有自己的認(rèn)識、觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述，扮演、繪圖、感受、感悟;(2)學(xué)生是否能在老師的引導(dǎo)下尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概況重點;(3)學(xué)生能否舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。基于高效課堂的課堂要求，我認(rèn)為可以從以下五個方面入手來打造高效的英語課堂:

1．從教學(xué)目標(biāo)入手——分層、細(xì)化

教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，是學(xué)生在參與一定的教學(xué)實踐活動后所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和必須達(dá)到的具體要求。設(shè)定高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意一下方面:(1)主體明確，以學(xué)生為主體進(jìn)行描述;(2)重點突出，目標(biāo)描述明確、具體;(3)具有可操作性，可觀測性，可測量性，可評價性;(4)多重目標(biāo)，不同層次的學(xué)生有難易不同的目標(biāo);(5)可達(dá)成度高，每個層次的學(xué)生都能達(dá)成相應(yīng)層次的目標(biāo)要求。

2．從教材處理入手——整合、調(diào)整

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更有效的達(dá)成，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。(1)取舍。保留適合學(xué)生實際、能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教材內(nèi)容;刪減掉繁難的，不切實際的內(nèi)容。(2)增補。適當(dāng)增補更加符合學(xué)生需要和貼近學(xué)生實際的內(nèi)容。(3)替換。另選材料或設(shè)計活動對教材中不太理想的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。(4)改編。對教材的個別過難或不規(guī)范或缺乏真實性的內(nèi)容和設(shè)計不合理或不適合學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行針對性的改編。(5)擴(kuò)展。對于教材中難度過高的教學(xué)活動，增加降低活動難度的準(zhǔn)備性或指示性活動。(6)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容確定后，按照語言學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律和語言的實際使用情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行順序上的調(diào)整和教學(xué)方法的調(diào)整［3］。

3．從教學(xué)過程入手——有序、高效

教學(xué)過程的實施應(yīng)關(guān)注一下幾點:(1)有序?；顒右梢椎诫y，由淺入深，由口頭到筆頭，由現(xiàn)象到規(guī)律循序漸進(jìn)。(2)目標(biāo)明確。每個活動都要指向具體的教學(xué)目標(biāo)，對難度較大的目標(biāo)進(jìn)行分解，設(shè)計多個活動加以實現(xiàn)。(3)趣味性。以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，活動的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實。(4)操作性?；顒右阌诓僮鳎阌谧屓w學(xué)生都參與且能調(diào)動多種感官參與。(5)易于評價?；顒雍笠阌谟^察和測量活動效果，以便及時激勵評價和彌補。(6)適量、適度?；顒拥牧恳m中，難易適度。(7)層次性。不同層次的學(xué)生都有對應(yīng)的活動，同一活動不同層次的學(xué)生也有不同的目標(biāo)要求。

4．從成就激勵入手——體驗、提趣

賞識和激勵可以激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生以認(rèn)識自我，建立自信，增強學(xué)習(xí)興趣。首先，要根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容，設(shè)計和提供形式多樣的展示學(xué)習(xí)效果的機會，讓學(xué)生在展示過程中體驗進(jìn)步，體驗成功;其次，要善于運用口頭評價和學(xué)生評價，以激勵性語言(口頭和肢體語言)表揚進(jìn)步，讓學(xué)生感受到師生的關(guān)注和贊賞;再次，針對不同層次的學(xué)生實施不同的評價標(biāo)志，從賞識和激勵的視角對學(xué)生進(jìn)行評價，增強學(xué)生的成就感，提升學(xué)生內(nèi)在動機水平，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

［1］劉倫浩．農(nóng)村初中英語課改中存在的問題及對策［J］．贛南師范學(xué)院學(xué)報，2006，(1)．

［2］王文平．初二英語新教材教法初探［J］．科學(xué)咨詢，2010，(3)．