地方高校電子信息工程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究*

張文，張新龍，史志瑋

(內(nèi)江師范學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，四川內(nèi)江641110)

長期以來，在教學(xué)管理實踐中，人們過分強調(diào)教師個體在教學(xué)中的作用，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)并沒有得到應(yīng)有的重視和支持。教學(xué)團(tuán)隊作為2007年教育部與財政部聯(lián)合發(fā)布的《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中的一個重點建設(shè)項目，得到了各本科高校的重視。在中央財政及教育經(jīng)費顯著增加的背景下，各高校教學(xué)改革質(zhì)量工程項目建立了許多教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中還存在許多不足，本文以地方高校電子信息工程教學(xué)團(tuán)隊為例，探討建設(shè)特色化教學(xué)團(tuán)隊。

一、教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵

對于教學(xué)團(tuán)隊，教育部在《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊評審工作的通知》(教高司函［2007］136號)中對團(tuán)隊及組成、帶頭人、教學(xué)工作、教學(xué)研究教材建設(shè)提出了基本要求。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)各學(xué)校各專業(yè)的具體情況，以教研室、實驗室、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)建設(shè)與改革實踐中形成的團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊的特征具有明確的發(fā)展目標(biāo)和良好的合作精神，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)中青年教師，提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)團(tuán)隊的建立，有助于更新教師的知識和觀念，資源共享，共同學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，通過教學(xué)名師的傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師教育教學(xué)、教研和科研能力，提升教學(xué)團(tuán)隊整體水平，構(gòu)建一個和諧的教學(xué)與科研氛圍，促進(jìn)教學(xué)改革和研討，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、地方高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

在許多地方高校，教學(xué)團(tuán)隊的建立往往脫離實際，沒有根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)水平和辦學(xué)方向，根據(jù)地域分布和行業(yè)分布狀況，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，形成服務(wù)于地方經(jīng)濟和文化發(fā)展的特色化教學(xué)團(tuán)隊，一味向“985”、“211”高校看。

(1)教齡結(jié)構(gòu)不合理。教齡結(jié)構(gòu)是指團(tuán)隊中教師從事高等教育教學(xué)時間長短。許多地方高校大多是近10年左右從?？粕穸傻谋究聘咝?，教師教齡普遍存在“啞鈴型”的“中間小兩頭大”的教齡結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，不利于發(fā)揮中教齡教師的“橋梁”作用。合理的教齡結(jié)構(gòu)是長教齡教師的比例大于中教齡教師的比例，中教齡教師的比例大于短教齡教師的比例，整體呈“倒金字塔型”，這樣的教齡結(jié)構(gòu)才有助于發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富者“傳、幫、帶”的作用。

(2)團(tuán)隊帶頭人示范作用有限。團(tuán)隊帶頭人的能力包括人格魅力、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊帶頭人示范作用直接關(guān)系到團(tuán)隊的發(fā)展前途。優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該在某所屬學(xué)科領(lǐng)域取得一定的學(xué)術(shù)成就，具有一定的學(xué)術(shù)洞察力，能夠把握學(xué)科發(fā)展的前沿和未來方向;具有嫻熟的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗;具有吸引人、凝聚整個團(tuán)隊的人格魅力;具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，能夠緊密聯(lián)系團(tuán)隊成員，構(gòu)建和諧的團(tuán)隊氣氛。在地方院校，團(tuán)隊帶頭人大多是行政管理干部，往往忙于日常管理事務(wù)，難以靜下心來研究團(tuán)隊工作，習(xí)慣于安排工作而不是研討工作。

(3)教學(xué)團(tuán)隊拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。在許多地方院校，低職稱教師以及新進(jìn)教師，大多沒有形成自己主攻方向，教師普遍存在沒有團(tuán)隊歸屬感，長期處于游離狀態(tài)，只能憑自己之力摸索闖拼。教師之間平時很少進(jìn)行教學(xué)、教改、科研等方面的交流，只是在申報項目或應(yīng)付檢查時，才將各自的成果打包在一起，臨時組成一個團(tuán)隊。這種隨意搭建并非真正有機結(jié)合的團(tuán)隊，功利性強，價值取向融合度不夠，缺乏協(xié)作基礎(chǔ)，缺乏信任合作精神，短期行為多，穩(wěn)定性差，很難真正發(fā)揮團(tuán)隊的作用。

(4)教研活動流于形式。當(dāng)前地方高校大多以教研室為單位組織教學(xué)，教學(xué)過程中往往以教師的個體教學(xué)為主導(dǎo)，考核的是教師的教研科研積分，每學(xué)期每個教師承擔(dān)1－2門課程，在有些地方高校，因為引進(jìn)教師困難，教師的教學(xué)工作量很大，一學(xué)期甚至承擔(dān)4門課，并且每個教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)眾多，教師拼命以完成教學(xué)任務(wù)為己任，獨立而自由地授課，拼命掙課時費，教學(xué)效果可想而知。由于平行課程少，課程內(nèi)容和授課要求的差別使教師間思維存在隔閡，專任教師基本上無需坐班，教師之間除教研室活動或開會見面的機會很少，這種松散的教學(xué)體制使教師沒有條件和時間去思索課程體系的改革，教研活動最多是考慮本課程的教學(xué)內(nèi)容的更新，難以觸及到人才質(zhì)量提高的教學(xué)目標(biāo)。在這種體制的延續(xù)和影響下，許多地方高校組建的教學(xué)團(tuán)隊成員之間缺乏教學(xué)交流。部分具有副高職稱的老教師，晉升正高的難度大，參與教研教改的積極性不高，年輕教師由于經(jīng)驗缺乏，難以擔(dān)當(dāng)大任。

(5)科研教學(xué)互補效果不明顯。許多地方高校的年度目標(biāo)考核，往往存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。為了完成科研積分，教師往往把更多的時間和精力花在撰寫科研論文上，沒有更多的時間去研究如何將科研和教學(xué)結(jié)合起來，把科學(xué)研究的成果、科研方法不斷灌輸?shù)浇虒W(xué)過程中來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、地方高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思路與對策

地方高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)必須準(zhǔn)確定位，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展為己任，逐步形成地方特色，以特色求發(fā)展，走特色化建設(shè)的道路。

1．切實的定位和發(fā)展規(guī)劃

不同的地方高校在辦學(xué)水平、辦學(xué)方向、辦學(xué)層次上較之重點高校存在著一定的差距，主要面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。對教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)同樣也有著不同的目標(biāo)與定位，地方高校的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)基于建設(shè)校級教學(xué)團(tuán)隊，努力打造省級教學(xué)團(tuán)隊，盡可能沖擊國家級教學(xué)團(tuán)隊。因此，應(yīng)科學(xué)合理地制定符合地方人才所需求的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，依托地方的資源優(yōu)勢，形成教學(xué)團(tuán)隊的特色化建設(shè)。

2．教師梯隊的建設(shè)

為讓教學(xué)團(tuán)隊形成一定的教學(xué)梯隊，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化。團(tuán)隊規(guī)模應(yīng)控制在7至13人，注重成員間能力與水平的互補，注重師資力量的合理配置。通過老教師的“傳、幫、帶”的作用，對青年教師在教育理念、教學(xué)能力、教學(xué)研究等方面進(jìn)行重點培養(yǎng)，同時充分利用兼職教師資源，如聘請企業(yè)的技術(shù)人才和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成校外教師團(tuán)隊，構(gòu)建“小而精”的教學(xué)團(tuán)隊。

3．加強教學(xué)改革

地方高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)同地方科技和社會經(jīng)濟發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，圍繞地方社會經(jīng)濟建設(shè)要求的知識、技術(shù)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。與地方企業(yè)形成密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，充分利用地方企業(yè)所特有的環(huán)境和資源，進(jìn)行優(yōu)勢互補。如可適當(dāng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效運行和管理機制，與地方企業(yè)開放辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)。

四、電子信息工程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

內(nèi)江師范學(xué)院是一所處于非中心城市的省屬地方高校，電子信息工程教學(xué)團(tuán)隊是校級教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊在建立之初，便提出“人無我有，人有我精”特色化建設(shè)之路，負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊成員按學(xué)科背景、專業(yè)特點及所擔(dān)任的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，建立了四個教學(xué)科研團(tuán)隊，分別為:電路基礎(chǔ)團(tuán)隊、通信課程團(tuán)隊、軟件技術(shù)團(tuán)隊、自動控制團(tuán)隊。每個團(tuán)隊設(shè)負(fù)責(zé)人一人，成員4－5人，團(tuán)隊實行動態(tài)管理，每年對各建設(shè)目標(biāo)開展評估檢查及年度考核，確保教學(xué)團(tuán)隊的有序發(fā)展。近年來，開展了一系列卓有成效的工作。

1．師范技能培訓(xùn)

針對本科合格評估后新引進(jìn)的教師多、未進(jìn)行系統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練，學(xué)院堅持思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實踐統(tǒng)一，按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實效的原則，開展了師范技能培訓(xùn)考核。將2008年以來到校工作的教師列入培養(yǎng)對象，經(jīng)過系統(tǒng)的三輪培訓(xùn):(1)教師規(guī)范培訓(xùn)。此工作由院長親自抓，對新教師提出希望，就學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范和實驗教學(xué)規(guī)范進(jìn)行了重點培訓(xùn)。(2)教學(xué)實踐培訓(xùn)。學(xué)院聘請學(xué)校教指委教師對新教師進(jìn)行了課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)。重點培訓(xùn)教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，如教案撰寫、答疑、批改作業(yè)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計等。(3)合格驗收。學(xué)院為新教師指定導(dǎo)師，集體備課，采取傳、幫、帶等多種方式重點對課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過兩個月的鍛煉，采取人人上臺上示范課的方式進(jìn)行考核，對未達(dá)到要求的教師進(jìn)行多次整改直至合格為止。通過這一舉措，師生普遍反映新教師教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)效果均有明顯提高。

2．教研活動務(wù)實

電子信息教研室克服以往教研活動實質(zhì)為安排工作的做法，堅持每周一次教研活動，探討課程建設(shè)、科研工作。如結(jié)合學(xué)校青年教師講課比賽和優(yōu)質(zhì)課比賽，通過教研活動，對團(tuán)隊成員進(jìn)行教學(xué)觀摩，督促每人打造精彩一課，取得了較好的成績，如由教務(wù)處和人事處聯(lián)合舉辦的第五屆青年教師講課比賽，團(tuán)隊成員榮獲一等獎。

3．實踐技能培養(yǎng)

電子信息工程屬工科專業(yè)，基本上每一門專業(yè)課程均有實驗，實驗工作量大，要求每位教師均為多面手。為此，學(xué)院開展了實踐動手能力的培訓(xùn)考核。對青年教師進(jìn)行專業(yè)實驗的集訓(xùn)，對實驗教學(xué)的基本要求進(jìn)行培訓(xùn)，觀摩實驗指導(dǎo)工作，對專業(yè)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和四川省大學(xué)生電子設(shè)計競賽為契機，成立以培訓(xùn)學(xué)生競賽能力為目的的教學(xué)團(tuán)隊，通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師實踐指導(dǎo)能力。

4．團(tuán)隊工作有保障

學(xué)院非常重視團(tuán)隊建設(shè)，對辦公環(huán)境的改造，保證團(tuán)隊成員有一個好的辦公和研究環(huán)境，做到一人一位置，一人一機的基本研究環(huán)境，同時加強管理，對無故連續(xù)3天未到教研室工作的成員取消辦公條件。

五、結(jié)論

教學(xué)團(tuán)隊是一項重要的教學(xué)建設(shè)工程項目，同時也是高校基層教學(xué)組織。地方高校教學(xué)團(tuán)隊要根據(jù)地方科技和社會經(jīng)濟發(fā)展特點，克服追求重點高校一流的思想，走自己的“人無我有，人有我精”的特色道路，培養(yǎng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

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