體育類學(xué)生的英語教學(xué)困境及對策*

喻建平，岑如意

(集美大學(xué)外國語學(xué)院，福建廈門361021)

隨著全國高校生源的不斷擴(kuò)招，體育類學(xué)生高考英語成績也隨之相對降低，然而，人才市場對此類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時的英語要求卻不斷提高，這就使得當(dāng)前各個大學(xué)對這些特殊學(xué)生的英語教學(xué)尤為關(guān)注。

一、體育生英語學(xué)習(xí)面對的困境

困境一:我們所面對這類學(xué)生天性活潑好動，反應(yīng)快，模仿能力強(qiáng)，而且大多是外向型性格，按理體育生的外顯型性格對于他們的英語學(xué)習(xí)是有極大優(yōu)勢的，但是，這些學(xué)生英語底子太薄，他們有的從小拜師學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，有的幾歲上體校學(xué)專業(yè)，即使正常的高中生大部分也是因為英語不好才改學(xué)體育專業(yè)的，即使其中有些為數(shù)不多的幾個英語愛好者，英語基礎(chǔ)稍好，但由于整體學(xué)習(xí)環(huán)境差而影響到他們的英語學(xué)習(xí)積極性，這類學(xué)生也因為學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低。

困境二:我們所面對的學(xué)生一個個都是才華出眾的體育尖子，他們前途光明，因此其教練和專業(yè)教師不得不花大量時間和精力去提高他們的專業(yè)成績，這對他們的英語學(xué)習(xí)來說不能像其他學(xué)生一樣，有充足的課外英語學(xué)習(xí)時間，更重要的是，由于他們在訓(xùn)練中，個人的體能和精力消耗過多，他們在英語課堂上都會無精打采，力不從心。為了避免上課時睡覺的人數(shù)太多，為了不被老師登記曠課只好坐在教室后面玩手機(jī)，看雜志，講小話。長此以往很多英語教師由于沒有學(xué)生課堂上的積極配合，他們的課堂情緒也發(fā)生變化，很多老師也表現(xiàn)出消極，沮喪，郁悶，痛苦乃至憤怒的情緒。

困境三:我們的學(xué)生由于缺乏勵志教育而僅僅滿足于英語考試及格，大部分學(xué)生忽視課程學(xué)習(xí)，上課遲到，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，期末考試為了考試及格，拿到學(xué)分后通過各種關(guān)系向老師求情或考試時借助考場舞弊手段以圖蒙混過關(guān)，混到考試及格為他們的最終目的。這種不要課程學(xué)習(xí)的過程，只圖考試過關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然沒有學(xué)習(xí)動力，他們心里潛意識地埋下了對課程學(xué)習(xí)的厭惡、反抗情緒，這種消極的學(xué)習(xí)情緒在體育類學(xué)生中普遍存在。

二、解脫困境的對策

1．適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

針對體育生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點，教師需要制定適合學(xué)生個性特點的英語教學(xué)大綱，撰寫適合體育生英語學(xué)習(xí)難度的英語教材。在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點研究、探討體育生的個性因素、學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。

在具體教學(xué)過程中，教師首先要明確體育類學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確認(rèn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深入了解基礎(chǔ)差的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感因素，讓這類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方向不明確的學(xué)生清楚地了解每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生每次課后必須完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的課堂講解要充分利用體育生精力旺盛，思維活躍，愛動，愛新奇事物的特點，努力尋找符合這類學(xué)生的個體學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)方式，變過去課堂懶散，課堂消磨時間的學(xué)習(xí)情緒為一種創(chuàng)新性、主動性、快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．實施快樂教學(xué)

眾所周知:人在高興時，心情總是興奮的;情緒總是高昂的。在此狀態(tài)下，無論是接受人還是事物都是輕松自然的。基于這點，曾任國家足球隊主教練的米盧先生所創(chuàng)建的“快樂足球”法把中國足球歷史性地帶到了世界杯賽場上。作為英語教師為什么不借鑒這成功的快樂教學(xué)法呢?

英語教師應(yīng)該學(xué)會利用快樂法實施教學(xué)。教師進(jìn)課堂前首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能把個人的壞心情帶到英語課上，還要搭配好自己的穿著，做到精神飽滿、熱情洋溢地走進(jìn)教室，教師的形象給學(xué)生的感覺就是一股和煦的春風(fēng)撲面而來，學(xué)生會感到新鮮，清爽，舒服。此時此刻教師要好好利用并珍惜這美好的“快樂”開始不適時機(jī)地傳授英語知識并想方設(shè)法使這“快樂”貫穿整個英語教學(xué)過程。因此，怎樣把課堂活動的設(shè)計，課堂游戲的設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有機(jī)聯(lián)系起來是教師實施快樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。除此以外，教師千萬要珍惜自己在課上說的每一句話，珍重朗讀的每個英語句子，每篇英語課文，即使在做每一個解釋時也要力求采用通俗、時尚、幽默、簡潔的語言。另外課堂形式也要多樣化，比如:把過長而又難懂的課文改編為對話、戲劇、故事等，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演，使他們覺得不是在被動、機(jī)械、枯燥地學(xué)習(xí)英語，而是在生動、活潑和富有快樂感染力的環(huán)境中自然獲取知識。

實施快樂英語教學(xué)關(guān)鍵是如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過學(xué)生上課愛玩手機(jī)的特點，設(shè)計以學(xué)生課堂手機(jī)在線活動來引導(dǎo)這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式。使用手機(jī)在線英語教學(xué)(喻建平2012)為一種學(xué)習(xí)輔助工具，每個人都必須積極參與其中。筆者在給體育學(xué)院實驗班60名學(xué)生上綜合英語第一冊第四單元Tuning off TV:A Quiet Hour時首先讓學(xué)生打開手機(jī)，利用有道詞典給學(xué)生布置單詞閱讀任務(wù)，課前通過網(wǎng)絡(luò)把課文內(nèi)的課文難點以及課文翻譯發(fā)送到班級QQ郵箱，學(xué)生在課前、課后及課堂內(nèi)可選擇打開郵箱找到自己所需要的課文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。通過約10分鐘的課內(nèi)手機(jī)在線瀏覽輔導(dǎo)資料后再讓學(xué)生打開課文，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前通過手機(jī)在線進(jìn)行了大量的信息輸入準(zhǔn)備，學(xué)生對課文的閱讀理解能力大大增強(qiáng)，包括對該課文的重點詞語用法都不會感到十分困難。這種課堂活動極大地改變了過去那種沉悶的課堂氣氛，學(xué)生回答問題也變得非?；钴S。

3．貫徹“嚴(yán)謹(jǐn)”教學(xué)的方針

教師的職責(zé)不僅體現(xiàn)在“教”上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。講課嚴(yán)謹(jǐn)指的是講課的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，但這并不完善也不具體，真正的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)還應(yīng)聯(lián)系所教班級的實際情形使教學(xué)更通俗，明了，更大眾化。作為一名合格的人民教師，他應(yīng)該具備一種能力:在不同層次的學(xué)生面前，面對那些錯綜復(fù)雜、難以理解的東西能即刻使用通俗的言語、生動的比喻、形像的動作表達(dá)出來，從而使學(xué)生心領(lǐng)神會。教師的教學(xué)水平(主要是教師本身所具備的學(xué)識水平及課堂操縱能力)也是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受環(huán)境影響大，教師的學(xué)識和課堂駕馭能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要因素之一。(喻建平2000)當(dāng)教師課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂講解精彩，時時扣動學(xué)生的心弦，就會有一種無聲的力量支撐學(xué)生，認(rèn)真聽課，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)還包括教師的課堂監(jiān)控，課堂學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量、達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。(曹梅2002)教師對體育生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的監(jiān)管也是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要因素。這種課堂監(jiān)管包括教師給學(xué)生提供詳細(xì)指導(dǎo)和及時幫助學(xué)生根據(jù)個人情況制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。教師對學(xué)生的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程也包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性總結(jié)、評估。由于體育生英語基礎(chǔ)差，特別需要教師在各教學(xué)細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的過程，評價學(xué)習(xí)效果并做出合理的調(diào)整。

在教學(xué)監(jiān)管環(huán)節(jié)中，我們更加看重教師對體育生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。過去很多教師發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體育生英語學(xué)習(xí)策略的效果不太理想，他們的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遲緩。筆者認(rèn)為教師的課內(nèi)外監(jiān)控不夠力度也是原因之一。學(xué)習(xí)控制分為兩種:外部控制和內(nèi)部控制。外部控制就是學(xué)習(xí)者受到來自外部的對于自己學(xué)習(xí)的約束，與學(xué)習(xí)的外部動機(jī)相聯(lián)系;而內(nèi)部控制也叫自我控制，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的一種計劃，與學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)過程中往往同時存在外部控制和自我控制，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中它們的比重不同，彼此相互制衡。外部控制往往作為一種學(xué)習(xí)支持而存在，自我控制則是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。(江玲，郭德俊2000)

體育生和一般本科生不一樣，個體學(xué)習(xí)能力較差，教師必須采取和中學(xué)階段的英語教學(xué)方法一樣，對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)和監(jiān)督。步入大學(xué)后學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，教師實行開發(fā)式管理，許多學(xué)生會感到茫然不知所措，因為學(xué)習(xí)環(huán)境變化得太快，課文難度更大使得學(xué)生缺少一個適應(yīng)的過程。教師在實行學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，應(yīng)當(dāng)確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、以及培訓(xùn)過程。對于學(xué)生的課內(nèi)外自主性學(xué)習(xí)教師必須視情況納入平時學(xué)習(xí)考核體系中來，讓學(xué)生真正體會到自主性、個性化、娛樂化的學(xué)習(xí)效果，并逐步養(yǎng)成良好的自主性、快樂性學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生自主性、快樂性的學(xué)習(xí)監(jiān)管中，教師要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙，及時分析和探討解決問題的方案，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。

［1］喻建平．大學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的不良情感因素及其對策［J］．集美大學(xué)教育學(xué)報，2000，(4)．

［2］曹梅．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控初探［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2002，(7)．

［3］江玲，郭德?。J(rèn)知的本質(zhì)與要素［J］．心理學(xué)報，2000，(4)．