關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才的思考*

方瓊，胡慶昆

(安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院，安徽合肥230601)

隨著改革開放的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趹?yīng)用型英語人才的需求日益增加。應(yīng)用型英語專業(yè)人才遍布社會(huì)的各行各業(yè)，在國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外交流中發(fā)揮了積極的作用。但是，由于我國應(yīng)用型高校培養(yǎng)出的本科英語專業(yè)人才還不完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)于此類人才的需求，大量的畢業(yè)生找不到滿意的工作。與此同時(shí)，許多用人單位招不到合適的應(yīng)用型英語人才，人才的供需矛盾較為突出。因此，從應(yīng)用型本科院校的實(shí)際條件出發(fā)，探索與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將會(huì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外交流，改善此類畢業(yè)生的就業(yè)狀況，同時(shí)也有利于應(yīng)用型高校自身的發(fā)展。

一、英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

“人才培養(yǎng)模式”是指人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式以及實(shí)施人才教育的過程的總和。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，高等教育應(yīng)樹立多樣化的人才觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展對(duì)于高質(zhì)量多樣化人才的需要。

教育部2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出，高等學(xué)校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才。［1］”自從《大綱》頒布以來，許多高校的英語專業(yè)圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試了各種不同的人才培養(yǎng)模式，例如“外語+專業(yè)知識(shí)”、“外語+專業(yè)方向”、“外語+專業(yè)”、“專業(yè)+外語”、“非通用語種+英語”、“雙學(xué)位”等各種復(fù)合型，以及通適型、創(chuàng)新型等人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式的研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)［2］。

迄今為止，關(guān)于高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的研究主要集中在研究型高校。通過搜索中國知網(wǎng)收錄的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，有關(guān)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究多數(shù)針對(duì)研究型大學(xué)，而以應(yīng)用型本科英語專業(yè)為研究對(duì)象的文章較少。在檢索到的核心期刊論文中，僅有兩篇文章的篇名含“應(yīng)用型本科”和“英語專業(yè)”，分別發(fā)表于 2007和 2009年［3～4］。由此可見，對(duì)于應(yīng)用型本科英語專業(yè)的研究(包括對(duì)其人才培養(yǎng)模式的研究)尚未受到應(yīng)有的重視。

我國的高校大致可以分為三類，即研究型高校、應(yīng)用型高校和高職高專［5］。和其他兩種類型的高校相比，應(yīng)用型高校有其自身的特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該和另外兩種類型的高校有所不同。近年來，越來越多的應(yīng)用型本科院校開設(shè)了英語專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批有用的人才。但是，應(yīng)用型大學(xué)英語專業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，并未建立與自己的情況相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。由于起步較晚，積累的經(jīng)驗(yàn)較少，此類院校在制訂英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式時(shí)，通常都借鑒研究型高校的經(jīng)驗(yàn)。但是，這兩類院校在客觀條件上存在較大的差異，所以研究型高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型高校并不完全適用。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生在人才市場的競爭力，應(yīng)用型高校應(yīng)該從自身的實(shí)際條件出發(fā)，探索出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

不同層次和類型的高等教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)該各具特色。應(yīng)用型本科英語專業(yè)主要是培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型英語人才。為了實(shí)現(xiàn)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為在培養(yǎng)應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)從如下三個(gè)方面進(jìn)行努力:

(一)扎實(shí)的英語基本功

改革開放以來，隨著我國中小學(xué)英語教育的普及，許多大學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，因而在大學(xué)階段有能力在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)再學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識(shí)，這就為重點(diǎn)院校和外語學(xué)院的英語專業(yè)進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。但是，和這些英語基本功扎實(shí)的學(xué)生相比，應(yīng)用型院校錄取的學(xué)生高考時(shí)的總分和英語分?jǐn)?shù)都相對(duì)較低。這也意味著學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語基本功普遍較弱，需要在本科階段加強(qiáng)。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語基本功是否過硬直接關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè)。在聽說讀寫基本技能亟待提高的情況下，不宜讓學(xué)生耗費(fèi)大量的精力來學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)占相當(dāng)比例的應(yīng)用型英語專業(yè)學(xué)生聽說讀寫能力較弱。這些學(xué)生上課時(shí)常感到吃力，而且到高年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)上的困難還會(huì)加劇。一些學(xué)生直到寫畢業(yè)論文時(shí)仍然不能夠得體地用英語進(jìn)行表達(dá)。這類學(xué)生畢業(yè)后往往因?yàn)槿狈?yīng)有的英語技能，在工作中不能夠發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢。有些學(xué)生因?yàn)闆]有相關(guān)的英語證書(例如英語專業(yè)八級(jí)證書)而被用人單位拒之門外。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)該把加強(qiáng)英語基本功訓(xùn)練放在首位，設(shè)法提高學(xué)生的英語技能，尤其是英語輸出能力，從而達(dá)到讓學(xué)生在未來的工作中能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交際的目的。

(二)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不僅英語基本功較弱，而且文化基礎(chǔ)知識(shí)也有明顯的欠缺。這對(duì)于學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)和將來的工作都有負(fù)面的影響。由于缺少必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和思辨能力都不夠理想。具體表現(xiàn)在:接受新知識(shí)、新技能的能力不強(qiáng);口頭和書面表達(dá)常常是內(nèi)容空乏，言之無物，或思維混亂，條理不清。所以，對(duì)于此類學(xué)生應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)教育，以彌補(bǔ)他們中小學(xué)所受教育的不足。在開展文化基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)可以適當(dāng)劃分專業(yè)方向，例如將學(xué)生分為文科和理工科兩個(gè)專業(yè)，分別加強(qiáng)文科綜合知識(shí)或理工科綜合知識(shí)教育，以便于學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。

(三)熟練的專業(yè)英語應(yīng)用能力

目前我國高校英語專業(yè)的課程設(shè)置偏重于通用英語(English for General Purposes)，而對(duì)于特殊用途英語(English for Specific Purposes)不夠重視。受到課程設(shè)置的影響，英語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用ESP的能力普遍較弱，缺乏基本的專業(yè)英語閱讀能力，更不用說相關(guān)專業(yè)文章的翻譯和寫作。目前，在人才市場對(duì)于英語專業(yè)人才需求相對(duì)飽和的情況下，許多行業(yè)對(duì)于特殊用途英語人才的需求依然十分旺盛。而應(yīng)用型英語專業(yè)主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的人才。因此，特殊用途英語對(duì)于此類人才尤為重要。鑒于此，應(yīng)用型英語專業(yè)應(yīng)該辦出自己的特色，在課程設(shè)置中增加ESP系列課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專業(yè)英語的能力，包括相關(guān)專業(yè)文章的閱讀、翻譯、寫作等，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用型本科英語人才培養(yǎng)的途徑

人才的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的過程，涉及到很多環(huán)節(jié)。本文僅以對(duì)其影響較大的課程設(shè)置為例，探討應(yīng)用型本科英語人才培養(yǎng)的途徑?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》將英語專業(yè)的課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)三大類。不同類型的高校在考慮課程設(shè)置時(shí)各有側(cè)重。本文僅探討應(yīng)用型英語專業(yè)本科階段的課程設(shè)置。

《大綱》中的課程可以分為三類。第一類是英語專業(yè)技能課，包括各種英語技能的綜合和單項(xiàng)訓(xùn)練課程，例如基礎(chǔ)英語、閱讀、聽力、口語等。此類課程對(duì)于應(yīng)用型英語專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，應(yīng)在課時(shí)分配、師資力量等方面優(yōu)先得到保障。第二類是英語專業(yè)知識(shí)課程。此類課程可進(jìn)一步分為兩種類型:一種是有關(guān)英美文學(xué)和文化方面的課程，另外一種是有關(guān)英語語言的課程，包括文體學(xué)、語法學(xué)、詞匯學(xué)等。從側(cè)重應(yīng)用的角度考慮，對(duì)于第一種課程應(yīng)予加強(qiáng)或保留。此類課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)英語國家的了解和語言基本功的提高，有利于發(fā)展學(xué)生的英語交際能力。而對(duì)于文體學(xué)、語法學(xué)、詞匯學(xué)等純語言知識(shí)的課程可以適當(dāng)壓縮或取消。這是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生畢業(yè)后從事應(yīng)用性的工作，較少用到有關(guān)英語語言的知識(shí)。第三類是相關(guān)專業(yè)課程。這是指與英語專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識(shí)課程，例如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、科技等。如前所述，應(yīng)用型英語專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)改善學(xué)生的英語基本功。在此前提下，可以適當(dāng)開設(shè)一些其他專業(yè)的常識(shí)性課程，此類課程的課時(shí)不宜過多。

專業(yè)課程的選擇應(yīng)能反映出本校、本專業(yè)的特色，尤其要注意以下兩點(diǎn):首先，在選擇專業(yè)課程的門類時(shí)應(yīng)考慮市場的需求、結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和學(xué)生的興趣。其次，由于學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生的精力都有限，不宜開設(shè)過多、過雜的專業(yè)課程。除了精選專業(yè)課程以外，還可以開設(shè)一些通適性的課程，例如文科或科技綜合知識(shí)、經(jīng)貿(mào)知識(shí)等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

作為應(yīng)用型英語專業(yè)的一個(gè)特色，筆者認(rèn)為應(yīng)增加特殊用途英語(ESP)或科技英語(EST)系列課程，并將此類課程作為主課，開發(fā)或選用與學(xué)生的英語基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教材，配備合格的教師。以ESP為例，可以圍繞某一個(gè)專業(yè)方向(例如國際貿(mào)易英語、財(cái)經(jīng)英語等)，開設(shè)系列課程，包括相關(guān)專業(yè)的閱讀、翻譯、應(yīng)用文寫作等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域的英語將有較為深入的了解，不僅能得到大量的語言輸入，而且可充分訓(xùn)練語言輸出能力，為將來在工作中運(yùn)用ESP打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在熟練地掌握了某一個(gè)領(lǐng)域的ESP以后，學(xué)生在未來的實(shí)際工作中將可舉一反三，很快適應(yīng)其他領(lǐng)域的英語應(yīng)用工作。

綜上所述，和其他類型高等教育英語專業(yè)相比，應(yīng)用型本科英語專業(yè)在生源、學(xué)校的辦學(xué)條件和畢業(yè)生就業(yè)去向等方面都有其自身的特點(diǎn)。在制訂人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)綜合考慮社會(huì)需求、學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)校的客觀條件，因地制宜，揚(yáng)長避短。不宜盲目照搬其他類型院校的經(jīng)驗(yàn)。近年來，我國應(yīng)用型高校的發(fā)展步伐日益加快，在全國高等教育中所占的比重逐漸增加。因此，我們需要探索具有應(yīng)用型本科英語專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型英語人才。這對(duì)于促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外交流、改善畢業(yè)生就業(yè)狀況和增強(qiáng)應(yīng)用型院校的發(fā)展后勁都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組．高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［S］．上海:上海外語教育出版社，2000．

［2］戴煒棟，胡文仲．中國外語教育發(fā)展研究 (1949－2009) ［M］．上海:上海外語教育出版社，2009．70～78．

［3］陳方紅，張立青．應(yīng)用型本科教育研究的歷史嬗變及述評(píng)［J］．中國高教研究，2010，(5)．

［4］呂迎春．應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)研究［J］．現(xiàn)代教育管理，2009，(7)．

［5］潘懋元．什么是應(yīng)用型本科? ［J］．高教探索，2010，(1)．