淺談高職鉗工教學(xué)中如何運(yùn)用模塊式教學(xué)方法

曹學(xué)斌

廊坊高級技工學(xué)校 065000

1 模塊式教學(xué)法的含義和優(yōu)勢

模塊式教學(xué)法的靈感來源于工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化思想，將各科知識點(diǎn)分解成單個(gè)知識點(diǎn)再按內(nèi)在邏輯合成一個(gè)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同的職業(yè)能力需求再將各個(gè)單元組合成教學(xué)模塊。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際需求可以增減單元或者調(diào)整組合方式，這樣可以隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)方向。

模塊式教學(xué)法根據(jù)勞動力市場的現(xiàn)實(shí)需求和未來潛在需求的相關(guān)種類和數(shù)量，再根據(jù)職位技能的需求進(jìn)行教學(xué)分析，然后根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)模塊，最后落實(shí)教學(xué)。

在教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)法有很多優(yōu)勢。首先，模塊教學(xué)法是立足于現(xiàn)實(shí)情況和社會需求的。另一個(gè)方面，其主體是現(xiàn)場教學(xué)，其核心是技能培訓(xùn)，其目的是用最短的時(shí)間，最有效的方法來使學(xué)生掌握技能。因此，模塊教學(xué)法可以使教學(xué)目標(biāo)更明確，而在每個(gè)模塊的教學(xué)中也可以隨時(shí)改進(jìn)相對獨(dú)立的單元。其次，實(shí)施模塊教學(xué)能使每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和將來的實(shí)際工作密切聯(lián)系，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對于知識的掌握。第三，模塊教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用可以更專業(yè)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生獨(dú)立操作，提升專業(yè)技能。此外，模塊教學(xué)可以對每一個(gè)模塊進(jìn)行徹底的查漏補(bǔ)缺，每個(gè)模塊分離卻又環(huán)環(huán)相扣，所以要求學(xué)生循環(huán)復(fù)習(xí)，并且按模塊進(jìn)行測評考核，有利于學(xué)生及時(shí)跟上進(jìn)度，更好地掌握操作技能。

2 鉗工教學(xué)模塊的劃分和運(yùn)用

在鉗工教學(xué)模塊中，基礎(chǔ)模塊作為教學(xué)載體，專業(yè)知識和實(shí)際操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，它主要包括兩部分：一是鉗工需要掌握的基礎(chǔ)知識：基本的識圖、公差配合、操作規(guī)程等。二是鉗工需要掌握的基本操作技能：劃線、平面加工、孔加工、攻絲、鋸削、銼削、研磨、拋光等。

在鉗工教學(xué)中，實(shí)施模塊教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，盡可能地使教學(xué)效果達(dá)到最大化。根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)以及鉗工教學(xué)的實(shí)際要求，模塊教學(xué)方法在鉗工教學(xué)中可以應(yīng)用以下教學(xué)策略。

2.1 采用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，以最大限度地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望和主動性，促進(jìn)他們產(chǎn)生提升學(xué)習(xí)能力的迫切需求，有需求才會有動力，有動力才會提高自學(xué)能力。促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，學(xué)習(xí)能力的提升是為將來學(xué)習(xí)新的技能打基礎(chǔ)。

2.2 采用討論教學(xué)激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性

在教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，而真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的主動性。在上課時(shí)，老師可以提出一些有針對性的問題，讓學(xué)生自由討論，使學(xué)生在探討中得出正確答案，這樣肯定比直接告訴學(xué)生答案更能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)且印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

2.3 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，理論結(jié)合實(shí)踐

在教學(xué)過程中，每一個(gè)模塊的掌握都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)，以確保專業(yè)技能被學(xué)生實(shí)際掌握。比如：鉗工的基本操練中，教師先示范技能，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生做出一系列的訓(xùn)練，包括劃線、平面加工、孔加工、攻絲、鋸削、銼削、研磨、拋光等環(huán)節(jié)。而在這一環(huán)節(jié)中，教師則充當(dāng)監(jiān)督引導(dǎo)的作用，看到學(xué)生有薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，則為學(xué)生仔細(xì)講解并指導(dǎo)學(xué)生對于這一環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)操練，以確保學(xué)生全面掌握鉗工技能。

2.4 按層次實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)工廠的實(shí)際要求，通過基本技能、專業(yè)技能、實(shí)際技能這三個(gè)層次的訓(xùn)練，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)直接能上崗對接的目的。在實(shí)際教學(xué)中要循序漸進(jìn)，先從簡單的單項(xiàng)訓(xùn)練開始，慢慢再進(jìn)行復(fù)雜的綜合性操作。使學(xué)生對自己有信心，對進(jìn)一步操作產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，最好做到與工廠一體化，模擬實(shí)際工作場景。

3 模塊教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的運(yùn)用評價(jià)

模塊教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，也需要一定的評價(jià)制度來反饋教學(xué)，以進(jìn)一步優(yōu)化模塊教學(xué)法。在鉗工教學(xué)的不同時(shí)期，需要不同的評價(jià)準(zhǔn)則。大致分為前期評價(jià)、中期評價(jià)和總結(jié)評價(jià)這三部分。

3.1 前期評價(jià)

前期鉗工教學(xué)活動中，在模塊教學(xué)法運(yùn)用之前，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)和課前準(zhǔn)備的程度，從而進(jìn)行評價(jià)。在這基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，調(diào)整模塊，和教學(xué)計(jì)劃，以使得教學(xué)目的在最大程度上實(shí)現(xiàn)。

3.2 中期評價(jià)

在一段時(shí)間的模塊化鉗工教學(xué)后，教師應(yīng)該采取一定的檢測方法來檢查學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)成果。通過檢測，教師會了解學(xué)生的掌握程度，從而在制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整。并針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化教育，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 總結(jié)評價(jià)

在模塊化的鉗工教學(xué)結(jié)束后，教師對照預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，分析比較一下各學(xué)生的掌握情況，并做總結(jié)及反思。整體分析這個(gè)模塊化教學(xué)在鉗工教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提出改進(jìn)策略。

4 結(jié)束語

在鉗工教學(xué)中對于模塊教學(xué)法的運(yùn)用已得到普遍認(rèn)可，并且模塊教學(xué)法的優(yōu)勢也十分明顯。在鉗工教學(xué)中采用相應(yīng)的模塊教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)變被動為主動，對于基礎(chǔ)知識的掌握更系統(tǒng)，技能的掌握更熟練。這也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后零對接上崗，經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用，模塊教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的運(yùn)用日趨成熟。

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