高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)模式初探——以形勢與政策課教學(xué)為例

包小勇，馬 冬

（1.華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，北京 102206；2.華北電力大學(xué) 人文與社會科學(xué)學(xué)院，北京 102206）

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，形勢與政策課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員班主任?！咝］o導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量?！钡歉咝，F(xiàn)行的思想政治理論課教學(xué)模式，更多的側(cè)重于思想政治課教師的理論教學(xué)。相關(guān)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的完善，可以發(fā)揮高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的力量，尤其是與大學(xué)生思想政治教育緊密相關(guān)的形勢與政策課、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生日常管理，與大學(xué)生接觸廣泛，對大學(xué)生心理比較了解，指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的優(yōu)勢和特長，可以優(yōu)化大學(xué)生形勢與政策課的教學(xué)模式，提升大學(xué)生形勢與政策課教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

一、高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課的可行性

（一）充實(shí)高校形勢與政策課師資隊(duì)伍

由于思想政治課教師和高校輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育的兩支主力軍，把高校輔導(dǎo)員充實(shí)到形勢與政策課教師隊(duì)伍，既解決了思想政治課師資力量的不足，又充分發(fā)揮了高校輔導(dǎo)員的優(yōu)勢和特長，能夠事半功倍的開展形勢與政策課工作。

（二）符合高校輔導(dǎo)員的工作定位

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：高校輔導(dǎo)員是學(xué)生班級工作與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織管理者和指導(dǎo)者，是高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要力量，是專職學(xué)生工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。高校輔導(dǎo)員工作在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中處于十分重要的地位。帶好一個班，當(dāng)好一個合格的高校輔導(dǎo)員，其意義完全不亞于做出一項(xiàng)重要科研成果；帶好一個班，當(dāng)好一個合格的高校輔導(dǎo)員，就是為高水平大學(xué)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，就是為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。

二、高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課的優(yōu)越性

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，有利于發(fā)揮高校輔導(dǎo)員對自己學(xué)生了解和接觸較多的優(yōu)勢，充分發(fā)揮形勢與政策課的針對性，有的放矢的開展形勢與政策課的教學(xué)工作。高校輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己班級學(xué)生的需求，因地制宜的開展教育教學(xué)工作；同時大學(xué)生對于自己的高校輔導(dǎo)員也比較熟悉和信任，有利于師生之間的聯(lián)系和溝通，有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（一）有利于結(jié)合大學(xué)生的社會實(shí)踐

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生社會實(shí)踐的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員這方面的優(yōu)勢，不僅可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)任務(wù)的完成，更能夠從大學(xué)生社會實(shí)踐的組織籌備、項(xiàng)目選擇、執(zhí)行跟進(jìn)、檢查考核、結(jié)果匯總等方面，將高校形勢與政策課的內(nèi)容貫徹其中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的認(rèn)識論全過程，有利于加強(qiáng)大學(xué)生的辯證唯物主義認(rèn)識論教育，加深大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

（二）有利于密切大學(xué)生的心理特征

掌握心理學(xué)基本理論，了解心理輔導(dǎo)的基本知識和方法技巧，這是高校輔導(dǎo)員需要掌握的基本工作方法之一。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，可以發(fā)揮高校輔導(dǎo)員這方面的優(yōu)勢和特長，采用當(dāng)代大學(xué)生喜歡和接受的方式、方法和技巧，解決當(dāng)代大學(xué)生的心理需求和心理渴望，這才是高校形勢與政策課教學(xué)模式發(fā)展的基本方向之一。

（三）有利于拓展大學(xué)生的教育空間

高校輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容，都是開展形勢與政策課教育的重要空間，形勢與政策課教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上的理論教育，更需要與大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，滲透到大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，可以發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢，廣泛拓展形勢與政策課教育空間，深化形勢與政策課教學(xué)模式的改進(jìn)和發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立

（一）加大高校輔導(dǎo)員馬克思主義專業(yè)理論的培訓(xùn)

1.加大師范專業(yè)背景高校輔導(dǎo)員的選拔

在高校輔導(dǎo)員選聘環(huán)節(jié)，需要加大對于師范專業(yè)背景高校輔導(dǎo)員的選聘力度，招收經(jīng)過師范專業(yè)培訓(xùn)的、具有相關(guān)專業(yè)技能的專業(yè)師范教師充實(shí)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時對于其他非師范專業(yè)背景的高校輔導(dǎo)員，強(qiáng)化師范技能培訓(xùn)，提高他們的授課技能和教學(xué)水平。這是高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的人才基礎(chǔ)。

2.增進(jìn)崗位培訓(xùn)的專業(yè)理論培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，需要在崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)增加形勢與政策課專業(yè)培訓(xùn)，尤其是對于不具有相關(guān)專業(yè)背景的高校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，更是需要強(qiáng)化他們的理論學(xué)習(xí)和理論素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化兩課基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，保證他們上崗后能夠勝任基本的高校形勢與政策課的教學(xué)任務(wù)。

3.推進(jìn)高校輔導(dǎo)員的日常專業(yè)培養(yǎng)

當(dāng)代中國馬克思主義理論成果層出不窮，承擔(dān)高校形勢與政策課教學(xué)任務(wù)的高校輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，積極掌握我黨最新的理論成果，保持高校形勢與政策課教學(xué)的發(fā)展和完善。

（二）安排高校輔導(dǎo)員專職負(fù)責(zé)自己班級的形勢與政策課教學(xué)

1.高校相關(guān)教學(xué)制度的支持

高校輔導(dǎo)員的工作基本仍然局限在大學(xué)生日常管理中，雖然也在工作中進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育工作，但是高校相關(guān)教學(xué)制度中并沒有高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課的教學(xué)模式。高校需要針對高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課的教學(xué)模式，針對性的出臺相關(guān)支持政策，優(yōu)化原有高校形勢與政策課教學(xué)模式。這其中涉及人事、教學(xué)、福利等相關(guān)政策內(nèi)容。

2.高校輔導(dǎo)員管理部門的推進(jìn)

高校輔導(dǎo)員一般由高校黨委學(xué)生工作部（學(xué)生處）和院系共同管理，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，需要高校黨委學(xué)生工作部（學(xué)生處）和院系的推動，并將其納入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容進(jìn)行開展，同時與高校教務(wù)教學(xué)部門、思政兩課部門建立密切聯(lián)系，保障高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立和開展。

3.高校輔導(dǎo)員開展專職工作

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，需要在高校教務(wù)教學(xué)部門的指導(dǎo)下，安排高校輔導(dǎo)員專職負(fù)責(zé)自己班級大學(xué)生的形勢與政策課教學(xué)，一切教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核與其它專業(yè)教師同等待遇，強(qiáng)化形勢與政策課教學(xué)的重要性。同時高校教務(wù)教學(xué)部門還要針對高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的特點(diǎn)，靈活安排高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課的實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長，給予高校輔導(dǎo)員形勢與政策課教學(xué)方面的相對獨(dú)立性和靈活性。

（三）緊密結(jié)合大學(xué)生日常管理開展形勢與政策課教學(xué)工作

高校輔導(dǎo)員要緊密結(jié)合自己肩負(fù)的大學(xué)生日常管理的工作任務(wù)，在負(fù)責(zé)自己班級的大學(xué)生形勢與政策課的教學(xué)過程中，既要做到對于自己班級大學(xué)生負(fù)責(zé)，加強(qiáng)課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)，又要針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，有的放矢地開展工作。同時重視榜樣的優(yōu)勢，重點(diǎn)加強(qiáng)對于大學(xué)生干部、大學(xué)生黨員的培養(yǎng)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶線、以線帶面、以面蓋全的教學(xué)發(fā)展模式。

（四）配備高校思想政治課專職教師進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，需要得到高校思想政治課專業(yè)教師的幫扶和指導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員管理部門、教務(wù)教學(xué)部門、思政兩課部門可以密切合作，從高校思想政治課專業(yè)教師中選拔教學(xué)能力和理論素養(yǎng)比較高的專業(yè)教師，組成專門的指導(dǎo)和幫扶聯(lián)系小組，全課程對承擔(dān)形勢與政策課的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶，同時定期的組織教學(xué)沙龍和經(jīng)驗(yàn)交流會，幫助高校輔導(dǎo)員互相交流、互相學(xué)習(xí)、互助幫扶、集體發(fā)展。

（五）強(qiáng)化專項(xiàng)工作考核，實(shí)行退出機(jī)制

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，需要建立一整套的工作機(jī)制，涵蓋選拔、培訓(xùn)、教學(xué)、考核、激勵、約束、退出等各個方面。并不是每位高校輔導(dǎo)員都能勝任形勢與政策課教學(xué)，因此要建立一種考核、選拔和淘汰機(jī)制，形成一種能者上、差者下的良好局面。

四、對于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展意義

（一）提高高校輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員，尤其是沒有相關(guān)專業(yè)背景的高校輔導(dǎo)員，他們在思政兩課方面的專業(yè)素養(yǎng)相對較低，理論知識掌握的也不夠充分和全面，從而導(dǎo)致他們在日常工作中容易走入疲于應(yīng)付事務(wù)性工作的歧途。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，會促進(jìn)高校輔導(dǎo)員花費(fèi)更多的時間從事思想政治教育的教學(xué)工作、理論學(xué)習(xí)和專業(yè)提高，同時在大學(xué)生日常管理過程中，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，提升大學(xué)生思想政治教育工作的教育質(zhì)量和教育效果。

（二）促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作長效機(jī)制的建立

建立完善的高校輔導(dǎo)員工作發(fā)展機(jī)制，讓高校輔導(dǎo)員有發(fā)展空間，不斷激發(fā)他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是建立一支高水平高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)鍵。

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)形勢與政策課教學(xué)模式的建立，是建立高校輔導(dǎo)員工作長效機(jī)制的重要組成部分，它的建立不僅僅提高了高校輔導(dǎo)員的理論水平和教學(xué)技能，更進(jìn)一步指明了高校輔導(dǎo)員工作發(fā)展的方向，為高校輔導(dǎo)員工作長效機(jī)制的建立奠定了基礎(chǔ)。

［1］王濱有.高校思想道德修養(yǎng)課實(shí)踐教學(xué)和德育活動芻議［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2004（7）.

［2］王國珍.提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效新思路初探［J］.梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.