高校體育環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化

張可斌

(欽州學院體育學院，廣西 欽州 535000)

高校在實施教育的過程中，離不開各種環(huán)境的支持和承載。環(huán)境作為一種客觀存在，對學生的影響是巨大的，同樣在高校體育實施的過程中，體育環(huán)境對體育教育效果有著重要的影響。每一項體育活動的開展都是在特定的體育環(huán)境里面完成的，體育教學和體育運動需要環(huán)境的支撐，沒有良好的體育環(huán)境，體育實施的效果會受到影響。因此，加強對高校體育環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化，是促進大學生體育興趣發(fā)展，提高高校體育教學效果，提升大學生綜合素質(zhì)的重要途徑［1－2］。

一、高校體育環(huán)境的意義

環(huán)境作為一種客觀存在，指的是圍繞某一事物，并對這些事物產(chǎn)生影響的外界客體。一般意義上講就是人們生活、學習、工作的周圍事物和氛圍，環(huán)境一般分為自然環(huán)境與社會環(huán)境。從哲學的范疇來講，高校體育環(huán)境指的是，同體育這一實踐形式相對應的客體，體育環(huán)境作為體育活動相輔相成的因素總成，在參與體育、提升健康方面，有著重要的關(guān)系，高校體育教學和體育活動開展，都需要良好的體育環(huán)境做保證［3］。

高校體育環(huán)境對大學生的體育意識養(yǎng)成，良好體育鍛煉習慣的掌握有著非常重要的意義。高校要以此為環(huán)境建設的目的，做出更為符合大學生體育需求和體育運動特點的體育環(huán)境，以此來提升高校體育環(huán)境創(chuàng)設的針對性和科學性。

二、當前高校體育環(huán)境存在的問題

當前，我們國家高校體育環(huán)境其科學化程度和有效性，在一定程度上對高校體育教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生著重要影響。高校體育環(huán)境的構(gòu)建過程中，表現(xiàn)在自然資源方面，高等院校體育設施資源，從整體上來看，分布不夠均勻，有很多的高校在教學使用情況下，沒有對當前的場館等設施資源進行開發(fā)，為創(chuàng)造良好的體育環(huán)境做好物質(zhì)方面的準備。有些高校的體育場館實施的是收費制度，這在一定程度上影響了大學生參與體育運動的積極性和興趣。這些收費場館的實施和開發(fā)，可能在一定程度上能夠緩解學校體育場館緊張的情況，但是在另一層面上其開放和收費制度的執(zhí)行上，要遵循教學資源為教學服務的宗旨，來做好服務工作。

當前我國高等教育的人數(shù)在不斷地增加，教學設施的實際損耗非?？欤且驗楣芾砉ぷ鞑坏轿坏仍?，使得器材更新的速度沒有解決損耗的問題。當前隨著高等教育的不斷深入，教學人數(shù)和規(guī)模的增加，導致高?，F(xiàn)有場地下，很難開展更多的興趣提高班［4］。從系統(tǒng)的角度對這種現(xiàn)象進行分析，得出目前我們國家高等體育院校體育場館開放時間較短，這是因為教學人數(shù)增加，場館使用壓力大;場館管理制度不能夠允許場館隨時進行開放;教學時間安排與場館開放時間沖突等原因造成的。高校的大學生處于這樣的環(huán)境中，很難根據(jù)自己的喜好來選擇不同的社團。成功的社團能夠吸引更多的大學生參與到體育運動中來，為高校體育環(huán)境的優(yōu)化，提供良好的組織支持。但是在社團開展的過程中，因為專業(yè)教師輔導支持的力度不夠，使得社團活動開展的質(zhì)量受到了一定程度的影響。

三、高校體育環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化措施

(一)高校體育環(huán)境的系統(tǒng)與協(xié)調(diào)發(fā)展

體育環(huán)境作為高等院校體育教學開展的物質(zhì)條件，是實現(xiàn)體育教學目標，促進學生發(fā)展的必要條件。加強高校體育環(huán)境的建設就是對高校物質(zhì)條件、校園文化的統(tǒng)籌與實施。我國不同的高校其體育物質(zhì)環(huán)境有著很大的差異，尤其是一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的高校，體育物質(zhì)環(huán)境甚至不能夠滿足學生的基本運動需求，這在一定程度上影響了高校體育活動的開展質(zhì)量，影響了學生參與體育活動的積極性。這就需要高校從學?，F(xiàn)有的條件出發(fā)，以系統(tǒng)觀的視角出發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展自身的各種優(yōu)勢，創(chuàng)設更為符合當?shù)剡\動開展和學生實際的體育環(huán)境。

(二)加強體育環(huán)境建設制度

高校在日常教學開展的過程中，需要借助于高等院校體育環(huán)境管理制度的創(chuàng)新，來促進高校體育工作的開展。如學校領導要重視體育開展的各種軟件和硬件的改善和投入，要將學校體育環(huán)境的建設納入到整個學校的長期發(fā)展和規(guī)劃里面。另外，在高校體育環(huán)境制度建設的過程中，要落實好各項制度，保證體育環(huán)境建設的質(zhì)量，環(huán)境建設的過程中，要加強對教師和職能部門的正確引導，給工作者創(chuàng)造一個主體明確的環(huán)境氛圍。另外在體育活動實施的過程中，要加強對學生從事體育活動的規(guī)范和約束，例如在課外活動等時間，對場地使用時間、使用范圍的界定，能夠提高學生遵守體育活動規(guī)范環(huán)境的意識，更好地促進高校體育環(huán)境的建設。

(三)加強常規(guī)建設和現(xiàn)代化手段的運用

在高校體育環(huán)境建設的過程中，要重視常規(guī)制度和現(xiàn)代化手段的使用，這主要體現(xiàn)在信息化時代通過各種有效信息的采集，就適合當?shù)馗咝５沫h(huán)境建設方法、特色加以利用和借鑒，為高校體育環(huán)境建設的創(chuàng)新，提供動力和素材?，F(xiàn)代化的教育作為開放式的教育實踐，特別是在體育教學手段的使用上，要重視應用新的教學方法和模式［5］。高校在實施體育教學的過程中，要加強對自然環(huán)境，如場地、場館的優(yōu)化;加強對社會環(huán)境，如社會體育理念和精神的引領;加強對規(guī)范環(huán)境的建設，如課外體育鍛煉環(huán)境、場館制度的遵守和檢查等等，以此來提升高校體育環(huán)境建設的質(zhì)量。

四、提升高校體育教學課堂環(huán)境的有效性

高校體育教學作為促進學生身心素質(zhì)發(fā)展，提升高等教育全面性的有效手段，在體育教學的過程中，要以健康第一的指導思想為依據(jù)，提升高校體育教學方法的有效性和針對性。例如在高校體育教學中運用分組教學，就需要體育教師首先要加強對所教學生體育基礎、體育興趣的了解［6］。在此基礎上，提升分組教學的針對性，為每個學生在最近發(fā)展區(qū)的學習，提供良好的方法和正確的引導，提升高校體育教學的實效性，促進大學生綜合素質(zhì)的全面提升。

(一)做好現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用

在高等院校體育教學的過程中，教學方法的使用，需要教師通過調(diào)研等，加強對學生的身體素質(zhì)、體育興趣、體育基礎狀況的了解，以更好地提升體育教學針對性，為大學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展提供保障。同樣，高等院校硬件設施資源的有效利用，也是提升高校體育教學效果的重要途徑，在實施高校體育教學之前，教師要加強對高校體育場館設施、體育器械等的了解和掌握，以更為健康的使用方式，來提高學生參與體育鍛煉的興趣，實現(xiàn)體育教學的有效性和全面性。

(二)加強體育教學目標層次的有效性設置

教學目標作為引領體育教學的主要依據(jù)，在體育教學開展的過程中，有著重要的作用。高校體育是促進學生健康發(fā)展，提高學生身心健康水平的重要途徑，加強對高校體育教學目標的研究，就是要將體育教學目標設置得更為科學、更為健康、更有可量化和可比性。因此，這就要求高校體育教師在教學目標設置的時候，不能簡單地一刀切，對于體育基礎和身體素質(zhì)之間的客觀差異，要正確對待，通過合理有效的教學方法，來保證每個學生在最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展［7］。

(三)因材施教保證教學的有效性

高校在發(fā)展的過程中，要加強對校園體育環(huán)境的培育和優(yōu)化，從體育環(huán)境的主題、優(yōu)化方法、環(huán)境評價等方面，加以改進和落實。教學方法作為高校體育教學實施的途徑，是教師的教與學生學的契合點，科學合理的教學方法是提升高校體育教學有效性的依據(jù)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。因材施教作為高等教育要遵循的理念之一，體現(xiàn)在高等院校體育教學中，需要教師學會對這里面材的分析，從教材、教學對象、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等角度出發(fā)，為學生健康發(fā)展，提供有效的保證。

五、結(jié)語

綜上所述，當前我國高等體育院校在改革的過程中，要不斷構(gòu)建優(yōu)秀的體育教學環(huán)境，和良好的體育氛圍。通過建設優(yōu)質(zhì)的體育教學資源，為高等院校體育改革提供良好的環(huán)境，促進大學生體育興趣發(fā)展，提高高校體育教學效果。當高校良好的體育氛圍得到保障以后，要通過抓體育教學方法、體育教學評價等方面，來提升高校體育教學改革與健康第一思想的契合與促進度，保障大學生發(fā)展的需要同體育教學促進的關(guān)系。

［1］胡永紅.高校體育教育專業(yè)改革如何適應《體育(與健康)》課程標準［J］.韶關(guān)學院學報，2007(6):165－168.

［2］陳海春.健康體適能實驗教學示范中心實驗改革探究——以福建師范大學體育科學學院為例［J］.成都體育學院學報，2010(10):92－94.

［3］賴錦松.從健康生活觀視角思考高校體育教學改革［J］.吉林體育學院學報，2010(6):145－146.

［4］李鴻，厲月姣.獨立學院高年級體育課程教學改革對學生體質(zhì)健康水平影響的研究——以浙江財經(jīng)學院東方學院學生為例［J］.科教導刊(上旬刊)，2011(12):218－220.

［5］宮拼物.新時期高職體育與健康教學改革實踐研究——以浙江省臺州職業(yè)技術(shù)學院研究為例［J］.南昌教育學院學報，2011(12):98－99.

［6］邊菊平.健康體適能對我國中學體育課程改革的影響探析［J］.價值工程，2011(24):283.

［7］李斌.基礎教育體育與健康課程改革的價值內(nèi)涵與特征［J］.北京體育大學學報，2012(5):86－90.