《蘋果樹》分析——基于系統(tǒng)功能語法視角

王 婧，趙九陽

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450002）

一、人際純理功能視角分析

言語具有四種基本功能：給予、命令、陳述與疑問[1]69，它們在從句層通過語態(tài)和形態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)。語態(tài)系統(tǒng)表達的是功能意義，情態(tài)系統(tǒng)表達了交換命題或建議的界限或有限性的功能意義。

在《蘋果樹》中，作者采用了語態(tài)與情態(tài)系統(tǒng)，并特別使用了情態(tài)功能詞及人稱代詞對文章進行了詳盡的描述，情節(jié)引人入勝，最終成功地實現(xiàn)了目標：使讀者重新審視對待父母的方式，說服讀者改變自身的態(tài)度與做法。例如，情態(tài)功能詞“will”在從句中一般為限定詞，經(jīng)常用于命題或建議的某種傾向中表述可能性?！皐ill”表述的是一種中間值，它所表述的語氣較為平均和普通。在從句“So,you will havemoney”中，情態(tài)功能詞“will”表明了男孩可以從樹上摘下所有蘋果并將它們賣掉買想要的玩具的可能性。

在廣泛的社會與情境語境中，人稱代詞是人際意義很好的指示詞，其特定形式可以表達一致性或力量性[2]287。我們熟悉的人稱代詞“we”既可以是不排他，也可以是排他的。在本文中，“we”出現(xiàn)了7次，6次都在第12段，我們由此得出第12段是不排他的。這種對人稱代詞“we”不排他性的精心設(shè)計與使用，在作者與讀者之間營造了一種緊密型與一致性，增強了文章的說服力。

第二人稱代詞“you”明顯是排他的，并且具有分離性。在記敘文中，“you”有時真正指的是“we”。在本文中，“you”共出現(xiàn)了66次，作者將自己視為讀者告訴了我們在生活中應(yīng)當做什么。通過“we”和“you”、“your”and“our”之前的轉(zhuǎn)換，作者縮短了自己與讀者之間的人際距離，建立了人際一致性，從而達到說服讀者的目的。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，通過使用語態(tài)與情態(tài)系統(tǒng)，特別是情態(tài)功能詞與人稱代詞，作者細致地描述了故事，而且確實引起了讀者的興趣，同時與讀者之間建立了一種親密的關(guān)系，使得作者最終能夠達到自己的目的。

二、經(jīng)驗純理功能視角分析

經(jīng)驗純理功能是通過詞匯語法系統(tǒng)的傳遞性實現(xiàn)的[1]106，在這此傳遞性系統(tǒng)下，以下幾種過程都可以用于代表現(xiàn)象世界中的經(jīng)驗：物質(zhì)過程(doing,happening)；關(guān)系過程(being,attributing,identifying)；心理過程(thinking,feeling,seeing)；言語過程(saying)；行為過程(behaving)；存在過程(existing,appearing)。

在這些過程中，物質(zhì)過程代表外部世界的“行為”與“事件”；關(guān)系過程解釋了在現(xiàn)象世界中兩個實體或多個實體之間“存在與擁有的狀態(tài)”；心理過程體現(xiàn)了思想內(nèi)部的“行為”；言語過程表達了意義符號的轉(zhuǎn)換；行為過程主要體現(xiàn)生理與心理行為，如呼吸、咳嗽、微笑、做夢與凝視；存在過程代表的是事物的存在，存在從句中一般含有動詞“be”，從這方面講，它們也體現(xiàn)關(guān)系過程。

從句中各類過程的數(shù)量分別為67（物質(zhì)過程）、32（關(guān)系過程）、9（言語過程）、2（心理過程）、1（行為過程）、1（存在過程）?？梢钥闯?，物質(zhì)過程出現(xiàn)次數(shù)最多，其次是關(guān)系和言語過程。通過單獨分析，我們注意到，作者在描述小男孩和蘋果樹特點時主要使用了關(guān)系過程。而通過物質(zhì)過程使讀者逐漸注意到小男孩態(tài)度和行為的變化。如“An old tree root is the best place to lean on and rest”就是一個典型的關(guān)系從句，體現(xiàn)了蘋果樹的擔(dān)憂，希望小男孩可以留在它身邊。

《蘋果樹》的目的是敘述故事，提出觀點。因此在文中，作者大量使用了物質(zhì)過程，因為它們是用來敘述事件的。通過這些過程的幫助，作者進行了細致的描述，使得讀者能夠完全明白文章，因而有可能接受作者在文章中想要表達的觀點。

三、語篇純理功能視角分析

韓禮德指出，從交際功能角度來說，任何小句都包含兩個語義成分：主位和述位。他將主位表述為“信息的出發(fā)點”或“信息的開始點”[1]38，并將主位次范疇化為主題主位（一般代表小句的內(nèi)容或小句的主題）、語篇主位（能夠表明作者將要繼續(xù)觀點或反駁論點的表達與連接）與人際主位（表達作者對信息價值相關(guān)性或真實性判斷的情態(tài)附加語；作者直接向讀者強調(diào)的情感名稱或術(shù)語），為我們提供了分析《蘋果樹》一文的標準。

主位是小句涉及的關(guān)鍵成分，也是小句開始的基礎(chǔ)。在處理任何書面或口頭小句時，讀者或聽眾將自動地或不自覺將注意力集中在它的主位部分，因為主位部分包含“Iwill tell you about...（我將告訴你）”的意思。作者通過主題主位“A long timeago”說明了故事發(fā)生的時間,通過主位“Time went by”的幫助，將時間從男孩的童年逐漸過渡到了其青春期。語篇主位“but”和“so”也多次出現(xiàn)在文中，促進了文本的連貫。在“But you can pick all my apples and sell them”中，轉(zhuǎn)折詞“but”使讀者注意到蘋果樹的焦慮，雖然沒有錢，卻希望男孩得到自己想要得到的，因此提出建議，讓男孩賣掉樹上的蘋果。雖然連詞“but”只在文章中出現(xiàn)了7次，但每次出現(xiàn)都能使讀者立即意識到作者將要開始表達一些尖銳的對比或與他們之前所了解信息相反的觀點，引起讀者的關(guān)注。而整個文本中，“but”的7次重復(fù)說服了讀者應(yīng)該進行一些改變。

通過本文分析，我們應(yīng)當注意到，主題主位在小句中是不可或缺的，而語篇與人際主位在使用時是有選擇性的。盡管在一些小句中，語篇與人際主位缺失，但主題主位中的所有成分都是完整的，因為主題主位是作者或說話人想要在小句中表達的內(nèi)容。通過這些主位的使用，作者清楚并詳細地描述了故事，有邏輯性地表明了自己的立場，使故事的梗概清晰，論述具有說服力。

四、結(jié)論

在傳統(tǒng)語法中，句子被視為一系列單詞的組合，是話語的一個組成部分。傳統(tǒng)語法角度的分析主要重視句子本身，但忽略了單詞與詞組組成句子的方式。功能語法旨在研究我們想要表達的意義（或我們想要執(zhí)行的功能）與我們想要表達這種意義用詞的相關(guān)選擇的范圍，并將這兩類選擇相結(jié)合[3]8，從而提出了語言的三大純理功能。通過人際功能、經(jīng)驗功能與語篇功能的使用，我們能夠描述語言的功能，它涉及生活的各個方面，包括人們對語言的認識，如何與他人交流，體現(xiàn)出作者與讀者之間的關(guān)系及文本的組織。正如我們在《蘋果樹》中看到的，三大純理功能是探索意義是如何產(chǎn)生與理解的基礎(chǔ)，最終揭示了在特定語境中作者使用特定用詞而不是其他用詞的原因。

[1]Halliday,M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].Second ed..Beijing:Foreign Language Teachingand Research Press,2000.

[2]Stephan.Gand K.Patzold.ASurvey of Modern English[M].New York:Routledge,1992.

[3]Thompson,G..(2000).Introducing Functional Grammar.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.