地方高職院校人才培養(yǎng)模式的思考——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

汪立超

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從高職教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，堅(jiān)持理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合，經(jīng)過7年多的改革實(shí)踐，創(chuàng)新提出“校企互融、雙證融入、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)踐，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量、質(zhì)量明顯提高，學(xué)校知名度逐步提升，社會(huì)服務(wù)能力較之以前有明顯提高。

一、新人才培養(yǎng)模式的確立

（一）高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵界定

目前國外關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式主要有三種。一是以德國為代表的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，它是學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才；二是以加拿大、美國為代表的CBE（Competency-Based Education）人才培養(yǎng)模式，它注重能力培養(yǎng)，按職業(yè)崗位需求培養(yǎng)人才；三是以澳大利亞為代表的TAFE（Technical and Further E－ducation）人才培養(yǎng)模式，它是一種以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力量，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué)的綜合性多層次人才培養(yǎng)模式。

國內(nèi)關(guān)于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的界定主要有三種觀點(diǎn)：(1)目標(biāo)方式說：所謂人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念。[1](2)結(jié)構(gòu)方式說：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想觀念。[2](3)總和說：人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的過程和總和。[3]

綜上所述，高職人才培養(yǎng)模式是以一定高等職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，“以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生發(fā)展為本，著力提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力”[4]為經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供可靠的人才支撐和保障的人才培養(yǎng)方式。

（二）基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和各項(xiàng)工作的落腳點(diǎn)。地方高職院校基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)的有效模式?；诖?，學(xué)院轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人才支撐和保障。

（三）提出“校企互融、雙證融入、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

從畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展出發(fā)，依據(jù)對(duì)高職教育本質(zhì)屬性的研究，創(chuàng)造性提出“校企互融、雙證融入、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。

校企互融：基于校企合作的實(shí)踐總結(jié)出 “六對(duì)接”原則。即：專業(yè)對(duì)接職業(yè)、課程對(duì)接崗位、教師對(duì)接師傅、學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書、校園文化對(duì)接企業(yè)文化、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程。

雙證融入：即將學(xué)生職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入開發(fā)的優(yōu)質(zhì)核心課程中，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得雙證職業(yè)資格證書。

頂崗實(shí)習(xí)：是指學(xué)生在第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)月，主要是由企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)過程均以具體項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。[5]

總之，校企互融是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“六對(duì)接”的前提；雙證融入是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的手段，是實(shí)現(xiàn)教改的關(guān)鍵；頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、新人才培養(yǎng)模下的教改探索

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新教育課程體系應(yīng)是一創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)為主要內(nèi)容組成，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的客觀認(rèn)識(shí)，干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育，如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育，了解行業(yè)、企業(yè)運(yùn)營程序，了解市場、捕捉市場機(jī)會(huì)的實(shí)踐教育。[6]從2005年開始，學(xué)院開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。2007年，引入國際先進(jìn)的KAB創(chuàng)業(yè)教育課程，日常教學(xué)中傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分類指導(dǎo)。2010年，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，共22個(gè)課時(shí)。開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦各種科技競賽和創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，使他們能更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械類、應(yīng)用電子類、土木工程類、軟件技術(shù)類、財(cái)經(jīng)類等優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，實(shí)行“課堂教學(xué)+個(gè)別指導(dǎo)”，點(diǎn)面結(jié)合方式，積極有效地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

（二）以市場為導(dǎo)向加快課程改革

學(xué)院根據(jù)滁州市委市政府確立的東向發(fā)展戰(zhàn)略、工業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，圍繞滁州家電、機(jī)械（汽車）、紡織、化工等六大優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革，先后設(shè)置了數(shù)控加工技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、市場營銷、模具設(shè)計(jì)與制造、應(yīng)用化工技術(shù)、機(jī)電一體化、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、電子商務(wù)等市場緊缺、需求旺盛的專業(yè)。為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2011年，學(xué)院又申報(bào)了“光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)”、“制冷與空調(diào)技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)工程”、“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”等四個(gè)新專業(yè)。

（三）搭建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，2010年在珠龍鎮(zhèn)建立首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，用于蘑菇、木耳、金針菇、靈芝等菌類食品的研制和生產(chǎn)，以及花卉、林木的種植，并承擔(dān)項(xiàng)目的孵化、科技成果的轉(zhuǎn)化等；2011年與博西華、康佳電子、滁州移動(dòng)公司建立了“青年創(chuàng)業(yè)基地”，為學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)場所；2012年又與滁州市人勞局合作在科技創(chuàng)業(yè)園共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時(shí)收到人勞局贈(zèng)送的價(jià)值300多萬元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才評(píng)價(jià)體系

從學(xué)生所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性、創(chuàng)新績效幾個(gè)方面，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)單純從專業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)到有關(guān)學(xué)科或者甚至遠(yuǎn)緣學(xué)科的廣博知識(shí)方面評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的共性到個(gè)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能動(dòng)性的主觀評(píng)價(jià)到客觀評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新績效的短期評(píng)價(jià)到長期評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生的專業(yè)能力、特長發(fā)展及各種能力得到增強(qiáng)和鞏固，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、新人才培養(yǎng)模式的路徑構(gòu)建

（一）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育關(guān)鍵在師資。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)施新人才培養(yǎng)模式的決定性因素。學(xué)院現(xiàn)有高級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師2名，中級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師3名，此外還有兼職的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員若干名。2007、2008年學(xué)院先后選送了二名骨干教師參加省人力資源與社會(huì)保障廳 （原勞動(dòng)廳）舉辦的“SIYB”師資培訓(xùn)班，并獲得培訓(xùn)資質(zhì)；2011年6月29-7月2日，省教育廳在黃山舉辦“2011年第一期高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資班”，學(xué)院有2名教師參加了培訓(xùn)；2011年11月，學(xué)院選派教師參加了教育部在寧波舉辦的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)；2011年11月至12月，先后選派了3名教師參加省人社廳舉辦的“領(lǐng)航者”創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等。學(xué)院成立了“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”和“職業(yè)發(fā)展教研室”，組建由2名高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、8名職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師組成的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)全院就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)和科研工作。

（二）加大“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)力度

學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到完全靠學(xué)校的環(huán)境是很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技能型、應(yīng)用型人才。為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)、企業(yè)，全過程、全方位、零距離地深度實(shí)施校企合作，早在1996年就與全球500強(qiáng)的博世-西門子公司開展德國“雙元制”職教模式培養(yǎng)人才。最近先后與浙江浙大之光照明技術(shù)研究有限公司、深圳康達(dá)國際有限公司、安康、揚(yáng)子空調(diào)開展校企合作。通過這種深度校企合作，一方面為企業(yè)提供高技能人才，另一方面也為學(xué)生提供基地見習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)幫助。特別是通過與滁州千億省級(jí)硅產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃項(xiàng)目和定遠(yuǎn)縣鹽化工程項(xiàng)目的合作，既為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源保障，又為大學(xué)生通過合作更好地促進(jìn)學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)和市場優(yōu)勢(shì)的最佳結(jié)合，共同為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用工和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”。

（三）以國內(nèi)外學(xué)校合作為契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

自1998年以來先后與天津職業(yè)師范學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽工程科技學(xué)院、安徽大學(xué)等著名高校合作，通過函授、脫產(chǎn)、自考助學(xué)等形式開展?？萍氨究茖哟蔚某扇烁叩葘W(xué)歷教育，逐步形成以高等職業(yè)學(xué)歷教育為主，成人學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育等非學(xué)歷教育并重的多形式、多層次、多渠道的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院廣泛開展國際合作與交流，先后與德國的萊茵應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、邁哈根學(xué)院、杜塞爾多夫大學(xué)，韓國的加圖立上智大學(xué)，美國的微軟公司等國外高校和企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提升學(xué)院的辦學(xué)水平。2002年學(xué)院在日本設(shè)立了學(xué)生進(jìn)修實(shí)習(xí)基地，與莫斯科國立汽車公路橋梁技術(shù)大學(xué)達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，為學(xué)生到日本進(jìn)修和俄羅斯留學(xué)開辟了通途。通過合作，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。

四、新人才培養(yǎng)模式下的成果

（一）畢業(yè)生質(zhì)量顯著提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)就業(yè)效果業(yè)已呈現(xiàn)，近幾年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在96%以上，創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加。如2010屆畢業(yè)生呂時(shí)銳創(chuàng)辦的《滁州日晟廣告股份有限公司》、2010屆畢業(yè)生房虎強(qiáng)、楊雷創(chuàng)辦的 “益農(nóng)食用菌基地”、2012屆學(xué)生金麗君創(chuàng)辦的“電腦培訓(xùn)班”等。新華網(wǎng)、中國教育報(bào)、安徽電視臺(tái)、安徽日?qǐng)?bào)、滁州電視臺(tái)、安徽教育網(wǎng)、滁州日?qǐng)?bào)等多家媒體都對(duì)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行了報(bào)道。2005年至今學(xué)院連續(xù)被評(píng)為“安徽省畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”和“安徽省畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位”；2010年學(xué)院被確定為 “省級(jí)示范性高職院?！保?011年被指定為安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高

在校生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)顯著提高，持有“焊工證”、“車工證”、“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”、“營銷助理師”、“施工員證”、“材料員證”、“微軟網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”等“雙證書”畢業(yè)的學(xué)生達(dá)97.40%。在多項(xiàng)省級(jí)、國家級(jí)的各種大賽中學(xué)生取得了優(yōu)異的成績。2012年“昆山花橋杯”第七屆安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，“清風(fēng)科技”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)榮獲創(chuàng)業(yè)組銀獎(jiǎng)、2011年2012年“昆山花橋杯”第六屆安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，臧啟慧代表隊(duì)和朱飛飛代表隊(duì)贏得了大賽的銀獎(jiǎng)。2012年在省第一屆“外貿(mào)單證技能競賽”獲得優(yōu)秀成績。2011年在全省ERP沙盤模擬大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。2012年6月16日-17日，在全國高職院校土建施工類專業(yè)學(xué)生首屆“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能競賽獲得團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)。2012年5月在第三屆全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽中分別榮獲《建設(shè)工程VR仿真系統(tǒng)》、《三維算量與清單計(jì)價(jià)》兩個(gè)專項(xiàng)二等獎(jiǎng)、參賽團(tuán)體全能三等獎(jiǎng)。2012年4月“安徽省技能大賽的測(cè)量比賽”中測(cè)繪計(jì)算器編程、二等水準(zhǔn)測(cè)量和數(shù)字測(cè)圖中均榮獲專項(xiàng)三等獎(jiǎng)。2011年5月第二屆全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽中分別榮獲《三維算量與清單計(jì)價(jià)》專項(xiàng)二等獎(jiǎng)、參賽團(tuán)體全能三等獎(jiǎng)。2010年在第四屆全國商科院校技能大賽移動(dòng)商務(wù)專業(yè)競賽中《同城購物》獲得團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)、《心導(dǎo)游》獲得團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)。2008年在首屆全國移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用能力大賽總決賽中獲得二等獎(jiǎng)。08級(jí)機(jī)電專業(yè)尹明慶同學(xué)，刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，發(fā)明了新型“道路減速條”，并榮獲國家專利。

（三）社會(huì)服務(wù)能力成效顯著

在社會(huì)服務(wù)能力方面成效顯著，以機(jī)電系為例，多年來，為社會(huì)人員和校內(nèi)學(xué)生培訓(xùn)和考核2500多人次。2009-2011年，為滁州恒昌機(jī)械制造有限公司、滁州賽得利鈑金制造有限公司、滁州科創(chuàng)模具制造有限公司累計(jì)培訓(xùn)280人次。

在滁州市2011年度首屆社科課題立項(xiàng)中李柱梁院長《“十二五”滁州市職教興滁戰(zhàn)略研究》等10項(xiàng)課題獲得立項(xiàng)。通過積極參與滁州市社科課題研究，有力地推動(dòng)滁州市地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的更好更快發(fā)展。梁建軍老師承擔(dān)的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目——應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”獲得中央財(cái)政支持，在為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提高專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力方面做出了一定貢獻(xiàn)。

（四）專業(yè)建設(shè)與教研成果顯著增加

各系部在專業(yè)建設(shè)和教研方面都取得了非常突出的成績。2005年12月建筑工程技術(shù)專業(yè)為省級(jí)高職高專教育教改示范專業(yè)（精品專業(yè)）。軟件技術(shù)（省級(jí)示范性高職重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)）、應(yīng)用電子技術(shù)（省級(jí)特色專業(yè)）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理（省級(jí)特色專業(yè)）?！峨娐放c模擬電子技術(shù)》、《互換性與測(cè)量技術(shù)》為省級(jí)精品課程，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《會(huì)計(jì)電算化》等12門課程為院級(jí)精品課程。“十一五”期間，教職工編寫教材103部，公開出版教材90部，其中主編27部，《工程招標(biāo)與合同管理》被指定為國家規(guī)劃教材，另有5部教材被指定為省高職高專規(guī)劃教材，出版專著2部。林祖宏老師主編的《建筑材料》在2011年度高職高專土建類優(yōu)秀教材評(píng)比中榮獲特等獎(jiǎng)，朱永祥老師主編的《建筑施工技術(shù)》在2011年度高職高專土建類優(yōu)秀教材評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。近幾年，發(fā)表論文450余篇，其中國家重點(diǎn)級(jí)期刊10篇，國家級(jí)期刊20篇；承擔(dān)科研項(xiàng)目69項(xiàng)，其中國家級(jí)課題2項(xiàng)，省部級(jí)4項(xiàng)、市廳級(jí)課題20項(xiàng)，省職成教學(xué)會(huì)及院級(jí)課題43項(xiàng)；獲得國家實(shí)用新型專利發(fā)明2項(xiàng)。

五、新人才培養(yǎng)模式的思考

高職院校發(fā)展問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在地方高職院校的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的整體要求來看，對(duì)于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)下地方高職院校人才培養(yǎng)的功能評(píng)價(jià)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的負(fù)面影響及其規(guī)避、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的鏈接機(jī)制等研究還有待進(jìn)一步深入。

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