高中物理有效性教學(xué)的探索

李 勤

（滁州市第二中學(xué)，安徽 滁州 239000）

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的一門自然科學(xué)?！拔锢怼币辉~最先出自希臘文φυσικ，原意是指自然。古時歐洲人稱呼物理學(xué)為“自然哲學(xué)”。從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)問。

就物理課程的學(xué)習(xí)而言，實際上就是一個觀察、思維、應(yīng)用的過程。人本主義心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)者本身具有學(xué)習(xí)的自然傾向和內(nèi)在潛能?！比祟悓W(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過程，即學(xué)生原本是渴望學(xué)習(xí)，渴望探究的，但就是這門最“自然”的學(xué)科卻是許多的高中學(xué)生最懼怕，最頭痛的。那么究竟是什么原因?qū)е赂咧袑W(xué)生物理學(xué)習(xí)困難呢？1、高中物理從所學(xué)內(nèi)容方面可以說點多、面廣、理深，重在定量分析與計算,矢量運算性較強；2、從能力要求方面，要以數(shù)學(xué)為工具，以語文為基石，以自然界為背景，包含觀察能力、實驗?zāi)芰?、審題能力、閱讀能力、理解能力、綜合分析、判斷能力、文字語言表達(dá)能力及數(shù)、形、圖轉(zhuǎn)化能力等等。面對這樣一門課，沒有良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和思維習(xí)慣，在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)自卑、怯弱、逆反、放棄等不良現(xiàn)象就是常有的事，這就要求教師認(rèn)真分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)上所遇見的困難，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析解決問題的能力。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出針對高中物理有效教學(xué)的幾點看法：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好物理概念、定律、公式、原理

物理就是要及物說理，掌握物理規(guī)律后就要用來解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。所以學(xué)好物理的最關(guān)鍵的一步就是要讓學(xué)生掌握物理學(xué)中的概念、定律、公式、原理。但在實際學(xué)習(xí)中部分學(xué)生總認(rèn)為概念沒有多大作用，不重視概念的學(xué)習(xí)，對于公式和定理定律也是簡單的背誦記憶。實質(zhì)上物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關(guān)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。如將物理定律比喻為一部機器，那么概念就是這部機器中的零件，對各個零件不清楚，又怎么可能理解這部機器以及正確操作它呢？要掌握一個物理概念，首先要了解為什么要引入這個概念？也就是說要弄清這個概念的物理意義，對這個概念是怎樣下定義的？對于量化了的物理概念——物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標(biāo)量還是矢量。要告訴學(xué)生有些概念是逐步加深的，必須隨著學(xué)習(xí)程度的提高，認(rèn)識也要逐步提高，不可先入為主，始終停留在最初的認(rèn)識階段。如功的概念要從初中學(xué)習(xí)的W=Fs轉(zhuǎn)化為W=FScosα，尤其在高一物理教學(xué)上要做好學(xué)生初高中物理學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)換，強調(diào)學(xué)生逐步適應(yīng)高中物理的矢量性運算。只有在理解了概念定義，公式的引入推導(dǎo)，方才會真正地使用公式定理解決實際的物理問題。

二、加強實驗在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，無論是幫助學(xué)生建立物理概念，還是幫助學(xué)生揭示物理規(guī)律，甚至幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論，它都起著不可替代的作用，可以這么說，沒有實驗作為保證，就談不上什么理論和定律。同時沒有實驗中的形象支撐，學(xué)生也不能夠真正深入的了解那些定理定律，也根本產(chǎn)生不了任何學(xué)習(xí)興趣。高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。例如，我在上“力的合成”這節(jié)課時，改在物理實驗室上，通過學(xué)生自己做實驗，自己動手畫圖，總結(jié)出兩個力的合成規(guī)律，驗證了平行四邊形法則。這種教師大膽放手，讓學(xué)生全程參與自主探究的實驗方式，同樣叩開了物理學(xué)的大門，收到良好的教學(xué)效果。既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又大大提高了學(xué)生的綜合能力，如觀察能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力、分析概括能力、團(tuán)結(jié)合作能力等等。這種教學(xué)模式很受學(xué)生的喜歡，他們在教學(xué)活動中享受到了自主學(xué)習(xí)帶來的快樂和成功的喜悅，知道了自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，體會到了在學(xué)習(xí)中有時一個人的力量不夠用，也需要合作與團(tuán)結(jié)，深深地感受到了實驗的超級魅力。

除了書本上一些驗證性實驗，我針對學(xué)生考試中實驗題得分率低的實際情況，刻意增加了些設(shè)計性實驗。通過設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)確定而實驗途徑不限的開放性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位思考問題，而且也確實提高了他們的實驗設(shè)計，動手操作的本領(lǐng)。這樣，通過實驗手段既讓學(xué)生在觀察中學(xué)，在做中學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養(yǎng)了觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結(jié)能力。

三、采用多媒體教育技術(shù)，刺激學(xué)生多種感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，作用也越來越大。若能在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂茫湍茉趫D與文的交融、動與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂容量,有利于提高課堂教學(xué)效率，使知識更形象、具體,有利于學(xué)生理解與掌握，還可以輔助演示實驗的教學(xué)以及進(jìn)行情感價值觀的教育。如我在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。再如，像“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結(jié)構(gòu)”等這些不易在實驗室完成的實驗，我都采用多媒體技術(shù)來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉(zhuǎn)化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學(xué)生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學(xué)生理解、掌握了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且也大大提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，許多理科學(xué)生都不重視對物理教材的閱讀，他們大多認(rèn)為，教材講的知識太粗淺，讀后也不能用來解決實際問題。造成這種對教材認(rèn)識的誤區(qū)的一個重要原因在于一部分理科老師也認(rèn)為學(xué)生看教材沒有多大用處，沒有給予足夠重視。實際上，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，教材對物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來源、理解和應(yīng)用都解說得非常清楚。學(xué)生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。如我在每屆學(xué)生的教學(xué)中，對于熱學(xué)、幾何光學(xué)、原子物理等章節(jié)我都是先提出問題，然后讓學(xué)生自己閱讀教材，自己回答出相應(yīng)的問題，教師點評。學(xué)完全章后，我又讓學(xué)生自己總結(jié)該章的知識點，以及該章知識在實際生活中的應(yīng)用。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們認(rèn)識到物理知識在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該給予足夠重視。

五、加強與學(xué)生間的溝通和情感交流

在日常的教學(xué)工作中，教師需要抽出一定的時間來與學(xué)生交流，及時的了解每一位學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況以及生活情況等。對優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣本來就較濃，就需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對于中等生，要激勵他們迎頭趕上，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)起來順利、舒暢，穩(wěn)步提高物理成績；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要對他們多一些關(guān)注，在思想上給予他們積極、正確的引導(dǎo)，消除對物理學(xué)習(xí)的懼怕，在學(xué)習(xí)上更要多給予一些細(xì)致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學(xué)習(xí)是可以獲得進(jìn)步和成功的，讓他們知道社會和集體是溫暖的，鼓勵他們持之以恒，漸漸的他們也會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，成績自然會有所改觀。

因此，我認(rèn)為教師不僅要教授學(xué)生書本知識學(xué)生，更要針對他們的實際學(xué)習(xí)情況，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)上成功的機會，讓他們獲得成功的體驗。學(xué)生們從一次次成功中得到無比的喜悅，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，化被動的“教授”為主動的“學(xué)習(xí)”，這樣才達(dá)到教書育人的真正目標(biāo)。

六、教師要及時小結(jié)教學(xué)中的得與失，不斷地進(jìn)行自我充電

教師在實際教學(xué)中要將有用、有效得教育教學(xué)心得進(jìn)行及時的總結(jié)，對于成功的經(jīng)驗要總結(jié)記錄下來，對于在教學(xué)中沒有達(dá)到預(yù)期效果的教育教學(xué)方式要分析原因，并及時找到相應(yīng)的改進(jìn)措施。當(dāng)然教師自身也應(yīng)該及時“充電”，不斷地學(xué)習(xí)新知識新教育教學(xué)理論，方能與時俱進(jìn)。如此，我們也才會有源源不斷的新知識“補給”，教學(xué)才會有新能量、新氣象，這對學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

以上是我多年以來物理有效性教學(xué)上的一些心得，當(dāng)然“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)機制，探求物理教學(xué)真諦。從教情和學(xué)情出發(fā)，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效教學(xué)模式!