校園文化與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的思考與實(shí)踐

楊 莉

教育的實(shí)質(zhì)是“形成兒童和青年的一定的人格特點(diǎn)，即道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣和感情等”。因此，無論是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，還是塑造健全的人格，都不僅僅是單一的教育手段所能夠完成的，必須通過多種途徑，調(diào)動各種力量，運(yùn)用各種手段進(jìn)行全方位的努力才能完成。在校園里，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)涉及到方方面面，在諸多因素中，校園文化的影響有著不可低估的重要作用。同專業(yè)學(xué)習(xí)相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，尤其是它的教育功能是專業(yè)學(xué)習(xí)無法替代的，校園文化建設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)兩者相輔相成，互為補(bǔ)充，只有兩者都搞好了，才能共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是在社會文化傳統(tǒng)和地域文化基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，是置身于現(xiàn)代社會文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態(tài)。它是指學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的實(shí)際，對社會文化傳統(tǒng)和文化背景采取摒棄、接納和改造，經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的，是一個學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)。

校園文化的核心是學(xué)校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向。它的隱性內(nèi)涵是學(xué)校師生“共同遵守的特別約定”，顯性標(biāo)志是學(xué)校師生為人處事的行為方式和表現(xiàn)出的態(tài)度與形式。它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)，并且隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷豐富和強(qiáng)化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉，像空氣一樣彌漫在我們的四周，成為學(xué)校的靈魂，是影響學(xué)校生活的一種精神與物質(zhì)的統(tǒng)一的力量，也成為一個學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校最本質(zhì)的東西，表現(xiàn)為自身的“優(yōu)質(zhì)”與“特色”[1]。

二、校園文化的形成

校園文化這一獨(dú)特的文化，它以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，決定了它的形成主要有以下兩個方面：一是教育者根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，融入社會主流文化價值，主動設(shè)計(jì)并有意安排實(shí)施的文化；二是特定的青年學(xué)生群體的行為方式、思維模式、語言、風(fēng)俗、價值觀等，包括學(xué)生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動。

三、校園文化的重要作用

1.校園文化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)履行文化傳承職責(zé)的基礎(chǔ)。校園文化是社會文化大背景下的一種亞文化，它不可能離開它所立足的社會，而應(yīng)該不斷去繼承、揚(yáng)棄、發(fā)展、傳播、創(chuàng)新社會的優(yōu)秀文化，用先進(jìn)的科學(xué)文化知識充滿校園的每個角落，在履行職責(zé)的同時將精神文明的陣地牢牢守住。

2.校園文化建設(shè)是學(xué)生發(fā)揮個性創(chuàng)造力的好平臺。在信息化和社會飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，校園文化有著更為廣闊的發(fā)展空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了資源獲取手段和信息傳遞方式，人們交往的空間擴(kuò)大到整個世界，網(wǎng)上交流的非直接性使得交流可以暢所欲言、毫不忌諱，交流過程的真實(shí)性較強(qiáng)，也有助于學(xué)生個性的成長。

大學(xué)生是最具活力、創(chuàng)造力、激進(jìn)的特殊群體，身處轉(zhuǎn)型期的社會，受到各種思潮和文化的影響，大學(xué)生站在進(jìn)入社會的門檻上，面對著就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)競爭，渴求著成功，同時又有著對愛情的向往和對社會的憤世嫉俗。為化解、宣泄種種的矛盾和壓力，大學(xué)生可根據(jù)自已的興趣愛好，參與到各類社團(tuán)、志愿行動等一系列的校園文化活動中，在這些非正式的群體中，每個人都找到自己的位置，能自覺地發(fā)揮個人的組織能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，使個性得到充分展示和發(fā)展[2]。

3.校園文化能加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉。理論需要在實(shí)踐中得到應(yīng)用才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，課程項(xiàng)目化開發(fā)正是讓職業(yè)技能通過具體任務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施來得到加強(qiáng)。實(shí)施課程項(xiàng)目化，必將讓校園文化與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，學(xué)生社團(tuán)、技能比賽、假期社會實(shí)踐、課題研究都可為專業(yè)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，達(dá)到職業(yè)技能和職業(yè)意識綜合培養(yǎng)的目的[3]。

4.校園文化建設(shè)有利于提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)。學(xué)校內(nèi)的主體是教師與學(xué)生，所謂教學(xué)相長，則是教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，參與的每個個體在過程中均會得到長足的進(jìn)步。若校園文化中形成尊師重教的氛圍，管理制度向“以人為本”的文化管理理念轉(zhuǎn)變，貫徹尊重師生的價值觀，使恪盡職守成為教師內(nèi)心自發(fā)的需求，將大大提升教師的工作熱情和創(chuàng)造性，有利于教師始終保持良好的職業(yè)道德，使師資隊(duì)伍的建設(shè)走上通暢的快車道。

四、校園文化的現(xiàn)狀分析

1.形式單一且過分世俗化，庸俗化傾向明顯。目前，大學(xué)校園文化活動過多停留在文體活動上，形式較為單一，社團(tuán)開展薄弱，自主性差。文體活動中校園氛圍淡，世俗化、庸俗化傾向明顯，對社會呈全方位模仿吸收的態(tài)勢，對社會文化的辨別能力差，主動揚(yáng)棄的功能不明顯，使校園文化的特色不鮮明，主流價值觀對青年大學(xué)生的影響弱化。

2.與專業(yè)的結(jié)合度幾乎沒有。專業(yè)教學(xué)是學(xué)院的核心，也是職業(yè)學(xué)院履行其使命、發(fā)揮社會職能的隱性背景。因此，我們在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，要緊密結(jié)合專業(yè)，凸顯特色，以營造專業(yè)文化氛圍為手段，弘揚(yáng)職業(yè)精神。而目前校園文化活動恰恰沒有在這個方面有體制上的保證，活動與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)幾乎沒有。

3.活動策劃者與專業(yè)教學(xué)人員工作上少有融合?，F(xiàn)今大學(xué)的管理模式，學(xué)生工作和教學(xué)工作是兩條重要的管理線，校園文化活動主要由學(xué)生工作部門來組織實(shí)施，長期形成的“重智育，輕德育”、“重課堂教學(xué)，輕社會實(shí)踐”的現(xiàn)象，讓校園文化活動成為可有可無的一部分，專業(yè)教學(xué)人員也幾乎不會參與其中，校園文化活動從策劃開始便具有與專業(yè)脫節(jié)的先天不足。

4.活動與學(xué)生個人發(fā)展關(guān)系不密切，學(xué)生自主參與度不高。校園文化活動，絕大多數(shù)以學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好參加，這從一定程度上有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但這部分學(xué)生是少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生還處于觀望或想?yún)⑴c卻苦于沒有才干而止步?；钴S在校園文化各個舞臺的總是似曾相識的身影，折射出校園文化活動與學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)系不緊密，校園文化對青年學(xué)生的吸引力不高，校園文化建設(shè)明顯缺少強(qiáng)有力的參與度。

五、校園文化與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的幾點(diǎn)建議

1.大力建設(shè)專業(yè)文化環(huán)境。首先，多開展專業(yè)核心技能學(xué)生競賽活動。其次，關(guān)注市場人才需求信息，展示行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展歷史，新工業(yè)、新技術(shù)的發(fā)展趨勢和業(yè)內(nèi)成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡介紹等，讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)感受和專業(yè)思想。再次，經(jīng)常邀請企業(yè)管理人員和能工巧匠、工程師等一線工作人員作學(xué)術(shù)報(bào)告和創(chuàng)業(yè)講座，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力打造專業(yè)學(xué)習(xí)與交流平臺。開展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)專題報(bào)告會，并對新生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育；培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，以豐富多彩的活動提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步體現(xiàn)職教特色，豐富專業(yè)內(nèi)涵，著力營造富有特色的專業(yè)文化氛圍；建立緊密型實(shí)習(xí)基地，嘗試整合校園文化和企業(yè)文化，縮短學(xué)生從課堂到一線的距離。

2.組建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)。根據(jù)不同專業(yè)，打造精品學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，嘗試讓學(xué)生社團(tuán)協(xié)助教學(xué)改革、參與科研項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會接觸本專業(yè)較為前沿的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.將校園文化活動的開展納入制度，保證實(shí)施。首先。改進(jìn)班級管理考核體系，將學(xué)生參與校園文化列入班級考核，可將其歸入素質(zhì)拓展項(xiàng)目考核。其次，將輔導(dǎo)員、專任教師指導(dǎo)校園文化活動納入個人考核。為改變學(xué)工部門與教學(xué)部門在校園文化活動中沒有交集的局面，達(dá)到整合兩條線在管理、教學(xué)上的優(yōu)勢的目的，可將對校園文化活動的指導(dǎo)納入個人考核，并可考慮與職稱評定持鉤，明確任務(wù)，以加強(qiáng)專業(yè)的課外延伸學(xué)習(xí)指導(dǎo)，校園文化活動也具有了較為明確的主線。再次，將學(xué)生個體參加校園文化活動納入學(xué)生的評價體系?，F(xiàn)有的評價體系是建立在考試分?jǐn)?shù)之上的，但對學(xué)生素質(zhì)的全面評估僅以分?jǐn)?shù)是不夠的，可嘗試將學(xué)生參與校園文化活動納入學(xué)生的評價體系，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中增長才干，同時，良好的校園文化氛圍也有利于學(xué)校的教學(xué)管理等各項(xiàng)工作的順利開展。

[1]校園文化概念[EB/OL].（2006-04-05）.http://www.hzjsjy.com/cms/newsinfo.aspx?id=7852&lmid=161

[2]承浩.校園亞文化對大學(xué)生個性發(fā)展的影響[J].科技信息，2009，（10）

[3]張國民，趙水民，白亞鋒.高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生個性培養(yǎng)芻議[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2012，（3）：117