新疆農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的問題及破解方法

陳 靜

新疆農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的問題及破解方法

陳 靜

隨著改革開放步伐的加快，社會(huì)對(duì)教育的重視程度也日益提高?！敖逃d國(guó)”戰(zhàn)略與“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略中都提到，要從中小學(xué)時(shí)期便對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的普及與熏陶，這是培養(yǎng)全方位社會(huì)人才的必要步驟。但我國(guó)農(nóng)村教育的思想、理念及設(shè)施都極度欠缺，所以大多數(shù)農(nóng)村的中小學(xué)中藝術(shù)課程的開展都沒有得到重視。筆者將結(jié)合新疆及西部落后地區(qū)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地闡述農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題并提出建議與破解方法。

教育改革；中小學(xué)音樂教育中的問題；建議

陳靜/新疆教育學(xué)院音樂學(xué)院副教授（新疆烏魯木齊830043）。

一、存在的問題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及逐步實(shí)施，使中小學(xué)音樂教育成為熱門研究課題。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程的開展在近年來受到了國(guó)家和社會(huì)各界的普遍重視，中小學(xué)音樂教育得到了迅速發(fā)展，尤其是東南沿海地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)手段等方面都得到了不斷的拓展與豐富，取得了可喜可賀的成績(jī)。但是，在邊疆地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育依然存在不少漏洞與問題，情況不容樂觀。

新疆地處中國(guó)最西部，地廣人稀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和我國(guó)中東部地區(qū)相較有一定差距，在人文教育水平上也亟需國(guó)家的重視與資助。近年來，新疆的一些農(nóng)村中小學(xué)雖然也根據(jù)國(guó)家方針政策，開展了藝術(shù)教育，但通過我們的問卷調(diào)查及實(shí)地走訪及訪談等調(diào)查形式，發(fā)現(xiàn)仍然存在以下不足。

（一）農(nóng)村中小學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆很多農(nóng)村中小學(xué)校開辦標(biāo)準(zhǔn)較低，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高，甚至存在不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。如教育大綱中所要求的初中課程，往往在這些中小學(xué)沒有開設(shè)，從全國(guó)高校在新疆地區(qū)的招生與錄取分?jǐn)?shù)線較其他省市低這一事實(shí)中也能看出。這一現(xiàn)象的存在不僅源于經(jīng)濟(jì)的落后致使思想沒有完全解放，也和政府、教育局及相關(guān)部門的宣傳與下達(dá)國(guó)家政策指令不到位有很大關(guān)系。同時(shí)，這也說明了新疆的教育機(jī)關(guān)對(duì)于學(xué)校的開辦及辦學(xué)質(zhì)量沒有盡到相應(yīng)的監(jiān)督與考核責(zé)任。

（二）音樂課程的開課率極低，學(xué)校重視程度遠(yuǎn)不夠

通過實(shí)地考察新疆伊犁地區(qū)中小學(xué)音樂教育的開展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都不重視國(guó)家頒布的政策，依舊將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課上，只是在形式上應(yīng)付教育局的審查，并沒有真正開設(shè)音樂藝術(shù)課程。在37所學(xué)校中，僅有17所學(xué)校實(shí)行了新課程改革，10所學(xué)校開設(shè)了音樂藝術(shù)教育課程，開課率甚至不足25%。這一嚴(yán)峻的開課率擺在我們面前，充分說明了課程改革的理念不足、學(xué)校教學(xué)觀念不完善。

（三）音樂教育的師資人數(shù)與力量不足

任何好的教育，都需要完善的師資力量來配合完成。師資不僅指教師的人數(shù)，更指的是教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。因此師資不只通過學(xué)校選拔和審核，也需要教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一篩選、培訓(xùn)來嚴(yán)格把關(guān)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，新疆一些農(nóng)村的音樂教師不僅人數(shù)有限，在水平上也參差不齊。中學(xué)音樂教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于小學(xué)，在農(nóng)村中小學(xué)這一現(xiàn)象更為明顯，平均一所中學(xué)只有3—5名音樂教師承擔(dān)三個(gè)年級(jí)的課程；音樂教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)顯示教師水平達(dá)標(biāo)率欠缺，其中本科以上學(xué)歷的教師只占5.8%，接受過專業(yè)藝術(shù)與音樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師人數(shù)過少，并存在嚴(yán)重的兼職現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)校的形象及課程教育質(zhì)量都有極大影響。

（四）音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容單調(diào)乏味

新疆農(nóng)村中小學(xué)所開設(shè)的音樂課，課堂形式及教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)與乏味。教學(xué)內(nèi)容基本上都能按照教材進(jìn)度要求完成，但是教師的教學(xué)常常存在即興化現(xiàn)象，個(gè)別教師甚至將當(dāng)下社會(huì)上的網(wǎng)絡(luò)流行歌曲帶入課堂，這種形式若作為娛樂未嘗不可，但作為教學(xué)內(nèi)容未免有失大雅。教學(xué)內(nèi)容仍然以唱歌教學(xué)為主，很少涉及到真正的試唱練習(xí)、樂理學(xué)習(xí)及賞析知識(shí)的傳授，這種單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容也導(dǎo)致了教師備課簡(jiǎn)單敷衍，程式化現(xiàn)象很嚴(yán)重，沒有真正進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等。課上，師生之間交流少，授課方式過于傳統(tǒng)，氣氛也較沉悶，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)藝術(shù)課的積極性；而最終評(píng)判學(xué)生考核成績(jī)時(shí)，也時(shí)常存在有的老師通過學(xué)生是否調(diào)皮、老實(shí)或遲不遲到等表現(xiàn)給予成績(jī)，而不會(huì)進(jìn)行真正的音樂課程考試來檢驗(yàn)學(xué)生是否增長(zhǎng)了相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）課堂上可用的音樂設(shè)備與設(shè)施極度欠缺

如果將貫徹落實(shí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)比喻成是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的話，那么音樂教師就是戰(zhàn)士，音樂課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，而音樂設(shè)備就是“武器裝備”。我國(guó)教育部的音樂新課標(biāo)明確提出，“開展音樂課程的學(xué)校應(yīng)當(dāng)配置音樂專用教室和設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等；同時(shí)學(xué)校應(yīng)購(gòu)置音樂讀物、音樂雜志和音像資料等”。

在音樂設(shè)施與設(shè)備的配置上，國(guó)家加大了資金的投入力度，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件也得到了很大的改觀。但是，農(nóng)村開辦學(xué)校的經(jīng)費(fèi)仍然不足，有限的經(jīng)費(fèi)僅能維持學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，無錢購(gòu)置音樂教學(xué)設(shè)備。不少學(xué)校不但缺少打擊樂器、管弦樂器等昂貴的音樂教學(xué)設(shè)備，還缺少錄音機(jī)、五線譜黑板等基本教學(xué)設(shè)施。

在調(diào)查的新疆37所農(nóng)村中小學(xué)中，只有十余所學(xué)校有專門的音樂教師，而多媒體教室的數(shù)量更是少之又少。這種情況導(dǎo)致音樂課所需要的各種形式的彩排與練習(xí)，如合唱、舞蹈、樂器等，都沒有固定場(chǎng)所以及必備的教學(xué)設(shè)施，這對(duì)音樂課程的質(zhì)量有極大影響。

由此可知，新疆部分農(nóng)村中小學(xué)音樂教育財(cái)力、人力及思想上的不足與欠缺，這便需要多角度分析問題的癥結(jié)所在，并有針對(duì)性地提出解決方案加以破解。

二、破解方法

（一）辦學(xué)者與管理者解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)音樂教育不重視，究其原因，是主管農(nóng)村教育的教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門，主觀上對(duì)音樂教育的普及及宣傳不到位，沒能重視音樂課及美育。而農(nóng)村教育的管理者往往認(rèn)為音樂教育可有可無，也沒有將音樂新課標(biāo)落到實(shí)處。所以，解放農(nóng)村辦學(xué)者的思想、轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育管理者的教育理念，是落實(shí)音樂教育的首要任務(wù)。

農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟國(guó)家教育部頒發(fā)的新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，了解音樂對(duì)學(xué)生全方面素養(yǎng)和情操培養(yǎng)的意義，認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，而不再死板地認(rèn)為“分?jǐn)?shù)至上，升學(xué)至上”，全面貫徹國(guó)家政策。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在教師、學(xué)生與家長(zhǎng)中宣傳藝術(shù)課程的重要性和必要性，得到認(rèn)可和重視，對(duì)學(xué)校起到極好的配合及監(jiān)督作用。

（二）教育機(jī)構(gòu)配合學(xué)校加強(qiáng)師資力量

改善音樂師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，教育局應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村在職音樂教師的培訓(xùn)，逐漸建立農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，開展音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的專門培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)以及音樂課程成績(jī)績(jī)效考核等，提高教師的專業(yè)化水平。教育部門不僅應(yīng)當(dāng)在選拔及培訓(xùn)上給予指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)政府部門，對(duì)于西部地區(qū)的教師與支教人士給予經(jīng)濟(jì)、生活與政策上的補(bǔ)貼和鼓勵(lì)。中小學(xué)校，應(yīng)當(dāng)建立健全教師招聘程序和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)音樂教師進(jìn)行嚴(yán)格篩選，對(duì)應(yīng)聘教師的音樂水平等級(jí)做出具體規(guī)范，實(shí)際考核音樂教師的聲樂或樂器能力水平，對(duì)教師的學(xué)歷進(jìn)行限制。

（三）加大資金投入，優(yōu)化音樂設(shè)備配置

邊疆地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足，辦學(xué)質(zhì)量無法得到保障的一大原因就在于沒有充足的資金，置辦除必要的教學(xué)設(shè)備之外的其他設(shè)備。政府與教育局應(yīng)當(dāng)重視并充分考慮到音樂教育所需要的投入，在政策和經(jīng)濟(jì)上都給予適當(dāng)傾斜，例如額外向國(guó)家申請(qǐng)教育投資、多方籌措資金等；并且加強(qiáng)整體調(diào)控，減少重復(fù)環(huán)節(jié)中不必要的循環(huán)投入、資金浪費(fèi)等情況，以保證音樂教學(xué)基本教學(xué)設(shè)備的配置和使用。而學(xué)校也要精打細(xì)算，根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)狀況，有選擇有順序地引入音樂教學(xué)必須的設(shè)備。按照新課標(biāo)的要求，很多音樂課程需要的樂器，農(nóng)村學(xué)校也有能力購(gòu)置的，如口琴、豎笛、三角鐵等小型樂器；而五線譜黑板、音樂常識(shí)掛圖等等教學(xué)用具也完全可以購(gòu)買，并且可以循環(huán)使用。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)量力而行，不斷優(yōu)化學(xué)校音樂設(shè)備配置，逐步改善音樂教學(xué)條件，從而保障音樂教育的順利實(shí)施。

（四）教學(xué)形式多元化，升華音樂教育的意義

新課標(biāo)中，音樂教材與教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，但是藝術(shù)是沒有邊界的，藝術(shù)就來源于人們的生活。而中小學(xué)生是創(chuàng)造力與想象力最豐富的人群，他們不僅可以從新的視角上欣賞與領(lǐng)悟音樂藝術(shù)，甚至能用自身的童真童趣創(chuàng)造出更好的音樂。我國(guó)地域廣泛，城市眾多，所以新課標(biāo)在實(shí)行過程中，在不同省市的側(cè)重點(diǎn)與傳授方向也各有差異。農(nóng)村中小學(xué)校在音樂教育的過程中，在新課標(biāo)要求的內(nèi)容上，完全可以推陳出新，將所在地的藝術(shù)文化融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，或引入現(xiàn)代社會(huì)所提倡的藝術(shù)精神與藝術(shù)形式，拓寬學(xué)生們的眼界，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們自我思考與自我創(chuàng)造。同時(shí)，音樂教學(xué)的意義應(yīng)呈現(xiàn)在課堂上，不僅將教材的使用權(quán)交給師生，更應(yīng)當(dāng)讓師生都感受到藝術(shù)的美感，從而達(dá)到教育興國(guó)戰(zhàn)略中所要求的“美育”，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)鑒賞和領(lǐng)悟音樂的魅力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造藝術(shù)。

三、結(jié)束語

在教育興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的形勢(shì)下，五千年文明的泱泱大國(guó)更加重視教育與文化的發(fā)展，并且不單單局限在呆板的應(yīng)試中?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，中小學(xué)生是教育的重心，是人才培養(yǎng)的開端，他們是否能健康發(fā)展直接決定我國(guó)是否能實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的未來。而我國(guó)有75%左右的學(xué)校都在農(nóng)村，也就是將近70%左右的學(xué)生都在農(nóng)村接受教育，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)音樂課程的貫徹與落實(shí)情況，將會(huì)直接影響到音樂課程改革的成果。2011年，教育部制定了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題提出了解決的政策和要求，有助于推動(dòng)義務(wù)教育的健全發(fā)展，意義深遠(yuǎn)又重大。

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1671-6531(2013)18-0158-02

責(zé)任編輯：何 巖