全民健身運動視角下高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的修正與規(guī)范

耿 科

全民健身運動視角下高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的修正與規(guī)范

耿 科

本文運用文獻綜述法，對全民健身運動視角下高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的修正與規(guī)范的重要意義進行闡述，對其相關(guān)的途徑進行探討。其目的在于凸顯學(xué)習(xí)動機的重要功能與作用，為促進高校學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中樹立正確、規(guī)范的學(xué)習(xí)動機提供參考。這對于推動高校網(wǎng)球教學(xué)的實際效果，具有極其重要的現(xiàn)實意義與指導(dǎo)價值。

全民健身運動；高校學(xué)生；網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機；修正；規(guī)范；途徑

耿科/東北財經(jīng)大學(xué)體育部講師，碩士（遼寧大連116025）。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要驅(qū)動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有規(guī)范、引導(dǎo)與促進作用。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于受“唯成績論”思想的束縛，高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機普遍變現(xiàn)為“通過達標測驗，修足學(xué)分，進而為順利畢業(yè)打下基礎(chǔ)”。這種凸顯功利性的體育學(xué)習(xí)動機，易于誘發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)價值取向的偏失，使得學(xué)生專注于對達標測驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握，而不能從理性認知上對體育學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與作用達成深刻的體會與感悟，因而，學(xué)生在其體育素質(zhì)能力體系的構(gòu)建上存在著明顯的漏洞，致使學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的社會實效性較為低下。由此可見，學(xué)習(xí)動機的正確與否將對高校體育教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生極其重要的影響。

網(wǎng)球是一項兼具健身性、時尚性、休閑型以及觀賞性等特征的運動項目，自被引入到高校體育教學(xué)后，深受廣大學(xué)生的喜愛，成為高校體育教學(xué)體系的重要組成部分。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機未能達成有效的一致性，這對于獲取高校網(wǎng)球教學(xué)的整體效果、推動高校網(wǎng)球運動的健康發(fā)展，產(chǎn)生了較為嚴重的負面影響?；诖耍疚囊运刭|(zhì)教育理念為導(dǎo)向，對全民健身運動視角下的高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的修正與規(guī)范的重要意義及相關(guān)途徑進行闡述與探討，旨在于整合學(xué)生不同的網(wǎng)球?qū)W習(xí)價值取向，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機，對其網(wǎng)球?qū)W習(xí)行為產(chǎn)生正確的規(guī)范與正向促進，進而有效地提升學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的效果。

一、學(xué)習(xí)動機的基本含義

所謂學(xué)習(xí)動機是指推動學(xué)習(xí)活動開展的內(nèi)在動力，是引導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生實施學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在誘因，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有重要的激勵與促進作用。學(xué)習(xí)動機是由與學(xué)生學(xué)習(xí)活動相關(guān)的各種動力因素所引發(fā)的心理活動，其構(gòu)成主要包括學(xué)習(xí)需求與目標導(dǎo)向兩大部分，其中，學(xué)習(xí)需求是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)必要性的認知水平以及興趣、愛好與習(xí)慣等等；而目標導(dǎo)向則是激發(fā)學(xué)習(xí)需求的重要原因，對于學(xué)習(xí)活動的開展具有引領(lǐng)、促進與規(guī)范作用。因此，正確的目標導(dǎo)向以及由此而形成的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生產(chǎn)生正確學(xué)習(xí)動機的必要條件。

學(xué)習(xí)動機是基于學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)目標有機結(jié)合基礎(chǔ)上而形成的一種動力基因，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有喚醒、促進與強化的作用。相對于學(xué)生群體而言，具有較高學(xué)習(xí)動機水平的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成效較為突出；而突出的學(xué)習(xí)成效同樣會促進學(xué)習(xí)動機水平的提高與發(fā)展。由此可見，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成效成正相關(guān)關(guān)系。但是，這種正相關(guān)關(guān)系存在的基礎(chǔ)條件在于對“度”的正確把握。心理學(xué)家認為，中等程度的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)或喚起，有利于獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)動機過強反而會造成學(xué)習(xí)效率的降低，同時，兩種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)動機水平不利于持久性的保持。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的過程中，必須要遵循“適中”的原則。

二、影響高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機發(fā)展與規(guī)范的因素

（一）“唯成績論”的教學(xué)思想，是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機形成的主要誘因

“唯成績論”是在應(yīng)試教育理念引導(dǎo)下而形成的一種狹隘的教學(xué)思想，它忽視了學(xué)生自身的素質(zhì)基礎(chǔ)，脫離了學(xué)生自我發(fā)展的需求，以達標檢驗為唯一標準，并運用強制手段來規(guī)范與約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與發(fā)展取向。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，由于受到“唯成績論”思想的影響，致使學(xué)生為達到達標測驗的要求，將其學(xué)習(xí)的主要精力專注于達標測驗的內(nèi)容，將網(wǎng)球?qū)W習(xí)的目標局限于通過達標檢驗，以便于獲取必要的學(xué)分，由此誘發(fā)了學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的形成。這種狹隘的功利性學(xué)習(xí)動機違背了開設(shè)網(wǎng)球教學(xué)的初衷，極易導(dǎo)致高校網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展步入歧途，造成高校網(wǎng)球教學(xué)的實際效果與社會發(fā)展需求間形成極大偏差的嚴重后果。

（二）陳舊的教學(xué)模式所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣索然，是造成網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機迷失的重要因素

學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)條件，濃厚的學(xué)習(xí)興趣易于形成正確并能夠持久性保持的學(xué)習(xí)動機。相對于高校網(wǎng)球教學(xué)而言，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素在于教學(xué)模式的構(gòu)建是否具有實效性與適應(yīng)性。目前，高校網(wǎng)球教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象還比較嚴重，主要表現(xiàn)：首先，在內(nèi)容選取上主要還沿用傳統(tǒng)教學(xué)大綱的體系要求，強調(diào)對學(xué)生基本網(wǎng)球技術(shù)的傳授，而缺乏對學(xué)生日益提高的學(xué)習(xí)需求的應(yīng)變手段。其次，在教學(xué)方法的擇用上，主要還是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)方法，即“教師講解→學(xué)生練習(xí)→教師總結(jié)性指導(dǎo)”，這種機械式的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為呆板而枯燥，學(xué)習(xí)興趣索然，學(xué)習(xí)效果低下。致使學(xué)生在面對達標測驗與自我發(fā)展的抉擇時，產(chǎn)生迷茫與困惑。

三、全民健身運動對高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的修正作用

（一）明確發(fā)展目標，促進具有適應(yīng)性學(xué)習(xí)動機的生成與發(fā)展

素質(zhì)教育的普及引發(fā)了高校體育教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，以促進高校體育教學(xué)與社會發(fā)展需求間達成有機相融、相互協(xié)調(diào)、相互支撐發(fā)展態(tài)勢的教學(xué)發(fā)展取向已基本確定。尤其是在全民健身運動推廣與發(fā)展的社會背景下，提高高校體育教學(xué)與全民健身運動的相互適應(yīng)與相融的程度，已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的主流形式。相對于學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的建立而言，在素質(zhì)教育思想的引導(dǎo)以及全面健身運動的感召下，有效地修正自身傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自身的發(fā)展需求來制定自我發(fā)展的取向，并以此為基礎(chǔ)來端正自身的網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機，彰顯其適應(yīng)性與實效性，進而有效地規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，這對于高校學(xué)生網(wǎng)球綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展具有重要的促進與維護作用。

（二）打破傳統(tǒng)思維的束縛，建立全新的發(fā)展取向

目前，高校學(xué)生具有功利性特征的網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機產(chǎn)生的主要誘因在于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛，以“唯成績論”為主要導(dǎo)向的學(xué)習(xí)行為，誤導(dǎo)了學(xué)生正確發(fā)展取向的選擇以及具有適應(yīng)性發(fā)展目標的確定，因而，使得高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的實際效果極為低下，無法切實滿足未來實現(xiàn)自我發(fā)展的需求。而全民健身運動的開展，為高校體育教學(xué)的發(fā)展提供了新的導(dǎo)向，促進了高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。受此影響，高校學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)的過程中，能夠徹底打破傳統(tǒng)思維方式的束縛，有效的喚醒自我發(fā)展的意識，依據(jù)全民健身運動發(fā)展的需求，結(jié)合自身的素質(zhì)特征，建立起滿足自我發(fā)展需求的全新目標，進而有效地端正自身的學(xué)習(xí)動機。

（三）彰顯體育的本真含義，提高學(xué)生對于網(wǎng)球運動的認知水平

全民健身運動的開展推動了我國大眾體育運動的蓬勃發(fā)展，有效地詮釋了體育所蘊含的本真含義，消除了人們對于體育運動的偏見與誤解，從而激發(fā)起極大的參與熱情。高校學(xué)生是一個具有較高認知水平的特殊群體，肩負著推動社會未來發(fā)展的歷史使命。他們在校學(xué)習(xí)期間所建立起的體育綜合素質(zhì)能力體系，將是其未來參與社會體育實踐活動的基礎(chǔ)。因此，在高校學(xué)生進行網(wǎng)球?qū)W習(xí)的過程中，不僅要實現(xiàn)自身網(wǎng)球素質(zhì)能力體系構(gòu)建的發(fā)展與完善，同時更要承擔起促進我國大眾網(wǎng)球運動實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要責(zé)任。這就要求高校學(xué)生必須強化對網(wǎng)球運動的深層次理解，不斷提高自身的認知水平，尤其是要加強對大眾網(wǎng)球運動本真含義的理解，進而規(guī)范自身網(wǎng)球素質(zhì)能力體系的構(gòu)建，已達成與大眾網(wǎng)球運動發(fā)展需求的有機相適與相融。

四、全民健身運動視角下的高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的規(guī)范途徑

（一）積極引入大眾網(wǎng)球運動的元素，促進高校網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新與發(fā)展

學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)需求與目標導(dǎo)向，只有在彰顯適應(yīng)性目標導(dǎo)向的引領(lǐng)下而產(chǎn)生具有實效性的學(xué)習(xí)需求，才能夠促使正確的學(xué)習(xí)動機的形成。全民健身運動的開展，為高校網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展提供了全新的思路與大好的契機。這就要求要積極引入大眾網(wǎng)球元素以充實高校網(wǎng)球教學(xué)的內(nèi)容體系，實現(xiàn)高校網(wǎng)球教學(xué)與大眾網(wǎng)球運動的有機融合，進而提升學(xué)生對于大眾網(wǎng)球運動的感悟與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生實效性與針對性并存的學(xué)習(xí)需求，以此來促進與維系學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的規(guī)范與發(fā)展。

（二）摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，積極開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為基本目的的教學(xué)形式，其最大的功效在于通過引導(dǎo)學(xué)生的體驗意識來促進其感悟水平的提升，進而形成強烈的學(xué)習(xí)需求。因此，在高校網(wǎng)球教學(xué)中，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段，以全民健身運動為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供具有適應(yīng)性的網(wǎng)球教學(xué)情境，使得學(xué)生在身臨其境的行為過程中，達成對大眾網(wǎng)球運動的體驗、理解與認知。有效地修正自身學(xué)習(xí)動機的偏差，建立起既適應(yīng)全民健身運動發(fā)展趨勢，又滿足自身發(fā)展需求的網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機，用以維護與促進自身網(wǎng)球素質(zhì)能力體系的構(gòu)建、發(fā)展與完善。

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1671-6531(2013)18-0109-02

責(zé)任編輯：郭一鶴