高校英語教學的生活化研究

張文璐

高校英語教學的生活化研究

張文璐

英語作為當今世界通用語言之一，在促進交流和學習上起到非常重要和關鍵作用。語言是一種工具，生活化的語言更是了解當?shù)厝宋摹h(huán)境、傳統(tǒng)風俗的重要保證。但目前高校對英語教學的生活化研究較少。本文對高校英語教學生活化的必要性、主要策略談了幾點看法。旨在對目前高校英語教學的生活化有所促進和啟示。

英語教學；高校；生活化

張文璐/信陽農林學院外語系講師，碩士（河南信陽464000）。

一、引言

接近生活，讓英語的教學真正實現(xiàn)生活化，這是在長期的英語教學實踐中，學生對我教學實踐的“反饋”。在英語教學情境的創(chuàng)設中，要積極把課堂變成某些情境，讓學生合理成功地扮演當中的角色，來達成鍛煉學生語言綜合運用能力的目的。在高校英語教學過程中，怎樣把英語學習緊貼學生的實際生活，設計一套能使學生感興趣且又能夠培養(yǎng)其英語綜合運用能力的教學情境呢？隨著時代的發(fā)展，高校英語教學已不是靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就能完成教學目標和實現(xiàn)教學任務，還需要老師把英語教學內容同學習息息相關的事物結合起來，搬進課堂，才能完美體現(xiàn)英語教學與生活情景的結合。英語教學如果與學生的生活情景相互融入，學生學習起來將會更有熱情，教學質量也能得到很大的提高，使英語教學生活化完全符合英語作為生活元素的基本特點。

二、英語教學生活化的必要性

生活化教育理念歷史悠久，可以追溯到從杜威 “教育即生活”到陶行知 “生活化教育”理論的形成和發(fā)展，這些都從正面或側面來闡述這一思想，即教育與生活是不可分割的。英語是一門語言藝術，它來源于生活，它無時無刻都在影響我們，隨著英語的使用范圍越來越大，它已成為生活中隨處可見的事物，高校英語教學生活化完全體現(xiàn)了英語教學的發(fā)展要求。

“百說不如一干。”為了讓學生了解英語在生活中無時無刻的存在，突出英語與生活的緊密聯(lián)系，教師應該首先去關注生活，努力挖掘和概括生活中的英語，使學生產生英語學習與生活不可分開的心理。如，在宣傳吸煙有害健康的時候，積極配合禁煙活動的開展，教師可以告知學生公共場合中 “No smoking”英語標語背后的意義;針對學生在校園內踐踏草地的不良習慣，高校教師可以帶學生到草坪邊，鼓勵學生獨立思考草地上的標識 “keep off the grass”的內涵，同時教師要積極營造寬松的教學氣氛，來迎合學生對新穎學習方式的心理，甚至可以在教學中對一些熱門話題進行討論。例如，與學生討論麥當勞等快餐，可以使學生聯(lián)想到生活中并不鮮見的英語專用詞匯 “Mcdonald’s”;與學生積極討論商場打折等事物，引出“20%off”等詞匯在英語中的應用等等。讓學生充分了解英語與生活的緊密聯(lián)系，并不需要我們刻意去探索，只要在生活中稍做觀察，就不難發(fā)現(xiàn)其實英語時時刻刻伴隨在我們的身邊，和生活息息相關，從而從側面讓學生加強對英語學習與日常生活之間的認識。教師對生活中英語的搜集與呈現(xiàn)，提高學生對英語學習的興趣，開闊學生視野，且能夠引起學生英語學習與日常生活的遐想。

三、高校英語教學生活化策略

（一）創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境

故事“孟母三遷”告訴我們一個道理，事物的發(fā)展會受到外因的影響。英語的學習會潛移默化受到生活的影響，學校的環(huán)境也會影響到學生的學習效果。高校的環(huán)境是每個學生學習、生活的場所，老師要為他們創(chuàng)設更好的英語學習環(huán)境，讓學校的教室、食堂、體育場館等會“說”英語，良好的氛圍能夠快速激發(fā)學習熱情，增強學習的主動性。老師也可以做好縮小課堂與生活的差距的功課，將生活中的有趣游戲引入英語課堂，例如讓學生知道自己的星座怎么用英語表達，是個不錯的教學案例。這些都能為教育課程營造出一個和諧、輕松的語言大環(huán)境。還可以在教室的黑板報上設置一個英語角，在每期的黑板報上增添推薦的英語歌曲、英語諺語等，也可以讓學生每堂課前講出來，例如，在黑板報介紹 “No pains,no gains.等諺語，讓學生感覺到在日常生活中，英語無處不在。

（二）高校英語教學生活化具體細節(jié)分析

教學生活化——英語語音方面。高校學生來自五湖四海，有地方口音是很平常的事情。在英語口語發(fā)音時，學生所帶的地方口音較重，尤其是方言味道很重的學生，英語發(fā)音有點不習慣，老師要及時糾正學生錯誤的發(fā)音，因為標準的發(fā)音是學習好口語的基礎。學生錯誤的發(fā)音沒有得到糾正，一旦固化下來，對于學生的長期發(fā)展是不利的。因此，教師應該在日常教學中多與學生溝通，清楚他們的家鄉(xiāng)，對南北方的學生進行不同方面的糾正。例如，廣西地區(qū)的特點是爆破音[p][b][t][d][k][g]發(fā)音混亂；廣東地區(qū)舌邊音[l]與鼻音[n]、摩擦音[r]相混。要針對每個學生的發(fā)音弱點制定學習方案，取得良好的教學效果。

教學生活化——詞匯方面?！霸~匯是英語學習的基本方面，在日常學習中積累的詞匯，學生才有記得更牢固的?！睂W生怎么才能比較深刻地記住所學單詞呢？筆者通過大量的教學實踐，得到一個建議分享，一旦學習的詞匯能夠聯(lián)系貼近，學生的記憶就會比較印象深刻。一般而言，英語詞匯可以從以下三個方面習得：直接詞匯教學、附帶詞匯教學和獨立策略教學。其中的附帶詞匯英語學習可以看做是一種間接學習，通過日常的游戲娛樂可以得到。比如演唱自己喜歡的歌曲以幫助練習英語發(fā)音、在輕松環(huán)境下，背下大量的單詞和句型，其實單從歌曲名中可以學到很多，如Automatic（自動的）/Complicated（復雜的）/Intuition（直覺）等。下面是學生列出在電影中所學到的詞：Stick and up（舉起手來）。

教學生活化——寫作方面。高校的寫作通常屬于應用文?！霸诤芏嗲闆r下，英文寫作常常作為一種練習的形式，帶有應試的色彩，很多學生因此總感覺寫不好英語作文。高校教師如何能讓能學生為把生活中的事情寫入作文，學習與生活做好聯(lián)系，一旦做好能夠幫助學習激發(fā)學生的熱情和主動性。”寫作內容反映出生活的色彩，英語寫作加入生活的元素，會更好學習英文的。如引導學生發(fā)一篇英文郵件會比教育他們如何寫好一篇文章來的效果好。

英語生活化——課堂實例方面。在高校的教材中，很多英文文章有西方文化背景的影子在里面。這對學生學習西方文化是好起點，老師要積極引導，不僅僅是激發(fā)學生好學的熱情，而且要加深他們對中西方文化的認識程度。如西方國家的迷信：Breaking a mirror will mean seven years’hard luck （打爛一面鏡子要倒霉7年）；Crossing Your Fingers（食指中指交叉許愿）；Knocking on Wood（敲打木頭）。英語教學生活化的思想不僅僅限于課堂45分鐘，更要引導學生更多將生活中的實例練習到英語課堂中來，在解惑的同時讓學生了解到西方的人文知識，這對學生的長期發(fā)展有著不可估量的作用。對西方文化知識的深入認識提升對當?shù)卣Z言的認識程度，語言因蘊含文化內涵而顯得更加生動有趣。以下是學習單詞elect、annually和句型If only所舉的例句，試比較 He was elected monitor of our class.Barack Obama was elected the 44th-President of the United States.Nanning International Folk Song Arts Festival is held in Nanning annually.If only I had another chance.If only I won the lottery!很明顯，第二個句子比第一個句子更精彩有深度，更能使學生加深印象。為學生營造一個積極的氣氛，能夠反映出教師的智慧和教學能力。

英語生活化——作業(yè)布置方面。市場上英語教學策略方面的書特別少，而涉及老師怎樣給學生布置作業(yè)策略那就更少了。老師在布置英語作業(yè)時，都是采用多做題的簡單方式，讓學生背單詞，使學生的創(chuàng)造力受到影響，學習積極性大受打擊。老師布置作業(yè)，首先要以培養(yǎng)學生的積極性為首要目標，要盡量給學生一個好的英語學習環(huán)境。角色扮演是一種常見的教學方式。讓學生給角色配音，能夠增加學英語的興趣和積極性。筆者在多媒體教室中給學生布置英語作業(yè)：學生自己組合，給《夏洛特的網》的其中一段進行英語配音。學生在模仿電影的配音中，學習了大量的單詞，加強了學習的交流，充分體會到學習英語的樂趣。

（三）擴大英語生活化的范圍

學生在課外，也要自己主動花時間在英語的學習上。老師應該大力拓展良好的英語學習環(huán)境，讓學生在實際生活中養(yǎng)成良好的習慣。要常常鼓勵學生多聽英語，形成英語語感，并建議學生閱讀英語故事，欣賞英文歌曲，還可以舉辦學習英語的比賽和其他的一些活動，讓學生在樂趣中學習英語，獲得成就感。

讓英語走進生活就是要把死板的課本知識與有趣的生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中，感受到英語在我們的身邊。從簡單的學習轉化為帶著樂趣去學習英語，最終在生活中實現(xiàn)英語的活學活用，使英語真正走進每一個大學生的現(xiàn)實生活，使學生愛上英語，在興趣中學習英語。只有讓英語生活化，老師對于英語的教學才能實現(xiàn)趣味化。

綜上所述，學習來源于生活，高于生活，因此，高校英語教學的成效離不開生活化教學，生活化教學不僅提升了英語應用的實踐性，而且讓英語教學離生活更近。本文從多個角度論述了如何提高英語教學的策略：創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境、高校英語教學生活化細節(jié)問題、延伸生活化的英語活動時空等，對于提高英語教學的效果是有意義的。

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[1]肖禮全.英語教學方法論[M].北京:外語教學與研究出版社,2008

[2]蔣健美，秦益鋒.英語教學生活化淺析[J].教學與管理,2010

[3]王篤勤.英語教學策略論[M].北京:外語教學與研究出版社,2007

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1671-6531(2013)18-0095-02

責任編輯：賀春健