微創(chuàng)業(yè)模式研究

鄭 秋 盧建國 樂上泓

（閩江學(xué)院 旅游系，福建 福州 350108）

缺乏啟動資金，缺少有效的人脈資源，不想辭職，缺乏合作伙伴，這些都是阻止有創(chuàng)業(yè)夢想者腳步的枷鎖?，F(xiàn)在興起一種創(chuàng)業(yè)模式，由一個或幾個人牽頭，聚集眾人的力量，有錢出錢，有力出力，最終實現(xiàn)大家的創(chuàng)業(yè)夢想，這就是“微創(chuàng)業(yè)”［1］。

一、微創(chuàng)業(yè)模式產(chǎn)生的社會背景和發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為年輕一族的網(wǎng)上活動變得更加快捷和便利，中國的經(jīng)濟(jì)總量已躍居全球第二，國家在提倡“中國創(chuàng)造”，十七大提出要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)前國家大力提倡大學(xué)生和社會青年自主創(chuàng)業(yè)，但是眾多的創(chuàng)業(yè)者也面臨很多問題，白手起家的歷史已經(jīng)很難復(fù)制，創(chuàng)業(yè)成本急劇增加；另外有的人想利用工作的業(yè)余時間創(chuàng)業(yè)，但是又不想辭掉工作搞專職創(chuàng)業(yè)。所以利用眾人的一點錢，籌集成很多的錢，利用眾人的一點業(yè)余時間湊成很多的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，發(fā)布自己的項目構(gòu)想，號召有共同想法的人進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，“微創(chuàng)業(yè)模式”在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。

微創(chuàng)業(yè)興于美國，2009年被引進(jìn)中國，在2011年1月發(fā)起的一項“中國互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)計劃”中，首次比較完整地提出了關(guān)于微創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營模式，并推出了所有項目與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)和營銷手段相結(jié)合，以實現(xiàn)成效最大化的“微創(chuàng)業(yè)”原則。微創(chuàng)業(yè)目前還處于起步階段，它以投資小，見效快，可批量復(fù)制或拓展為特點吸引年輕的創(chuàng)業(yè)者。北京、上海、廣州等城市首先出現(xiàn)這種創(chuàng)業(yè)模式，并開始帶動其他地區(qū)發(fā)展。2011年“點名時間”上線，它是目前中國最大的眾籌網(wǎng)站，同年中國電信北京分公司面向高校推出“天翼微創(chuàng)業(yè)計劃”，3月份《創(chuàng)業(yè)邦》雜志啟動2011中國“微創(chuàng)業(yè)”大賽。另外像問學(xué)堂，酷客等眾多企業(yè)也利用自身平臺和產(chǎn)品體系，設(shè)計并推出各自的微創(chuàng)業(yè)平臺?！昂芏嗳说目Х瑞^”，“我們的飯館”，“行動書店”都是微創(chuàng)業(yè)模式的實踐者。與此同時出現(xiàn)了大學(xué)生微店，即大學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)格子鋪，沒有資金壓力和庫存風(fēng)險，沒有物流和售后的問題，只需利用課余時間和個人社交圈就可以進(jìn)行經(jīng)營。

二、微創(chuàng)業(yè)模式存在的問題

第一，尚沒有明確的支持微創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)以及政策。微創(chuàng)業(yè)項目啟動資金多為幾百元或者幾千元，眾籌型企業(yè)與民間非法集資有何不同？這是否涉嫌非法集資？北京航空航天大學(xué)法學(xué)院徐緒輝認(rèn)為這很難界定，他認(rèn)為界定非法集資在于是否向很多“不特定的對象”（即社會大眾）征集；是否存在承諾在一定期限內(nèi)以貨幣、實物以及其他方式向出資人還本付息或給予回報的行為。因為很難界定，所以這就很容易讓人以微創(chuàng)業(yè)的口號從事打擦邊球的商業(yè)行為，因此政府應(yīng)該盡快出臺相關(guān)政策和法律法規(guī)，規(guī)范微創(chuàng)業(yè)模式的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，微創(chuàng)業(yè)者缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)。微創(chuàng)業(yè)的參與者一般都是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人，需要更多的指導(dǎo)和幫助，需要多方的共同努力，建立微創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，但是目前的創(chuàng)業(yè)教育主要集中在高校，更不要說社會上的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)了，對于新興的微創(chuàng)業(yè)模式，更是沒有系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)體系。對于低收入群體和失業(yè)者來說，微創(chuàng)業(yè)具有社會意義，但是他們文化程度較低，難以取得好的成效，所以更需要政府部門和相關(guān)社會機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)及其他支持。

第三，微創(chuàng)業(yè)管理體制上存在一定的風(fēng)險。由于微創(chuàng)業(yè)定位不準(zhǔn)確，這樣直接的結(jié)果是低效的，也影響到企業(yè)效益。另外眾多的個體股東出資不一定是為了賺錢，很多是為了追求一種文化，追求心理上的一種滿足，所以利潤最大化并不是他們的唯一目標(biāo)，由于每個人的目的不能高度一致，必然影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)的利潤和發(fā)展壯大。

三、微創(chuàng)業(yè)模式與高校創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合

第一，在微創(chuàng)業(yè)政策體制上給予支持。國家應(yīng)該明確微創(chuàng)業(yè)的社會地位，以及它在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用，出臺微創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，支持高校大學(xué)生開展微創(chuàng)業(yè)活動，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率及風(fēng)險。大學(xué)生是個創(chuàng)業(yè)失敗率高的一個群體，在崇拜創(chuàng)業(yè)英雄的時代，依然崇尚白手起家的創(chuàng)業(yè)文化，高校應(yīng)該豐富創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的創(chuàng)業(yè)觀。李彥宏，馬云等人的創(chuàng)業(yè)模式很難再復(fù)制，現(xiàn)在的大學(xué)生有創(chuàng)意，有激情，有個性，但缺乏經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)業(yè)資本，抗挫折能力比較弱。而微創(chuàng)業(yè)則可以很好地解決這一矛盾。所以在大學(xué)生開展微創(chuàng)業(yè)的過程中，要給予一些技術(shù)指導(dǎo)，在資金貸款、稅收等方面給他們一定的優(yōu)惠，政府也應(yīng)該出臺相關(guān)扶持高校開展大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的教育政策。

第二，積極建設(shè)微創(chuàng)業(yè)課程體系。在高?，F(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，增加一些關(guān)于微創(chuàng)業(yè)的課程，實現(xiàn)有效嫁接。2012年教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，（教高廳［2012］4號），要求高等學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評估指標(biāo)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，制訂專門教學(xué)計劃，提供教學(xué)保障，確保取得實效，要求創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為各高校的必修課程［2］。在這樣的大背景下，高校應(yīng)該考慮不同層面的創(chuàng)業(yè)教育，針對創(chuàng)業(yè)的不同方式給予不同層次的輔導(dǎo)。

美國的創(chuàng)業(yè)實踐課是圍繞創(chuàng)業(yè)所展開的實踐活動，是美國創(chuàng)業(yè)教育課程最具特色的部分。一是創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，主要有現(xiàn)實測評技能、公司評估技能、公司啟動技能、職業(yè)評估技能、民族特性評估技能、分配制作技能，以及相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和公司責(zé)任課程、法律基礎(chǔ)課程、財務(wù)管理技能課程等。如在西北印第安學(xué)院，創(chuàng)業(yè)課程包括提供商業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)訓(xùn)練，如市場、銷售規(guī)劃、會計學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用等。二是“商業(yè)計劃競賽”、創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等創(chuàng)業(yè)實踐活動［3］。在我國的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)中，已經(jīng)進(jìn)行了大膽地探索和經(jīng)驗積累，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，YBC服務(wù)站，創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)業(yè)先鋒班等，但是我們還有很長的路要走，在創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練以及相關(guān)企業(yè)課程方面的開展還不夠，微創(chuàng)業(yè)是一種新興的創(chuàng)業(yè)實踐模式，可以在一定程度上彌補(bǔ)目前我們在創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的不足。

第三，建立有效的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)體系。通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)，可以使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展，使學(xué)生掌握涉及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃、政策法規(guī)、新企業(yè)開辦與管理，以及社會創(chuàng)業(yè)的理論和方法［2］。微創(chuàng)業(yè)是一個全新的概念，因此需要相關(guān)政府部門和社會機(jī)構(gòu)共同努力，建立有效的培訓(xùn)指導(dǎo)體系。

［1］陳璐．微創(chuàng)業(yè)，很多人來幫把手［N］．中國青年報，2012－09－17（9）．

［2］教育部辦公廳．關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知［EB／OL］．http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s5672／201208／140455．html，2012－08－01．