讓英語課堂靈動(dòng)起來——B班分級(jí)教學(xué)初探

李顯寧

(承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系，河北承德 067000)

讓英語課堂靈動(dòng)起來
——B班分級(jí)教學(xué)初探

李顯寧

(承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系，河北承德 067000)

針對(duì)分級(jí)教學(xué)中B班學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語基礎(chǔ)薄弱的情況，初步探索了利用英語游戲教學(xué)，多角度切入的多媒體教學(xué)和英語演講教學(xué)等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與英語實(shí)踐的動(dòng)力，從而開始學(xué)英語，開口說英語。

英語游戲;多媒體教學(xué);英語演講

孔子言:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。說明興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)英語有興趣，才愿意學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高［1］。但一直以來，由于沒有學(xué)習(xí)成就感，分級(jí)教學(xué)中B班的一些學(xué)生對(duì)英語逐漸失去了興趣，再加上英語底子普遍比較薄弱，讓其開口“說”英語，并能夠流利地表達(dá)出自己的意愿，很難。在這種情況下，如果還按照比較常規(guī)的英語教學(xué)法，恐怕事倍功半。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”［2］。為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動(dòng)行為，在教授B班英語課程《新編實(shí)用英語基礎(chǔ)教程》時(shí)，筆者實(shí)踐了英語游戲教學(xué)法，多角度切入的多媒體教學(xué)法和演講教學(xué)法等教學(xué)手段和教學(xué)模式，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與英語實(shí)踐的動(dòng)力，從而開始學(xué)英語，開口說英語，并在其過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，效果不錯(cuò)。

1 英語游戲教學(xué)

靈活多樣的英語游戲活動(dòng)能讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)游戲化、生活化，寓教于樂。在英語教學(xué)中適度運(yùn)用“游戲教學(xué)法”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動(dòng)，增加英語學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)的火花，全身心地投入英語課堂，從而愛上英語課，讓英語課堂“活”起來。

在B班教授音標(biāo)時(shí)，如果教師只是不斷重復(fù)地教學(xué)生發(fā)音口型，并只利用單詞朗讀糾正發(fā)音，很難讓學(xué)生注意力集中。為了提高學(xué)生練習(xí)音標(biāo)的興趣，教師可以準(zhǔn)備5張小紙條，在上面寫上辨音的句子，再按照豎排或橫排座位挑選5組學(xué)生來玩“傳話”的游戲。每組的第一個(gè)學(xué)生須記住紙條上的句子，并用耳語傳給第二位同學(xué)，第二位同學(xué)又以耳語的方式傳給下一位同學(xué)，以此類推，直到本組最后一位同學(xué)接收完信息，并大聲說出自己聽到的句子。在傳話的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤。比如，把“It is big”傳成“It is a pig”，引起哄堂大笑。但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤。

在教授比較單調(diào)的語法時(shí)，教師也可以引入游戲來增加趣味性。B班課程第三單元的語法是be動(dòng)詞的疑問句，教師可設(shè)置猜謎游戲來進(jìn)行講授鞏固。教師叫一名學(xué)生站在講臺(tái)前面，背對(duì)著同學(xué)們，另一位同學(xué)把一個(gè)包或一本書藏起來，其他同學(xué)倒數(shù)5個(gè)數(shù)，當(dāng)?shù)箶?shù)完后，站講臺(tái)前面的同學(xué)轉(zhuǎn)身，老師和其他同學(xué)用be的特殊疑問句一起發(fā)問:“Where is the bag/book?”。站在講臺(tái)的同學(xué)用be的一般疑問句如“Is it on the desk?”“Is it beside the window?”來猜測。其他同學(xué)用yes或no來回答。這種猜謎游戲不僅增加了語言情景的真實(shí)性，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中鞏固英語句型。

2 多媒體教學(xué)

與傳統(tǒng)教授方式相比，多媒體教學(xué)具有圖、文、聲和影像活動(dòng)并茂的特點(diǎn)。這就使英語教學(xué)可多角度切入，使教學(xué)更直觀，更活潑，更有針對(duì)性。并且因?yàn)槠鋱D文聲像并茂，可多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，使學(xué)生能更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，所以這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的B班同學(xué)來說，就再合適不過了。

在教授B班課程第一單元的重點(diǎn)句型thank sb.for sth./doing sth.時(shí)，教師可先為學(xué)生播放一段Sinead O＇Conner的Thank you for hearing me的歌曲視頻(此歌曲中幾乎全是thank sb.for sth./doing sth.的句型結(jié)構(gòu)，如:Thank you for loving me;Thanks for not hurting me;Thanks for silence with me等)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中進(jìn)入thank sb.for sth./doing sth.的例句海洋。聽完一遍后讓學(xué)生回憶自己聽到的歌詞。有的學(xué)生至少能說出歌詞Thank you for hearing me，有的學(xué)生竟然能說出Thank you for breaking my heart的歌詞。為了進(jìn)一步鞏固句型，教師和學(xué)生一起熟悉其中一段歌詞并進(jìn)行歌詞翻譯活動(dòng)，然后教師利用幻燈片把準(zhǔn)備好的歌詞聽寫填空題顯示在屏幕上［3］，學(xué)生需要邊聽歌曲邊做題。這種做法增加了難度，但大多數(shù)同學(xué)基本都能填對(duì)，并且通過練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都能意識(shí)到for后應(yīng)該用v-ing或名詞。接下來教師假設(shè)今天是Thanksgiving Day，讓學(xué)生想一句感謝的話，表達(dá)自己對(duì)父母或朋友的感謝之情，以此來激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。學(xué)生回答積極踴躍，造出的句子有:Thank you for your help;thank you for being with me，my friends;thank my parents for bringing me up;thank my mother for supporting me 等等。如果課堂時(shí)間允許的話，教師還可以讓學(xué)生觀看《走遍美國》第6課的Act III，讓學(xué)生感受一下，美國人在感恩節(jié)的餐桌上是怎么來表達(dá)感謝的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化輸入。

3 英語演講教學(xué)

英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”。英語演講作為一種交際形式，不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信心，還有助于學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在準(zhǔn)備演講內(nèi)容過程中，為了說對(duì)句子，選對(duì)單詞，需經(jīng)常翻看課本查閱詞典，有時(shí)還要尋找相關(guān)資料來豐富自己的演講內(nèi)容［4］，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還促進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固。B班的學(xué)生比較活躍，樂于表現(xiàn)自我，教師運(yùn)用演講教學(xué)法不僅給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還調(diào)動(dòng)了其英語學(xué)習(xí)的積極性，使其在在用中學(xué)，在學(xué)中用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，何樂而不為?

B班教程第二單元passage B是一篇很好的自我介紹的模板，教師在教授這篇文章時(shí)，可先幫學(xué)生掃清詞匯障礙，然后給學(xué)生三五分鐘的時(shí)間讓其熟讀這篇只有八十多個(gè)單詞的文章。等學(xué)生讀熟文章后，教師和學(xué)生一起挑出作自我介紹時(shí)需要的句型結(jié)構(gòu)，比如:My name is…;I’m from…;I have…;I like…;my hobby is…;I would like to be…等，接下來，教師給出學(xué)生在作自我介紹時(shí)可能用到的詞匯讓學(xué)生在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)備好，并提醒學(xué)生演講時(shí)的一些注意事項(xiàng)。比如，開始時(shí)要先打招呼:good evening;結(jié)束時(shí)要說結(jié)束語:That’s all.Thank you;演講時(shí)要面向觀眾，自信大方等。在進(jìn)行演講時(shí)，學(xué)生積極踴躍，掌聲熱烈，雖然有的學(xué)生說得不是很流利，但相信勇于嘗試的勇氣會(huì)給他進(jìn)步的動(dòng)力。

除了自我介紹的演講內(nèi)容，教師還可讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備小故事小幽默或小表演，上課時(shí)讓學(xué)生講給同學(xué)們聽或演給同學(xué)們看，相信學(xué)生會(huì)從準(zhǔn)備和演練的過程中獲益匪淺。

4 結(jié)語

在高職高專的英語教學(xué)改革中，英語教學(xué)的重心已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生的語言輸出。在分級(jí)教學(xué)中，教師就更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活多變，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，為學(xué)生提供盡可能多的語言輸出機(jī)會(huì)，使其在輕松，有趣，真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)英語說英語。除了筆者上面介紹的幾種方法外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)更多活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)(比如:看電影片段學(xué)英語，唱歌學(xué)英語，角色扮演等)，讓英語課堂靈動(dòng)起來，讓學(xué)生愛上英語課!

［1］葉優(yōu)平.游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2012(80):103-105.

［2］陳磊.讓英語課堂靈動(dòng)起來——淺談?dòng)螒蛟诼殬I(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教學(xué)研究，2010(12):91-92.

［3］吳英健.英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.華章，2011(1):152-154.

［4］周小娟.英語演講在高職大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用［J］.德育研究，2009(5):131-132.

Diversifying Your English Class—Some Experience in Teaching Class B

LI Xian-ning
(Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

The thesis shares some experience about how to arouse students’interests in English and improve their English by English games，multimedia teaching methods and presentation.

English games;multimedia teaching methods;presentation

H319

B

1008-9446(2013)06-0068-02

2013-10-22

李顯寧(1980-)，女，陜西咸陽人，承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系講師，主要從事公共外語的教學(xué)與研究工作。