當代大學(xué)生就業(yè)心理與教育對策

任金花，安 濤

(1.忻州師范學(xué)院政治系，山西 忻州 034000;2.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處，河北保定 071000)

大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的焦慮、自卑、從眾、依賴等心理問題，會對他們的擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生影響，同時也可能對社會安定造成一定的影響。這些問題的出現(xiàn)受到社會變革、學(xué)校教育、家長期望以及個體差異等因素的影響。為了使大學(xué)生能夠順利就業(yè)，必須培養(yǎng)其良好的就業(yè)素質(zhì)，盡可能減少其就業(yè)過程中出現(xiàn)心理問題。筆者擬就目前社會的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，對大學(xué)生就業(yè)心理及改善與提高作以探討。

一、當前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢與政策

(一)國際范圍內(nèi)的就業(yè)形勢

來自國際勞工組織的研究數(shù)據(jù)表示:在世界范圍內(nèi)共有30億人從事經(jīng)濟活動，其中失業(yè)人口有1到5億人，占到了總經(jīng)濟活動人口的3.3%到16.7%;不充分就業(yè)人口有7.5億至9億，占到了總經(jīng)濟活動人口的25%到30%。在世界就業(yè)總體形勢不樂觀的情況下，中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，就業(yè)形勢十分嚴峻，并且“入世”后，對高素質(zhì)勞動力的需求增多以及國外高素質(zhì)勞動力的進入，造成國內(nèi)勞動力的素質(zhì)不達標與就業(yè)競爭加大，這使得中國的勞動力市場產(chǎn)生了來自國內(nèi)外的短期沖擊。

(二)高校近幾年連續(xù)擴招的影響

自2001年開始，國內(nèi)高校連年擴招，且擴招增幅較大，高校畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊。在世界經(jīng)濟不景氣和市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)要求越來越高的背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了高存量、高膨脹的現(xiàn)象，就業(yè)難問題加劇。

(三)高校就業(yè)制度變革的影響

國家對高校畢業(yè)生就業(yè)政策和制度的改革，打破了以往畢業(yè)生就業(yè)由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的傳統(tǒng)就業(yè)模式［1］，鼓勵“雙向選擇”、自主就業(yè)。但部分高校畢業(yè)生的適應(yīng)能力和自我管理能力較弱，對新生事物的排斥感較強，無法及時跟上就業(yè)政策與形勢的快速變化。

(四)我國總體就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡的影響

我國總體就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡主要表現(xiàn)在兩個方面，一是地理結(jié)構(gòu)的影響。我國幅員遼闊，人口分布不均，地區(qū)差異十分明顯，造成了國內(nèi)就業(yè)形勢的不均衡與地區(qū)性差異，城鄉(xiāng)就業(yè)、東西部地區(qū)就業(yè)差異明顯。地區(qū)間不同的發(fā)展需求和人才需求使得統(tǒng)一的就業(yè)標準和就業(yè)方式的推廣難度加大，這直接導(dǎo)致了我國大學(xué)生就業(yè)問題的多樣化和復(fù)雜性。二是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場化人才市場的形成，傳統(tǒng)的人才市場模式被新形勢下的“買方市場”替代，人才供需的“長短線”矛盾無法在短期內(nèi)得到解決，形勢的轉(zhuǎn)變給即將畢業(yè)就業(yè)的高校大學(xué)生增加了挑戰(zhàn)。

面對這種情況，當代大學(xué)生應(yīng)當樹立良好的就業(yè)觀念，適應(yīng)自主就業(yè)的現(xiàn)實，從容應(yīng)對市場化人才需求的一系列變化，積極提高自身綜合素質(zhì)，正確分析就業(yè)的實際情況，在挑戰(zhàn)中把握機遇。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)心理維度及歸因分析

從社會學(xué)的角度來說，大學(xué)生群體是一個人由不成熟期向成熟期發(fā)展的特殊性群體，無論是是心智還是社會性質(zhì)上都處于一個交接或邊緣時期，價值觀還沒有最終確定，受外界因素的影響較為明顯，心理承受力和心理健康狀態(tài)都相對較低。目前大學(xué)生就業(yè)期的心理問題較多，主要包括攀比心理、自卑心理、依賴心理、從眾心理，不愿意適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境，對個人價值的實現(xiàn)期望過高、強調(diào)過多等。

(一)心理認知維度

高校畢業(yè)生就業(yè)認知心理主要指的是就業(yè)過程中對內(nèi)在條件及外在環(huán)境的認識、了解、推理與判斷，其中，畢業(yè)時的就業(yè)形勢和現(xiàn)狀對高校畢業(yè)生的認知態(tài)度起著直接影響。

1.就業(yè)恐懼。近年來就業(yè)形勢低迷，使得在校大學(xué)生普遍對就業(yè)持保守態(tài)度，不夠樂觀和自信、積極性不高。

2.就業(yè)目標淺薄、單一。近年來，“公務(wù)員熱”的出現(xiàn)導(dǎo)致高校學(xué)生大范圍地沖向國家公務(wù)員考試的獨木橋，參考人數(shù)年年遞增。實際上，很多學(xué)生并不適合做公務(wù)員，盲目地參加考試，只會給個人發(fā)展帶來不必要的壓力，也浪費了其它就業(yè)的機會和準備時間。

(二)自我認知維度

1.嚴重自負心理。目前，高校畢業(yè)生普遍存在著較為嚴重的自負心理，對從事職業(yè)的期望值過高，遠遠超過了自身能力和社會現(xiàn)實。同時，畢業(yè)生對工資福利、工作環(huán)境、工作地點考慮過多，對比較艱苦的工作，往往選擇逃避，不愿意到基層和經(jīng)濟較為落后的地區(qū)工作。

2.嚴重自卑心理。高校里有一部分學(xué)生對自己評價過低，參與社會競爭和工作競爭的信心嚴重不足。

3.社會認知錯誤。很多財經(jīng)、政法類專業(yè)的大學(xué)生對自己專業(yè)過于自負，對自己所學(xué)專業(yè)近年來的就業(yè)形勢和發(fā)展狀況認知嚴重不足，對工資薪酬和就業(yè)區(qū)域的重視程度過高，出現(xiàn)“待業(yè)”的情況。還有一部分對就業(yè)持理想主義觀點的學(xué)生，往往在選擇職業(yè)的過程中猶豫不決，把許多原本可以得到的就業(yè)機會白白錯過。

(三)情緒心理維度

1.悲觀情緒心理。大學(xué)生的悲觀情緒心理主要出現(xiàn)在兩類學(xué)生中，一是就業(yè)去向是偏遠落后地區(qū)或生源所在地的學(xué)生。大學(xué)生在選擇就業(yè)的過程中，往往會遇到一些十分適合自己專業(yè)方向的工作崗位，但是由于對偏遠地區(qū)的不了解和對故鄉(xiāng)地認識的偏差，導(dǎo)致這部分大學(xué)生在發(fā)展前景上產(chǎn)生了不同程度的悲觀情緒。二是在高校就讀期間曾受到過處分的學(xué)生。在高校就讀期間，一部分大學(xué)生由于曾經(jīng)違反校規(guī)校紀受到處分，在畢業(yè)就業(yè)時，無法正確認識自己曾經(jīng)受到過處分的這一事實，產(chǎn)生了“心理包袱”，進而在就業(yè)問題上產(chǎn)生悲觀情緒，對用人單位是否對自己有歧視態(tài)度考慮過多。

2.不滿情緒心理。部分大學(xué)生剛剛踏入社會時，無法正確認識整體的社會環(huán)境，產(chǎn)生了一系列不滿情緒。不滿情緒涉及的對象十分廣泛，如對所在學(xué)校和地區(qū)政策的不滿(就業(yè)政策、戶籍政策等)、對家人的不滿(就業(yè)方向、家庭條件等)。不滿情緒使得這部分大學(xué)生在就業(yè)上無法保持積極的態(tài)度，對自我剖析的意識較弱，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

3.焦慮情緒心理。剛剛離開大學(xué)校園步入社會的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，首先面對的是復(fù)雜的現(xiàn)實社會以及日益嚴峻的就業(yè)前景和就業(yè)競爭。在這種情況下，一部分缺乏提前就業(yè)思考和沒有充分做好就業(yè)準備的學(xué)生，容易產(chǎn)生焦慮不安的心理，不知如何正確把握自己的就業(yè)和發(fā)展方向。據(jù)統(tǒng)計，每到畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，畢業(yè)生的缺課率就會明顯上升［2］，這是大學(xué)畢業(yè)生對畢業(yè)前途迷茫、情緒低落、焦躁的表現(xiàn)。

(四)社會心理維度

1.從眾心理。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息量的迅速擴大和當今傳媒行業(yè)對某些“精英”的過分宣傳與拔高，造成還沒有完全形成正確價值觀的當代大學(xué)生對以經(jīng)濟價值衡量個人價值認同度過高，在就業(yè)時對工作崗位的期望值過高，忽視了自身個性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)和發(fā)展。

2.攀比心理。由于社會變革的加劇、國外腐朽思想的影響深化，導(dǎo)致了還沒能完全形成正確價值觀的當代大學(xué)生的攀比心理日益嚴重，無法對自身進行正確、客觀的分析，在就業(yè)方向和就業(yè)崗位上有相互攀比的現(xiàn)象，嚴重者甚至出現(xiàn)棄其所長、反著其短的不良現(xiàn)象。不切實際、盲目地與人攀比的心態(tài)，必定會對順利擇業(yè)帶來不利的影響［3］。

(五)心理維度歸因分析

分析高校畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生問題的原因，需要結(jié)合國內(nèi)外形勢、社會因素、家庭因素、學(xué)校因素，以學(xué)生本身的能力、愛好、價值觀、性格、理想等元素為導(dǎo)線，進行交叉式的綜合分析。首先，國內(nèi)外的宏觀就業(yè)形勢是決定著高校畢業(yè)生心理變化最重要的因素，就業(yè)形勢的好壞直接影響著畢業(yè)生情緒的變化。其次，大學(xué)生就業(yè)與其家庭的關(guān)系密不可分，家人的社會地位與社交能力在很大程度上對畢業(yè)生的就業(yè)起著關(guān)鍵性的作用。另外，高校的影響范圍和社會認可度以及畢業(yè)生的專業(yè)方向，在面試和就業(yè)時也有著很大的影響。但真正決定畢業(yè)生就業(yè)的，還是其自身素質(zhì)和能力。

三、改善大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的建議

(一)大學(xué)生的自我完善

在自主就業(yè)的大趨勢下，應(yīng)屆畢業(yè)生如果想得到一個較好的就業(yè)崗位，根本還是在于自身就業(yè)觀念的改變和個人素質(zhì)的提高。一是要積極端正自身態(tài)度，克服就業(yè)上存在的狹隘思想和對社會的片面認知。同時，大學(xué)生的自我評價要客觀，在就業(yè)過程中要保持冷靜、客觀的心態(tài)。二是要注重個人修養(yǎng)，完善自身的情感體系。對于就業(yè)過程中產(chǎn)生的負面心理，要學(xué)會使用正確的方法、利用恰當?shù)姆绞郊皶r調(diào)節(jié)，避免負面情緒對自身判斷力和抉擇方向的影響。三是要樹立自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)的觀念，打破舊有的就業(yè)偏見，跳出社會心理和個人擇業(yè)偏見的心理陷阱。四是要正視個人素質(zhì)對于職業(yè)選擇這一決定性因素，大學(xué)生在校期間應(yīng)努力學(xué)習(xí)好專業(yè)課程，積極拓展課外的文化素質(zhì)，充分做好就業(yè)準備。

(二)高校、政府的輔助作用

1.高校要建立一套完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。第一，各高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，定期開展與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的心理咨詢服務(wù)活動。第二，要健全現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)的工作體系。把創(chuàng)業(yè)教育活動、大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作、就業(yè)意識培養(yǎng)工作，納入到常態(tài)化教育管理工作中去。要定期開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育活動，重點開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主性意識。第三，有條件的高?？梢赃x擇建立合理化的實踐平臺，幫助在校生提高自身的綜合素質(zhì)以及實踐能力，幫助學(xué)生樹立積極主動的競爭意識，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的思想觀念。

2.以政府為主導(dǎo)，建立學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是民生問題的重要方面，對社會發(fā)展意義重大，是社會和諧的重要內(nèi)容。政府作為就業(yè)工作的宏觀調(diào)控者，要著力加快推進與就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，加強就業(yè)市場的建設(shè)，為高校畢業(yè)生的就業(yè)提供一個公開、公平、公正的就業(yè)環(huán)境平臺，積極利用政策引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、理性就業(yè)［4］。首先，可以在適度的范圍內(nèi)為大學(xué)畢業(yè)生提供寬松的創(chuàng)業(yè)政策，加大《就業(yè)促進法》的貫徹和落實。其次，要根據(jù)實際情況，有針對性地逐步消除大學(xué)生就業(yè)方面的性別和戶籍的歧視以及政策壁壘，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)立綠色通道，減少大學(xué)生的心理排斥和距離感。最后，要以畢業(yè)生的各種素養(yǎng)和能力作為就業(yè)依據(jù)，努力消除就業(yè)時潛在的人際關(guān)系，促使就業(yè)的透明、公平和公正。

［1］王季桃.對當代大學(xué)生就業(yè)心理的探究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2006，14(4):478 －480.

［2］劉偉.畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)分析及教育指導(dǎo)［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2004，4(1):53 －56.

［3］陸珉.論大學(xué)生良好就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2007(12):101－103.

［4］張小軍.論促進高校畢業(yè)生就業(yè)的稅收政策［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2012(3).

(責(zé)任編輯 魏艷君)