信息技術(shù)在思想政治學(xué)科教學(xué)中的輔助作用

揭春蘭

（河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇南京，210098）

“科技是第一生產(chǎn)力”這句話在當(dāng)今社會(huì)一直盛行著并在我們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)生活中實(shí)踐著，隨著信息技術(shù)潮流的推動(dòng)下，新課改在教學(xué)過(guò)程中的要求里也開(kāi)始重視信息技術(shù)的應(yīng)用，幾年來(lái)的實(shí)踐也證明信息技術(shù)的應(yīng)用給教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的春天，信息技術(shù)有它特有的優(yōu)勢(shì)給教師教學(xué)帶來(lái)方便，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)新的源泉和樂(lè)趣，正如《綱要》中指出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

1 多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的思想政治理論課中，經(jīng)常出現(xiàn)諸如：信息量過(guò)大、喧賓奪主、學(xué)生筆記困難、師生互動(dòng)少、形式與內(nèi)容的匹配問(wèn)題等等。多媒體技術(shù)可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。它將成為一座從形象思維跨向抽象思維的橋梁，讓不同層次和起點(diǎn)的學(xué)生都有所得，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供廣闊的途徑。

隨著新課改的實(shí)施，在一些條件比較優(yōu)越的學(xué)校立即貫徹《綱要》的精神，實(shí)施多媒體教學(xué)，并沒(méi)有實(shí)行準(zhǔn)備工作，如對(duì)老師進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，特別是觀念上的轉(zhuǎn)變;沒(méi)有使學(xué)生做好轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的準(zhǔn)備；學(xué)校多媒體技術(shù)資源的管理也不到位，導(dǎo)致教學(xué)上存在一些問(wèn)題：1、老師沒(méi)有深入理解多媒體技術(shù)的應(yīng)用的“輔助性”，一部分老師只是把鼠標(biāo)和鍵盤(pán)換成了粉筆，把多媒體PPT展示換成了黑板，多媒體的音頻和視頻代替自己的說(shuō)話藝術(shù)，把教學(xué)過(guò)程交給了多媒體。2、學(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)備好多媒體上課方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的觀念難以改變，雖然老師準(zhǔn)備了豐富的“情景教學(xué)”、“探究式教學(xué)”等教學(xué)方式，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，難以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生對(duì)突如其來(lái)的多媒體教學(xué)難以適應(yīng)。3、學(xué)校多媒體管理不到位也會(huì)影響到多媒體教學(xué)。音響和設(shè)備準(zhǔn)備工作不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的中斷，影響教學(xué)效果和師生情緒。有些老師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，以致多媒體出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師的教學(xué)就會(huì)中斷，影響正常教學(xué)過(guò)程。

多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的輔助作用是無(wú)法替代的，但是出現(xiàn)問(wèn)題也是不可以忽視的，如果不能注意這些問(wèn)題將難以使多媒體技術(shù)與政治教學(xué)很好地整合。

2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給我們的種種科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便，對(duì)于政治的教學(xué)，尤其需要大量的歷史和影視資料來(lái)輔助教學(xué)，豐富政治學(xué)習(xí)的資源。由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，中學(xué)圖書(shū)館難以提供比較齊全而豐富的資料，而且查閱麻煩，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以使每一位學(xué)生同時(shí)分享某一模塊需要的史料，這樣給老師的教學(xué)和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來(lái)困境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生老師帶來(lái)豐富的史料，而且具有共享性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，可以給學(xué)生和老師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師不再是唯一的交流平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生的身份趨向平等，學(xué)生可以大膽的提出自己?jiǎn)栴}和想法，供大家共同探討。老師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研究學(xué)生的想法和探討的過(guò)程以及結(jié)果，從而更好地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)老師也可以在這一過(guò)程學(xué)到學(xué)生的新思想，以促進(jìn)自己的學(xué)術(shù)研究，給思想政治教育學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的血液。政治學(xué)科內(nèi)容的信息量較大，這樣就給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的困難，以及教材太過(guò)簡(jiǎn)潔和枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡政治，但不喜歡政治課的心理。將信息技術(shù)運(yùn)用于思想政治課教學(xué)中，它既可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，又可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分展示學(xué)生的想象力?，F(xiàn)代教育技術(shù)能以形象、生動(dòng)、直觀等優(yōu)點(diǎn)將課本中的一些抽象的政治概念、哲理漫畫(huà)、知識(shí)點(diǎn)比較圖表、新聞片段、音樂(lè)片段等直接展示在學(xué)生面前，營(yíng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，能充分刺激學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，興趣起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)能充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。正如信息網(wǎng)絡(luò)本身是一把“雙刃劍”，在教學(xué)教育方面，它有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但問(wèn)題也在顯現(xiàn)：首先，網(wǎng)絡(luò)資源具有復(fù)雜性和偏激性，一些對(duì)政治思想不負(fù)責(zé)的學(xué)者發(fā)表的一些政治見(jiàn)解似乎很吸引學(xué)生的視覺(jué)，但是卻是曲解真正的政治理論，中學(xué)學(xué)生的心理特征還不夠成熟，難以辨別相關(guān)思想曲直正誤，甚至由于青少年時(shí)期的叛逆心理的滋生，更容易收到網(wǎng)絡(luò)偏激見(jiàn)解的影響，政治的學(xué)習(xí)沒(méi)有不僅沒(méi)有使學(xué)生形成正確的情感觀念和價(jià)值觀，反而使學(xué)生誤入了偏激的人生觀和價(jià)值觀的“死胡同”。其次，現(xiàn)在為了迎合大眾的口味，許多影視作品具有夸張性，真實(shí)性不夠高，不利于學(xué)生形成正確的形象思維，通過(guò)一些曲解雖然調(diào)離了學(xué)生的眼球，但是卻忽視了作品的真正作用。再次，由于老師難以改變自身的主導(dǎo)觀念和學(xué)生習(xí)慣于服從老師的觀念，導(dǎo)致交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)探究總是順著老師設(shè)計(jì)好的套路進(jìn)行，難以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學(xué)生把網(wǎng)上的政治探究話題當(dāng)成一種任務(wù)，在網(wǎng)上搜索一個(gè)觀點(diǎn)貼上去就算完成任務(wù)。還有，由于政治教學(xué)提供的探究目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生搜索資料的盲目性，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上，真正的探究時(shí)間卻很少，而且學(xué)生的各科學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)難以控制，在當(dāng)今這樣的應(yīng)試教育模式下，這樣無(wú)效的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到焦慮，家長(zhǎng)也會(huì)有意見(jiàn)。

3 信息技術(shù)的有效運(yùn)用及其輔助作用的充分發(fā)揮

信息技術(shù)的運(yùn)用給政治教學(xué)注入了了新的血液，為了更好地發(fā)揮的信息技術(shù)的輔助作用，應(yīng)該將信息技術(shù)和思想政治教學(xué)更好的整合。

3.1 改變老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，首先需要改變的就是教師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念。首先教師應(yīng)該重新定位自己，改變自己的教學(xué)觀念，深入研究信息技術(shù)的輔助教學(xué)的特點(diǎn)，在政治教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有利于教學(xué)的視頻資料，研究一些優(yōu)秀教師的教學(xué)課件，吸取其中的“營(yíng)養(yǎng)”成分，充分有效的做好教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合，多媒體技術(shù)可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。其次，老師必須清楚地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)只是為教師更好地講述政治課程服務(wù)，并不能主導(dǎo)政治課程，如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫“滿堂灌”的模式，教師的講課藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程依然起著不可替代的主導(dǎo)作用，將信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效的結(jié)合。再次，教師應(yīng)該為了更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，主動(dòng)參加各種信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平，從新的角度研究信息技術(shù)與政治教學(xué)的有效整合。另一方面，學(xué)生應(yīng)該隨著教師教學(xué)方式的改變，慢慢改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在老師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的刺激下，發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科的樂(lè)趣，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成主動(dòng)地、探究式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變那種被動(dòng)地接受老師和同學(xué)的觀點(diǎn)的思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也需要老師的引導(dǎo)和幫助，漸漸形成平等自由式的課堂教學(xué)。

3.2 正確使用信息技術(shù)手段

信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及評(píng)價(jià)方式，更加適應(yīng)新課改條件下“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。但濫用信息技術(shù)的教學(xué)這一手段，將會(huì)降低教學(xué)目標(biāo)的效果，有些老師搜索各種形象圖片和視頻來(lái)降低形象思維的難度，導(dǎo)致學(xué)生的形象思維能力下降，甚至抽象思維能力都難以提高，在政治教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于依賴多媒體，學(xué)生的某些方面的學(xué)習(xí)能力難以提高，老師的講課藝術(shù)下降，應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代技術(shù)手段發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生的思維能力的提升，教師應(yīng)該充分發(fā)揮的自己的講課藝術(shù)，教師傳統(tǒng)的講課藝術(shù)在學(xué)生提高自身的形象和抽象思維能力方面起著更多的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行相關(guān)資料的搜索時(shí)，幫助學(xué)生提供正確的資源網(wǎng)站，避免學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也避免學(xué)生被不良史學(xué)思想的侵蝕的危險(xiǎn)。

信息技術(shù)的運(yùn)用在政治教學(xué)改革路上起著非常重要的輔助作用，改變了學(xué)生討厭政治課的觀念，改變了死氣沉沉的課堂氣氛，解決了政治教師教學(xué)難的難題，使政治課變得生動(dòng)有趣，為思想政治教育學(xué)科的探究注入了新的活力，但如何將信息技術(shù)與政治教學(xué)有效的整合，還需要對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用進(jìn)行深入思考，真正做到多媒體技術(shù)輔助教學(xué)用得好、用得妙、用得巧、用在刀刃上。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).教育部政報(bào)，2001，（7）.

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[3]陳衍華.信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題探析[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

[4]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用.第一版.高等教育出版社，2003，（1）.