淺析多媒體技術在動漫教學中的應用

劉民娟，何世文

（陜西職業(yè)技術學院，陜西西安，710100）

傳統(tǒng)的動漫教學以“教師指導”為主導，理論講授為主，忽視了教師與學生之間的互動，學生對知識的自覺探求欲沒有得到激發(fā)，只是被動地接受命令。傳統(tǒng)教學模式根本無法滿足動漫行業(yè)對動漫專業(yè)人才的要求，也滿足不了動漫專業(yè)學生的創(chuàng)作和就業(yè)需求。然而，隨著多媒體技術進入高校課堂，傳統(tǒng)教學模式被打破，“以學生為中心”的新型教學模式逐漸形成。多媒體技術具有多樣性、交互性、集成性等特點，利用圖像、聲音、文字、動漫等媒體信息，為動漫教學提供一個多元化、數(shù)字化的交互式信息平臺，使學習的過程更具互動性、趣味性。然而，動漫教學對多媒體技術的過于依賴也會出現(xiàn)一些問題，需要我們理智使用，避免“過猶而不及”。

1 動漫教學中多媒體教學的優(yōu)勢分析

1.1 創(chuàng)造生動直觀的學習氛圍

動漫是一門綜合了繪畫、影視、戲劇、音樂、文學、建筑等藝術形式為一身的視聽藝術，所以高校動漫專業(yè)會根據(jù)其相關領域開設專業(yè)課程，比如色彩、素描、視聽語言、動漫劇本、動漫造型等等。這些專業(yè)課程利用傳統(tǒng)教學方法達不到預期的教學目標和效果，只有通過多媒體技術和設備來展示難以用語言描述的專業(yè)課程知識，學生才更容易理解和掌握。多媒體技術教學的授課方式是以生動有趣的文字、圖像、視頻、音頻、動漫等媒體元素為載體向?qū)W生傳授知識信息，使枯燥無味的課本文字變成了既看得見又聽得見的有趣事物，將學生帶進一個生動、形象、色彩繽紛的教學情境之中。以《視聽語言》課程中“景別”一節(jié)多媒體教學內(nèi)容為例。首先以多媒體投影課件的形式向?qū)W生展示近景、中景、全景、大全景、特寫這些景別的文字概念信息，再以影片視頻的案例形式給學生一一展示對應的景別實例，然后讓學生自己思考每個景別作用和它們之間的不同，最后老師對知識點進行點評并對該知識點總結(jié)歸納。通過多媒體投影不僅為學生提供了生動的影像實例，拓展了知識體系，而且充分調(diào)動了學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地去思考問題和解決問題，并最終完成知識體系的自我完善。在學習動漫課程時，學生要學會從動漫作品的造型手法和敘事手法上加以分析，對作品進行仔細的觀察和體會。多媒體技術的運用為學生提供了學習動漫專業(yè)知識的平臺，為優(yōu)化動漫教學，提高學生的學習質(zhì)量起著決定性作用。

1.2 培養(yǎng)學生自主的學習能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有調(diào)動學生學習的積極主動性，才能把學習從被動變主動，才能提高課堂教學質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，要求學生在學習的過程中，學會思考問題、學會提出問題、學會分析問題和解決問題，這就要求教師在多媒體教學過程中創(chuàng)設生動有趣教學情景，引導學生自主求知，激發(fā)學生自主學習的興趣，掌握自主學習的技巧。多媒體技術和設備為學生創(chuàng)設了一個聲畫并茂、生動形象的學習情境，在教師的引導下，學生的學習積極性和熱情被激發(fā)，進入了自主求知的境界。以我講授《色彩構成》中“色彩心理”一節(jié)為例，這節(jié)課教學環(huán)節(jié)的設計以學生自主求知為主，教師引導為輔。我用多媒體投影給學生展示了一種色彩，讓學生展開聯(lián)想，學生積極主動回答聯(lián)想到的事物，我進行總結(jié)引出“色彩心理”概念并作以解釋。然后又分別給學生展示了不同色彩，讓學生自主展開色彩聯(lián)想，學生的求知欲被調(diào)動。在多媒體技術提供的紛繁色彩中，學生的感官被刺激，思維得到啟發(fā)，根據(jù)創(chuàng)設的教學情節(jié)舉一反三，使所學知識得到拓展，并加深了對知識的自主構架能力，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和信心。

2 動漫教學中多媒體教學的問題分析

2.1 多媒體課件編寫不合理，擾亂思維

多媒體技術為動漫教學提供了豐富的文字、圖像、視頻、音頻、動畫等教學資源，為動漫教學注入了新的活力，使教師難以講解教學難點迎刃而解。然而有些教師熱衷于多媒體素材的使用，圖片、音效、動畫等都加入到多媒體課件中，課件中充斥了大量與教學無關的內(nèi)容，甚至隨時都會產(chǎn)生音效和動畫效果，學生被突如其來的狀況打擾，注意力從教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向了不相干的聲音、動畫，擾亂了正常的教學秩序，干擾了教師和學生的正常思路。還有的教師在編寫課件時，忽略了字體屬性是否影響正常的觀看，往往把字號設置的過小或沒有主次，降低了識別效果；再者就是字體顏色與背景色沒有區(qū)分或顏色過于花哨，使人看得眼花繚亂，嚴重阻礙了學生對信息的獲取。可見多媒體課件編寫不合理嚴重影響了教學質(zhì)量和教學進度，成為學生順利獲取知識的阻礙。因此，教師一定要遵循科學合理的原則編寫多媒體課件，讓多媒體資源真正發(fā)揮其優(yōu)勢，切莫嘩眾取寵。

2.2 過于依賴多媒體設備，忽視了教學方法研究

多媒體技術極大地豐富了課堂教學內(nèi)容，受到廣大師生的歡迎，但是很多老師放棄了教學方法的研究，過多的依賴多媒體技術和設備，夸大了其在教學過程中的地位，削弱了多媒體教學的實質(zhì)意義。多媒體技術和設備成為教學過程的主導者，教師整堂課就是放多媒體課件并照本宣科地讀給學生聽，學生被動的聽，“左耳進右耳出”，背離了多媒體教學“輔助“的本意。時間一長，學生就產(chǎn)生厭學的心理，教師授課的積極性受挫，不僅嚴重影響了教學質(zhì)量和教學進度，還會造成師生關系的緊張。教師作為教學活動的組織者，要認清自己在教學中的主導地位和作用，根據(jù)學生的具體情況運用科學合理的多媒體教學方法實施教學。教師在多媒體教學中應該多吸取傳統(tǒng)教學優(yōu)秀的教學方法，注重學生對知識的掌握情況，多與學生交流，根據(jù)學生的反應和學習情況及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法的合理使用，正確處理好人與多媒體之間的關系，真正發(fā)揮多媒體技術在動漫教學中的價值和作用。

3 動漫教學中多媒體技術的利用途徑

3.1 制作精良的多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體教學課件可以為動漫教學提供強大的信息資源，給課堂教學錦上添花。課件制作精良的多媒體課件是推動多媒體教學的途徑之一。在制作動漫課件時要緊扣教學大綱，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，恰當?shù)剡x擇多媒體素材和資料，盡量減少不相關的素材使用，把多媒體課件制作的重點放在教學內(nèi)容的重點難點上，能清晰、準確地表達再現(xiàn)課堂的知識框架，突出重點難點。多媒體課件在準確合理地展現(xiàn)教學內(nèi)容的同時還應該注重文字、圖形圖像、色彩等素材的頁面設計。精美的頁面設計帶給學生以設計新穎、輕松舒適的感覺，能帶動學生積極投入到教學活動中，啟發(fā)學生自主學習。所以動漫專業(yè)教師在設計課件時，要根據(jù)具體課程的需要，加入一些動漫圖片、動畫等素材，并對這些信息進行合理設計。首先，要把課程的主要信息放在頁面的視覺中心位置，使學生按照教師設計好的視覺流程進行瀏覽學習，把信息鏈接放在對應的知識點后面，方便實現(xiàn)人機交互功能。其次，要根據(jù)課程內(nèi)容來設計課件的頁面風格，而且要確保整個課件的整體風格保持一致。

3.2 注重與學生的交流互動

多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師教學活動的展開以學生為中心，更注重教師與學生的互動與交流，更具人性化。教學互動的展開，需要教師在教學環(huán)節(jié)設計上增強學生的“主人公”意識，在教師的引導下積極思考、自主求知，并找準多媒體技術與學生思維的契合點，創(chuàng)造和諧美好的教學氛圍。教師在設計多媒體教學時，可以設置一些多媒體“游戲式”的教學環(huán)節(jié)，讓知識趣味化、生動化，使學生在輕松、愉悅的氣氛中自主學習。比如在《動畫表演》課程中，教師可以設置一些角色情境讓學生自主發(fā)揮表演，然后在教師的引導下進行交流互動，學生在表演中不知不覺學會了動畫表演技巧，也為后續(xù)的動漫創(chuàng)作積累了設計資源。教師不僅是教學活動的組織者，更應該是教學的引導者，引導學生在人機互動、教師與學生互動中實現(xiàn)知識體系的自主構建，培養(yǎng)學生自主學習創(chuàng)新的能力。

［1］ 姚怡.勞眷.伍超奎.多媒體應用技術［M］.北京：中國鐵道出版社，2008.

［2］ 熊巍.徐寧.多媒體在動畫專業(yè)互動教學中的利與弊［J］.課程教育研究，2012,7：34.

［3］ 梁陸臣.付桂彥.關于多媒體教學的思考［J］.石家莊理工職業(yè)學院學術研究，2010,3：41-43.