基于CDI O理念的大學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目體系構(gòu)建研究

龍諾春 余麗紅 于 偉

(廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510450)

1.引言

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展依賴于人類的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。培養(yǎng)滿足社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展需求的合格人才是教育的使命，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)。因此，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)教育體系已成為高等院校培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的根本保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須要落實(shí)到教育體系的各個(gè)方面，并貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力最重要和最有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，我國(guó)有部分高校已應(yīng)用了CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計(jì)、Implement-實(shí)現(xiàn)、Operate-運(yùn)行）國(guó)際工程教育模式來(lái)培養(yǎng)工程技術(shù)人才。CDIO工程教育模式突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個(gè)人的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團(tuán)隊(duì)工作能力和在社會(huì)和企業(yè)環(huán)境下構(gòu)建產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的能力[1]。CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)和工程能力的獲取。大學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容分為課內(nèi)和課外兩部分，我國(guó)高等院校在大學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括各類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，而課外實(shí)踐項(xiàng)目以校內(nèi)外實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查、和參加各種競(jìng)賽活動(dòng)等為主。這些課外實(shí)踐項(xiàng)目雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮了重要作用，但還不能滿足各年級(jí)、各層次學(xué)生的需求。因此，如何借鑒CDIO工程教育模式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要研究領(lǐng)域?；贑DIO工程教育模式，研究與構(gòu)建能系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的課外實(shí)踐項(xiàng)目體系是一個(gè)重要課題。

2.課外實(shí)踐項(xiàng)目體系構(gòu)建目的及原則

2.1 課外實(shí)踐體系構(gòu)建目的

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，突出教師的主體地位，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教材的中心作用。學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目主要是課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生雖然有一些課外活動(dòng)項(xiàng)目，但大多數(shù)都是臨時(shí)性的、隨機(jī)性的。雖然有一些有針對(duì)性，但也是短期目標(biāo)，沒(méi)有突出能力的培養(yǎng)。

CDIO工程教育模式的理念是突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和工程能力的獲取。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與場(chǎng)所也是多方面的，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，包括課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容與項(xiàng)目平臺(tái)的建立。但就目前情況分析，我們的課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目平臺(tái)還不能滿足學(xué)生的需求。構(gòu)建大學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目體系，讓學(xué)生在課外環(huán)境下通過(guò)各種項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)展成才空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生從多方面獲取相關(guān)的知識(shí)和能力，其真正目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，建立學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目體系具有重大意義。

2.2 課外實(shí)踐體系構(gòu)建的基本原則

2.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)原則

教育教學(xué)的改革，無(wú)論何種模式和方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。引進(jìn)CDIO教育理念，構(gòu)建大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目體系，應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。在項(xiàng)目構(gòu)建時(shí)，一方面要注重能力培養(yǎng)的要求，大學(xué)生可通過(guò)各種課外活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展成才空間，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)能力培養(yǎng)。另一方面也需注意在項(xiàng)目中融入知識(shí)教育和素質(zhì)教育，讓學(xué)生接受“全人”教育，全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2.2 學(xué)生主體與教師引導(dǎo)原則

人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：從人的學(xué)習(xí)潛能來(lái)看，大多數(shù)的知識(shí)是通過(guò)做來(lái)獲取的，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者自覺(jué)的、負(fù)責(zé)任的進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著，而發(fā)展到以自我評(píng)價(jià)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，則其自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性可得到良好的發(fā)展。學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。但同時(shí)不能忽視教師的指導(dǎo)作用，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)“教”與“學(xué)”的相互融合與相互促進(jìn)，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課外實(shí)踐項(xiàng)目中獲取知識(shí)。

2.2.3 能力培養(yǎng)目的與量體裁衣原則

吸收CDIO先進(jìn)的工程教育理念，注重學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力培養(yǎng)，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。根據(jù)CDIO大綱要求并結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，課外實(shí)踐項(xiàng)目體系包括學(xué)生的通用能力和專業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目。在項(xiàng)目構(gòu)建時(shí)，需要設(shè)計(jì)一些普及性項(xiàng)目，還要設(shè)計(jì)一些專長(zhǎng)性項(xiàng)目。一方面滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求的關(guān)鍵性通用能力培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)滿足部分學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展方面的需求。需要注意規(guī)模適度，特別是在師資配置、資金投入和學(xué)生參與數(shù)量等方面都必須與項(xiàng)目功能定位相一致；另外在項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)上，各活動(dòng)項(xiàng)目之間的關(guān)系要有連接、有層級(jí)，適合學(xué)生能力逐步提高的規(guī)律。真正使學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系與學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)相符合。

3.課外實(shí)踐體系的構(gòu)建探索

課外實(shí)踐體系的構(gòu)建應(yīng)以基本原則為指導(dǎo)思想，以構(gòu)建目的為要求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)使實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動(dòng)項(xiàng)目一定的學(xué)術(shù)含量和科技含量。同時(shí)應(yīng)做到課外與課內(nèi)相貫通，整合利用教學(xué)資源，既要考慮到課內(nèi)向課外延伸的活動(dòng)項(xiàng)目，又要考慮到充分利用校外的社會(huì)資源在校內(nèi)或校外開(kāi)展活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互融合與相互促進(jìn)，使學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目體系與學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)相符合。總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是通用能力培養(yǎng)還是專業(yè)能力培養(yǎng)，主要內(nèi)容應(yīng)包括語(yǔ)言溝通與交際能力、信息采集與處理能力、知識(shí)拓展與整合能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃運(yùn)作與操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等六個(gè)方面。因此，大學(xué)生課外實(shí)踐體系的構(gòu)建可從這六個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 語(yǔ)言溝通與交際能力項(xiàng)目

該項(xiàng)目的構(gòu)建應(yīng)使學(xué)生的語(yǔ)言溝通與交際能力得到培養(yǎng)與提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可包括語(yǔ)言表達(dá)與溝通、應(yīng)用文寫(xiě)作和外語(yǔ)交流等內(nèi)容，如社會(huì)調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、中英文演講、“是”與“非”的辯論比賽等。項(xiàng)目可以采用院、系、社團(tuán)、協(xié)會(huì)、專業(yè)、班級(jí)等組織形式開(kāi)展。

3.2 信息采集與分析處理能力項(xiàng)目

該項(xiàng)目的構(gòu)建應(yīng)使學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息檢索能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用能力及通過(guò)相關(guān)應(yīng)用軟件和技術(shù)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析處理能力得到培養(yǎng)與提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件、專業(yè)多媒體技術(shù)和專業(yè)信息數(shù)據(jù)處理的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可包括計(jì)算機(jī)信息檢索、多媒體技術(shù)應(yīng)用與制作、采用專業(yè)應(yīng)用軟件進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)分析等。項(xiàng)目可以采用系、協(xié)會(huì)、專業(yè)、班級(jí)等組織形式開(kāi)展。

3.3 知識(shí)拓展與整合能力項(xiàng)目

該項(xiàng)目的構(gòu)建應(yīng)使學(xué)生的知識(shí)拓展與整合能力得到培養(yǎng)與提高。旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究能力和專業(yè)實(shí)操技能。內(nèi)容可包括系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、各種大賽培訓(xùn)項(xiàng)目、高年級(jí)學(xué)生論文寫(xiě)作競(jìng)賽項(xiàng)目等方面。項(xiàng)目可以采用協(xié)會(huì)、專業(yè)、班級(jí)、小組等組織形式開(kāi)展。

3.4 團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力項(xiàng)目

該項(xiàng)目的構(gòu)建應(yīng)使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)與提高。旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作能力和專業(yè)項(xiàng)目管理能力。內(nèi)容可包括團(tuán)體協(xié)作項(xiàng)目、各種大賽的團(tuán)隊(duì)比賽項(xiàng)目、參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等。項(xiàng)目可以采用協(xié)會(huì)、專業(yè)、班級(jí)、小組等組織形式開(kāi)展。

3.5 規(guī)劃運(yùn)作與操控能力項(xiàng)目

該項(xiàng)目構(gòu)建目的是培養(yǎng)學(xué)生編制計(jì)劃、并按計(jì)劃進(jìn)行運(yùn)作的能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)與提高。旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以虛擬形式模擬公司的產(chǎn)品運(yùn)作，如IT產(chǎn)品的策劃、銷售等。項(xiàng)目可以采用專業(yè)、班級(jí)、小組等組織形式開(kāi)展。

3.6 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力項(xiàng)目

該項(xiàng)目構(gòu)建目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。旨在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新能力主要包括認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、分析判斷能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力等，是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)[2]。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可包括創(chuàng)新開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、省級(jí)或國(guó)家級(jí)的設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練項(xiàng)目等。項(xiàng)目可以采用項(xiàng)目組的組織形式開(kāi)展。

4.項(xiàng)目的監(jiān)督與實(shí)施

課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建好后，如何實(shí)施是關(guān)鍵，學(xué)校、院系應(yīng)成立課外活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)督各項(xiàng)目的落實(shí)執(zhí)行情況。各項(xiàng)目應(yīng)成立以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔的課外活動(dòng)行動(dòng)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施。項(xiàng)目考核采用學(xué)分制，對(duì)參與相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)生，通過(guò)相關(guān)指標(biāo)考核，符合要求的應(yīng)給予相應(yīng)的（課外活動(dòng)）學(xué)分，以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目體系的構(gòu)建，是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與補(bǔ)充，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；能全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課外環(huán)境下通過(guò)各種項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的成才空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而使學(xué)生獲取相關(guān)的知識(shí)和能力，其真正目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，建立學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目體系具有重大意義。但大學(xué)生課外實(shí)踐內(nèi)容豐富多彩，課外實(shí)踐項(xiàng)目體系的構(gòu)建還需要進(jìn)一步探索和完善。

[1]顧佩華，陸小華.CDIO工作坊手冊(cè)[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2008.

[2]楊永，向丹.論高校工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2009，132：6-7.