繪本閱讀與讀寫形式聯(lián)結(jié)的操作策略例談

任朝紅

（寧波濱海國際合作學(xué)校，浙江 寧波 315000）

童年需要閱讀，需要故事，需要童書?？墒峭甑拿孛苓h(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)覺，童年的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被認(rèn)識。近年來，隨著書香校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，兒童閱讀越來越受到關(guān)注，各種童書閱讀書目應(yīng)運(yùn)而生，推廣途徑日益拓寬。然而，在兒童閱讀繁榮的背后，也存在諸多問題：學(xué)生只是滿足于了解故事情節(jié)，進(jìn)行消遣性的淺閱讀；老師一味追求學(xué)生童書閱讀數(shù)量，忽視了語言實(shí)踐，缺乏童書閱讀與習(xí)作有效聯(lián)結(jié)的措施……

小學(xué)生對圖文并茂的圖畫書、童話書、小說等特別感興趣，將童書引入語文教學(xué)，在閱讀與寫作之間搭建橋梁，使讀與寫有效結(jié)合，并有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生言語素養(yǎng)的提高，讓兒童習(xí)作回歸童年，體現(xiàn)童真童趣，促進(jìn)精神生長很有必要。下面重點(diǎn)探討繪本閱讀的技巧，以及如何有效進(jìn)行繪本閱讀的讀寫聯(lián)結(jié)等問題。

一、圖文結(jié)合，產(chǎn)生嶄新的故事

圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是真正意義的圖文合奏。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講故事的一門藝術(shù)。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。圖畫書是非常強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，文字與圖畫相互依存，交織表達(dá)，共同編織動人的故事。

讀《最奇妙的蛋》與《古利和古拉》繪本后，我讓孩子們既讀文又讀圖，明白這故事敘述的重點(diǎn)在于隱藏于文字背后的事實(shí)。運(yùn)用這個閱讀技巧，可以讓孩子們看圖編出新的故事內(nèi)容：

學(xué)生的作業(yè)令我欣喜，他們不但完全有能力讀懂繪本中“奇妙”的主旨，而且結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，盡情展開想象，讀寫作品創(chuàng)意迭出：有的把蛋殼倒過來，做成了屋子，縷縷炊煙從煙囪里飄出；有的做成了帽子，古利和古拉戴在頭上，神奇極了，動物們都羨慕地看著他們；有的做成了吊床，古利和古拉悠閑地躺在蛋殼床里；有的變成了游泳池，古利和古拉舒舒服服地在里面泡澡；有的變成了花盆，里面的花兒開得正艷；有的變成了尿桶，古利和古拉在往桶里撒小便……

這正如培利、諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》里所說的：一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事、兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的新故事。

二、前后比較，寫下異樣結(jié)尾

圖畫書要用畫面說話，強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32至40頁之間。這些畫面形成一個連續(xù)的視覺印象，就仿佛一部電影短片。作家不但要善于運(yùn)用分鏡頭語言，還要有把握視覺節(jié)奏的能力。

《荷花鎮(zhèn)的早晨》是畫家周翔的作品，講一個城里的小男孩陽陽跟隨爸爸媽媽回到水鄉(xiāng)給奶奶的七十大壽祝壽，講他跟姑姑到水鄉(xiāng)荷花鎮(zhèn)集市去買祝壽的東西時(shí)，一路上的所見所聞。據(jù)說畫家是一個狂熱的圖畫書愛好者，圖畫書的那些技巧早已經(jīng)爛熟于心。這本書的第二個畫面和倒數(shù)第三個畫面，其實(shí)是同一個畫面，都是陽陽的姑姑搖著一艘小船穿橋而過。當(dāng)然前后比較看看，就會發(fā)現(xiàn)：一幅是駛?cè)?，一幅是離去。對照這兩個畫面的顏色，我們會發(fā)現(xiàn)后面一副要比前面一副明亮、鮮艷得多。以河水為例，一條暗得發(fā)藍(lán)，一條綠得發(fā)亮。來的時(shí)候，陽陽坐在船頭，為的是早點(diǎn)看到荷花鎮(zhèn)的集市；回去時(shí)，陽陽坐在船尾，為的是多看一眼集市的情景。畫家是在用色彩、用微小的變化告訴我們時(shí)間在推移，回去時(shí)已經(jīng)是中午時(shí)分。學(xué)生運(yùn)用前后比較的方法發(fā)現(xiàn)異同后，寫下的結(jié)尾就不一樣了：

快到中午了，陽陽跟著姑姑看了剛出殼的小雞、露天的大戲，接新娘的花轎，帶著買來的蛋糕、鞭炮、肥雞搖船上路了。陽光更明媚，水亮得更綠了。陽陽坐在船尾，想多看一眼江南的熱鬧集市?！爸ǜ隆ǜ隆敝形绲年柟庀?，想起了悠悠的搖櫓聲，越傳越遠(yuǎn)……

三、上下對照，形成奇妙情景

圖畫書以各種各樣的方式表現(xiàn)不同的空間。《爺爺一定有辦法》描述了猶太人一代一代傳下來的故事。菲比、吉爾曼像魔術(shù)師一般，描繪了地上和地下兩個不同空間里發(fā)生的故事。主線用文字加色彩畫面敘述。地面上的小男孩約瑟和爺爺快樂地生活。副線地下的老鼠一家生活得也很快樂，地下的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系，最后約瑟的紐扣不見了，透過石縫，我們發(fā)現(xiàn)紐扣掉到老鼠世界里了，還濺起一片水花呢。

我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，模仿爺爺?shù)目p制過程，把老鼠爸爸老鼠媽媽縫制某種東西的過程說具體，并寫下來，把上下整合成同一個故事。有學(xué)生這樣寫道：

有一天，約瑟的媽媽對約瑟說：“約瑟呀，你的這件外衣又破又舊，還有點(diǎn)兒難看，干脆把它扔了吧。”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺把外套翻過來，又翻過去，拿起剪刀開始咔嚓咔嚓地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出，從外套上剪下來的布料又被落到了老鼠家里。鼠爸爸和鼠媽媽拿起布料，翻過來，又翻過去，拿起剪刀開始咔嚓咔嚓剪起來，再用針飛快地縫進(jìn)縫出，縫進(jìn)縫出，做成了四只口水墊給鼠寶寶們。

四、浮想聯(lián)翩，補(bǔ)白故事中的留白

文學(xué)作品中，有不少作者把一些內(nèi)容留給讀者，讓讀者自己循著作者的思路去思考，去想象，給讀者留下發(fā)散思維的空間，這種手法與繪畫中的留白有著異曲同工之妙。我們要獨(dú)具慧眼，恰到好處地挖掘繪本中的留白處，放飛孩子想象的翅膀，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，使孩子能全面完整地把握內(nèi)容，批文入境，融入文中。補(bǔ)寫的關(guān)鍵是明確要求，分析把握好材料的隱含信息，注意上下文的銜接。具體來說，補(bǔ)寫人物的肖像、言行、心理情節(jié)，著重分析、把握材料情節(jié)的線索，明確補(bǔ)寫情節(jié)的前因后果。

《擦亮路牌的人》一書講了一個樂在自己工作當(dāng)中的路牌清潔工總是用心地把路牌擦得像新的。他快樂滿足，并不要求生活有任何變化。知道有一天，一對母子的談話，為他每天單調(diào)、不經(jīng)思索的生活投下了一顆小石子，產(chǎn)生的漣漪慢慢擴(kuò)大……他開始思考每一個路牌人物背后的精彩故事，也借此擦亮了自己心中的那塊路牌，指引他通向文學(xué)與藝術(shù)的大道。

作品中對路牌清潔工怎樣背誦、怎樣評論沒有具體描述，也沒有寫行人們聽了他的評論后會說什么，這樣就產(chǎn)生了空白點(diǎn)。我們可以抓住他的外貌、語言、動作等情節(jié)補(bǔ)寫，從內(nèi)容上達(dá)到聯(lián)結(jié)，更加突出了清洗工高大的形象。

五、標(biāo)新立異，創(chuàng)編有個性的書頁

用有趣的故事引發(fā)孩子躍躍欲試的心態(tài)，引導(dǎo)對閱讀的故事進(jìn)行創(chuàng)編，能充分激發(fā)孩子寫作的樂趣。這里的寫作包含回本制作，如：《圓白菜小弟》一書，就是一本讓人看了哈哈大笑的荒誕的圖畫書：

有一天，圓白菜小弟在路上碰到了豬山大哥。豬山大哥說他餓了，要吃圓白菜小弟?？蓤A白菜小弟指著天空說，你要是吃了我，你就會變成這個樣子?！氨目ā必i山大哥飄到了天上，鼻子變成了圓白菜！接著在一片“蹦卡”聲中，身體變成了三棵圓白菜的小蛇飛上了天空，肚子變成一棵圓白菜的大猩猩飛上了天空，腦袋和尾巴變成了圓白菜的獅子飛上了天，一條渾身散發(fā)著著圓白菜的鯨魚飛上了天……

看圖畫書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察變化的動物哪一部分變成了圓白菜，圓白菜的小弟和豬山大哥的動作和表情各是怎樣的？面對不斷出現(xiàn)的動物，他們的表情和動作又有哪些變化?？赐旯适聲?，讓學(xué)生發(fā)揮想象：你猜還有什么東西飛上了天？讓孩子用圖文結(jié)合的方式續(xù)編。孩子讀完后，設(shè)計(jì)好新出現(xiàn)的動物哪個部位變成了圓白菜，選用什么基本色調(diào)。根據(jù)研究分析得出的《圓白菜的小弟》這一個繪本特點(diǎn)，把接下來會發(fā)生的故事在卡紙上畫出來，寫下來。最后把同學(xué)們制作的內(nèi)容裝訂后，加上封面封底，就成了一本書。孩子在活動中逐步培養(yǎng)了豐富的想象力，從而有效激發(fā)了寫作靈感，提高了寫話能力。

附學(xué)生作品：

“那要是小雞吃了呢？”

豬山大哥驚奇地問。

圓白菜小弟說：

“就是這個樣子！”

“蹦卡……”

豬山大哥嚇得臉都青了。

腦袋變成圓白菜的小雞飄在天上，

腦袋一晃一晃的，

好沉??！

繪本閱讀讀寫讀寫形式聯(lián)結(jié)，猶如把孩子們牧養(yǎng)在浩瀚的書林里，野花的芬芳、鳴蟲的淺吟、古木的遮蔽、飛鳥的歡唱……無不滋養(yǎng)著他們幼小的靈魂，健全著他們稚嫩的品格。在書香的誘導(dǎo)下，他們用不同的方式訴說自己的感受和體驗(yàn)，書寫自己的想象與思辨。繪本讀寫，為低段學(xué)生的讀寫教學(xué)開啟了全新的樣態(tài)。