高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略研究

王 靜

（邢臺學(xué)院，河北 邢臺 054001）

近年來，隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變更，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的工作已被提上了日程。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，職業(yè)核心能力是人才市場的需求所在，是學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的基本保證，也是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力尤為重要。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力，是指“人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力”，因此又被稱為職業(yè)通用能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，是職業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點。1998年9月，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中，把人的職業(yè)能力分成三個層次，即職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力。而職業(yè)核心能力共有8項，分別是：與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用。前三項歸為職業(yè)方法能力，后五項則屬于職業(yè)社會能力。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的必要性

當(dāng)前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，傳統(tǒng)教育越來越不能適應(yīng)新的就業(yè)需要。表面上看，就業(yè)市場人才供大于求，實際上，很多新興產(chǎn)業(yè)和服務(wù)行業(yè)卻處于“人才難求”的狀況，說明當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和就業(yè)需求不完全匹配。這就需要盡快改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，其中最關(guān)鍵的是學(xué)校要加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。只有這樣，畢業(yè)生在就業(yè)時才能變被動為主動，并很快適應(yīng)各個工作崗位的職業(yè)要求。

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較普通本科學(xué)生薄弱一些，所學(xué)的理論知識較簡單，英語聽、說、讀、寫、譯的能力都有待增強。而且，如今企事業(yè)單位注重求職者的學(xué)歷，這也不利于高職學(xué)生尋求理想的工作崗位。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件中強調(diào)，高職人才的培養(yǎng)要注重綜合素質(zhì)的提高，而職業(yè)核心能力恰恰是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，因此這也是本文探討的重點。

三、培養(yǎng)高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的策略

1.儲備強大的師資力量

教師自身的素質(zhì)、能力的高低對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵性作用。我國職教師資狀況調(diào)查資料顯示，高職院校66.6%的教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，他們欠缺商務(wù)背景，接觸實踐的機(jī)會很少，因此較難勝任教學(xué)工作。

要改革高職教育，首先應(yīng)培養(yǎng)一支“雙師”型的專業(yè)教師隊伍，培養(yǎng)教師的職業(yè)能力和專業(yè)才能。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件使教師與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，定期安排專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)參與實踐，還可以利用為企業(yè)提供職工培訓(xùn)的機(jī)會，對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，為課堂教學(xué)收集第一手資料，提高自身的專業(yè)實踐技能；邀請一些企業(yè)人士為高職教師進(jìn)行專題講座，或召開座談會增進(jìn)教師對企業(yè)的了解。另外，拓寬高職教師來源渠道，聘用企事業(yè)單位中職稱、學(xué)歷較高且具有豐富工作經(jīng)驗的人才到教學(xué)一線，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。

2.科學(xué)安排課程設(shè)置

以市場需求為導(dǎo)向保障課程設(shè)置的正確方向。通過對市場、企事業(yè)單位、往屆畢業(yè)生的調(diào)查，充分了解市場動態(tài)，根據(jù)市場需求及時對課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)能力。

一方面，以職業(yè)能力為本位優(yōu)化課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)是以學(xué)科理論知識為本位，注重語言教學(xué)。而科學(xué)的課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是以職業(yè)能力為本位，根據(jù)職業(yè)能力開設(shè)課程。例如為培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力所開設(shè)的《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語口譯》，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、處理文化沖突、具備良好的商務(wù)禮儀而開設(shè)的《商務(wù)文化與禮儀》等等。另一方面，由于職業(yè)能力體系中的各種能力并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)相互滲透的，所以單一課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)能體現(xiàn)多種能力的培養(yǎng)。例如，《商務(wù)交際》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握商務(wù)環(huán)境中接待、電話、會議、演講、談判、投訴等活動的主要內(nèi)容，以及文化背景知識和交際技巧。該課程所培養(yǎng)的職業(yè)能力既涉及專業(yè)能力中的語言運用能力、跨文化意識、商務(wù)禮儀、商務(wù)業(yè)務(wù)能力等，又涉及社會能力中的職業(yè)道德、團(tuán)隊合作能力、人際溝通能力和組織管理能力，還包括方法能力中的資源收集能力、解決問題的能力。

3.采用有效的教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師以協(xié)調(diào)和幫助者的身份進(jìn)行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，提高他們的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對畢業(yè)生的現(xiàn)實要求。行動導(dǎo)向的教學(xué)法包括項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法等，教師可根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容及課堂情況靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教會他們?nèi)绾卧谕瓿梢幌盗腥蝿?wù)中提高交際能力，從而促進(jìn)習(xí)得過程。值得注意的是，教師應(yīng)有意識地把職業(yè)核心能力的相關(guān)內(nèi)容滲透在教學(xué)過程中，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到提高職業(yè)核心能力的重要性。

4.進(jìn)行校內(nèi)外聯(lián)合實訓(xùn)

加強校內(nèi)實訓(xùn)力度，建立多元化的校內(nèi)實訓(xùn)體系。校內(nèi)實訓(xùn)基地、校內(nèi)專業(yè)模擬實訓(xùn)室可以使學(xué)生把所學(xué)的理論、技能及時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的職業(yè)實際操作能力。創(chuàng)建校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，安裝各種多媒體設(shè)備及國際貿(mào)易實務(wù)軟件，模擬真實職場環(huán)境，讓學(xué)生在仿真的實訓(xùn)環(huán)境中完成商務(wù)活動模擬訓(xùn)練；合理安排校內(nèi)實訓(xùn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例，明確英語語言知識是基礎(chǔ)和手段，商務(wù)活動能力是體現(xiàn)和目的，保障職業(yè)能力培養(yǎng)的力度；豐富校內(nèi)實訓(xùn)模式，開展多種技能競賽、模擬招聘、模擬國際貿(mào)易交易會等商務(wù)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場競爭意識、良好的人際交往能力及分析處理問題等綜合職業(yè)能力。

建立頂崗實習(xí)制度，打造校外實訓(xùn)基地。學(xué)生通過校外實訓(xùn)基地的實習(xí)，可把學(xué)校所學(xué)專業(yè)與企業(yè)對崗位的實際需要結(jié)合起來，企業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員可以給學(xué)生一些專業(yè)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解到企業(yè)的運作方式、管理模式、人際關(guān)系等，為他們以后更好、更快地適應(yīng)職業(yè)崗位需要將會起到很好的幫助作用。

5.引進(jìn)科學(xué)的評估方式

教學(xué)評估方法是考核學(xué)生的主要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語專業(yè)評估方式一般采用“終結(jié)性評價”，即將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種評價方式以學(xué)科為本位，雖然具有一定的效果，但缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識的評價，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，其結(jié)果是，學(xué)生往往在能力和技術(shù)上與實際工作脫節(jié)，就業(yè)后不能很快適應(yīng)崗位工作的需要。為了保障職業(yè)能力培養(yǎng)措施的有效實施，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評價體系，把只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評價”與“形成性評價”相結(jié)合，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績和存在的問題及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行綜合評價，將出勤、平時能力考查納入期末考試總成績，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。平時考核可以采取多種形式，如當(dāng)堂測驗、提問、作業(yè)、同學(xué)互評等，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理和科學(xué)的判斷。

四、結(jié)語

加強高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的必然趨勢，是市場的內(nèi)在需求，更是個人實現(xiàn)自我提升的必要途徑。我們應(yīng)從職業(yè)教育的師資隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)方法、校內(nèi)外實訓(xùn)、評估方式等方面進(jìn)行深入的研究和改革，加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

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