新形勢下大學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)淺析

王 巖

（南京理工大學(xué) 電子工程與光電技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210094）

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，青年大學(xué)生的隊(duì)伍日益壯大，僅僅依靠輔導(dǎo)員和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校學(xué)生干部作為高校學(xué)生管理工作中的一支生力軍，是黨團(tuán)組織的重要助手，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁與紐帶，是服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的優(yōu)秀群體。學(xué)生干部既是受教育管理的對象，又是教育管理最基礎(chǔ)組織的實(shí)施者。提高學(xué)生的工作水平，迫切需要一支高素質(zhì)的、過硬的學(xué)生干部隊(duì)伍。因此，全面提高高校學(xué)生干部的素質(zhì)對于學(xué)校的思想教育與行政管理具有十分重要的意義。

一、高校學(xué)生干部應(yīng)具備的核心素質(zhì)

1.政治思想與道德素質(zhì)。學(xué)生干部必須具有較高的政治覺悟、良好的思想道德品質(zhì)和高尚的道德情操，這是學(xué)生干部吸引、感召、引導(dǎo)廣大同學(xué)的必備條件。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，學(xué)生干部才能在學(xué)生中具有號召力。

2.科學(xué)文化素質(zhì)。這是構(gòu)成大學(xué)生干部素質(zhì)的文化基礎(chǔ)，高校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，要求學(xué)生干部在學(xué)習(xí)上也起到表率作用。因此，學(xué)生干部必須克服工作任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間緊等困難，養(yǎng)成良好的向課堂要效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握專業(yè)知識，夯實(shí)深厚的理論功底，涉獵廣博的學(xué)科內(nèi)容。只有這樣，才能形成完善的知識體系，登上知識的高峰。

3.人文修養(yǎng)素質(zhì)。高校學(xué)生干部的高素質(zhì)和表率作用不僅應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績上，還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在文化藝術(shù)修養(yǎng)、語言表達(dá)能力、文字寫作能力和較全面的文化知識結(jié)構(gòu)等人文素質(zhì)上。

4.心理素質(zhì)。學(xué)生干部在做好本職工作的同時，還忙碌于學(xué)校的其他事務(wù)，是學(xué)生和學(xué)校交互信息的紐帶。學(xué)生干部要比普通學(xué)生接觸更多的人，包括校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、教師及更多的學(xué)生，承受的壓力也較一般學(xué)生大得多，如果沒有良好的心理承受能力，就很難做好學(xué)生工作。

二、高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在的主要問題

當(dāng)代“90后”大學(xué)生干部因?yàn)槟挲g、閱歷、教育上的原因，在學(xué)生干部應(yīng)具有的核心素質(zhì)上還存在一些欠缺，因此在大學(xué)生干部隊(duì)伍的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在一些嚴(yán)重影響工作開展的問題。

1.少數(shù)學(xué)生干部缺乏基本的思想道德素養(yǎng)。有些學(xué)生干部缺乏社會責(zé)任感，對國際、國內(nèi)大事漠不關(guān)心，對黨和國家的政策理解不清。將目光局限在校園內(nèi)，不明白自己將來要承擔(dān)的社會責(zé)任。還有些學(xué)生干部自身思想狹隘，素養(yǎng)不高，言語低俗，顯得“溜氣”、“匪氣”，沒有彰顯出作為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是學(xué)生干部的正氣和意氣。

2.校內(nèi)各類關(guān)系處理不當(dāng)。首先，沒處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。一些學(xué)生干部雖然工作成績相當(dāng)突出，學(xué)習(xí)成績卻較差，甚至被退學(xué)試讀。還有些學(xué)生干部希望自己學(xué)習(xí)、工作都能兼顧，卻不能合理分配時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和工作都不能做好。其次，有些學(xué)生干部角色定位不清，在同學(xué)中趾高氣揚(yáng)，缺乏群眾基礎(chǔ)。最后，沒有處理好和其他學(xué)生干部的關(guān)系，學(xué)生干部之間因?yàn)閭€人或小集體利益而交惡，在工作中缺乏配合甚至互相傾軋的現(xiàn)象屢有發(fā)生。

3.存在一定的功利思想。有一小部分學(xué)生爭取擔(dān)任學(xué)生干部的動機(jī)存在一定的功利思想，認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部能夠?yàn)樽约航窈笤u優(yōu)、黨員發(fā)展等提供政治資本，出現(xiàn)入黨之前“加油干”，入黨以后“悠著干”的現(xiàn)象［1］。還有的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部僅僅是為了享受這份榮譽(yù)和所謂的“特權(quán)”，當(dāng)個人利益與整體利益發(fā)生沖突時，將個人利益置于集體利益之上。

4.情感脆弱，意志不堅(jiān)。當(dāng)代大學(xué)生被譽(yù)為“天之驕子”，是享有父母寵愛、社會關(guān)注的特殊群體［2］。大學(xué)生干部作為其中的精英和佼佼者，備受同學(xué)老師的矚目。在眾人追捧之下，這些獨(dú)生子女往往放縱任性，常常以自我為中心，他們習(xí)慣了成功和被人關(guān)注，一旦遇到挫折或失敗，就會喪失前進(jìn)的信心和動力，懷疑自己的能力，輕言放棄。另外，在工作當(dāng)中有漏洞或者不足之處，如果被當(dāng)眾指出，則有些干部會覺得很沒面子，或是情緒低落，或是產(chǎn)生抵觸心理。

5.缺乏是非觀念和正義感，沒有弘揚(yáng)正氣的勇氣。有些學(xué)生干部受社會不良風(fēng)氣的影響，在學(xué)生中搞一團(tuán)和氣的“大團(tuán)結(jié)”，工作中做你好、我好、大家好的“老好人”，缺乏對工作負(fù)責(zé)的精神；只求自己不做壞事、錯事，但對其他同學(xué)做違紀(jì)、違法的事情熟視無睹，知情不報(bào)，甚至站崗放哨，缺乏應(yīng)有的正氣。以義氣代替原則，嚴(yán)重影響學(xué)生干部的威信和號召力，嚴(yán)重影響校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、高校學(xué)生干部素質(zhì)提高的路徑探析

上述所存在的問題敲響了警鐘，體現(xiàn)了提高大學(xué)生干部素質(zhì)的必要性和緊迫性。在實(shí)際工作過程中，我們提出了以思政、道德修養(yǎng)為綱領(lǐng)，奉獻(xiàn)、紀(jì)律觀念為引導(dǎo)，管理、愛護(hù)為保障的多層培養(yǎng)措施。

1.全面強(qiáng)化政治思想與自身道德素養(yǎng)。要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生干部主動學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，提高學(xué)生干部的政治素養(yǎng)。同時，更要在廣大學(xué)生干部中深入開展正確的世界觀、人生觀、價值觀教育和民族精神教育、公民道德教育、素質(zhì)教育，組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，幫助學(xué)生干部增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，以良好的思想道德品質(zhì)在學(xué)生中發(fā)揮模范作用［3］。

2.大力提倡奉獻(xiàn)精神。大學(xué)生干部在相比較一般學(xué)生更加了解社會，同時遭受某些不良社會風(fēng)氣的影響，有人過于計(jì)較個人得失，也有少部分人以權(quán)謀私。面對這些問題，教育工作者應(yīng)對他們進(jìn)行多形式、多渠道的教育，幫助他們樹立“為人民服務(wù)”的政治觀，明確個人與集體的主次關(guān)系，明白個人利益不能以犧牲廣大同學(xué)的利益為代價的道理。還要引導(dǎo)學(xué)生干部樹立正確的權(quán)力觀，只問工作好壞，不計(jì)較個人得失，力倡奉獻(xiàn)精神、“鋪路石”精神和“甘為人梯”的思想［4］。更要引導(dǎo)學(xué)生干部樹立以學(xué)術(shù)需求為導(dǎo)向的精神，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)決定，努力維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益，主動幫助他們解決實(shí)際問題，起到學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶作用。

3.加強(qiáng)法制紀(jì)律觀念教育。要加強(qiáng)學(xué)生干部的法制紀(jì)律教育，讓學(xué)生干部知道什么事可以做，什么事是違法違紀(jì)的不能做，從而把自己的行為約束在法紀(jì)允許的范圍之內(nèi)，提高他們的自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力，自覺遵守法紀(jì)和校紀(jì)校規(guī)，做知法、守法、用法的典范，做遵紀(jì)守規(guī)的典范，為其他同學(xué)作出表率［5］。

4.建立科學(xué)的管理和培訓(xùn)制度。學(xué)生干部選拔出來以后，在管理中進(jìn)行教育培養(yǎng)尤為重要。要建立學(xué)生干部管理制度，注重細(xì)致周到的服務(wù)，使學(xué)生干部高效、團(tuán)結(jié)、熱情地開展工作。在這樣的管理方式下，學(xué)生干部向上能真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生意見，對下能高效務(wù)實(shí)地完成工作安排。同時學(xué)生干部培訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生干部的重要途徑，對高校學(xué)生工作的開展和高校學(xué)生干部素質(zhì)的提高起到至關(guān)重要的作用。必須舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，并將其常規(guī)化。培訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)該多樣化，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生工作規(guī)律、學(xué)生干部成長規(guī)律，圍繞思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和心理素質(zhì)四個方面作出科學(xué)安排［6］。并根據(jù)每個工作的不同和每個時期工作的開展進(jìn)度，有所側(cè)重地對學(xué)生干部的某些素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是注重學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力、綜合能力、項(xiàng)目管理能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)班不僅能增強(qiáng)學(xué)生干部的能力，還能極大地增強(qiáng)他們的使命感和榮譽(yù)感。

5.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生干部健康成長成才。高校政工管理干部既是學(xué)生干部的培養(yǎng)者，又是學(xué)生干部最直接的使用者，學(xué)生干部受他們的教育、影響最多。因此政工干部要在使用學(xué)生干部的過程中注重培養(yǎng)、體現(xiàn)關(guān)心，避免學(xué)生干部感覺是被學(xué)校和老師利用的工具。要及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生干部、弘揚(yáng)正氣對因勇于開展工作、敢于堅(jiān)持原則而被傷害的學(xué)生干部要及時給予鼓勵和支持。同時對那些德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)、有能力、有熱情的學(xué)生干部要積極推薦到更高平臺上發(fā)揮能量。對犯錯誤的學(xué)生干部要及時批評和指正，同時要幫助他們卸下包袱，重新振作起來。還要做好對學(xué)生干部個人發(fā)展的指導(dǎo)和幫助，給予他們生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)等方面的指導(dǎo)，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長。

建立和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的重要工作，是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。只有建設(shè)和管理好學(xué)生干部隊(duì)伍，才能更加充分發(fā)揮其積極性和模范性，才能更好地在學(xué)校的教育管理工作和人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生正能量。

［1］劉東興.談和諧視角下高校學(xué)生干部的培養(yǎng)［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2007（5）:135-137.

［2］鄧然.高校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)研究［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006（3）:190-191.

［3］劉升容，李建明.高校學(xué)生干部培養(yǎng)方法探討［J］.科教文匯，2007（7）:45-48.

［4］王儀祥.與時俱進(jìn)創(chuàng)新高校學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)工作［J］.教書育人，2005（22）:40-41.

［5］陸勇，馬志清.淺談二十一世紀(jì)大學(xué)生干部的選拔與素質(zhì)培養(yǎng)［J］.武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）:78-80.

［6］施春耀.淺論高校學(xué)生干部素質(zhì)的提高［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（26）:249-250.