雙語動畫在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

劉藝萍，石 靜，周柯克

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州 221002）

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)和高等醫(yī)學(xué)教育的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才成為重要課題。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本實驗操作技能的同時，需要熟練掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識，才能具備獲取更多醫(yī)學(xué)信息和進行科學(xué)研究的能力，才能參與全球的競爭和合作，適應(yīng)并推動社會的發(fā)展。實施雙語教學(xué)是適應(yīng)我國高等教育國際化和全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑[1]。

1 人體解剖學(xué)雙語教學(xué)的意義

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生進入醫(yī)學(xué)之門的重要基礎(chǔ)課程。通過開展雙語教學(xué)，可以讓學(xué)生最準(zhǔn)確地理解和接觸到人體解剖學(xué)的核心知識和最新信息。對于該學(xué)科中不斷出現(xiàn)的一些新的專業(yè)術(shù)語，如果直接譯成中文，意義可能會變得模糊，而按英語原著的表達，則能使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其含義，這些是單用母語教學(xué)無法實現(xiàn)的。對于那些打算攻讀研究生，將來從事科研工作的醫(yī)學(xué)生來說，如果在本科學(xué)習(xí)階段熟練掌握正常人體結(jié)構(gòu)的英文專業(yè)名詞，將為其以后的學(xué)術(shù)交流、醫(yī)學(xué)英語論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中重視英語解剖學(xué)名詞的教學(xué)尤為重要。實施雙語教學(xué)能全面提高醫(yī)學(xué)生的外語能力和終身學(xué)習(xí)、獲取信息與知識的能力。

2 人體解剖學(xué)雙語教學(xué)面臨的困難

人體解剖學(xué)雙語教學(xué)面臨的困難大致來源于以下5 方面：（1）教師的素質(zhì)和使用英語的能力較低。（2）沒有合適的雙語教材。（3）處于雙語教學(xué)初級階段。目前流行的雙語教學(xué)模式有3種，其一是浸入式雙語教學(xué)，即只使用一種外語進行教學(xué)，即其二是保持式雙語教學(xué)由完全使用母語教學(xué)，逐漸過渡到部分使用外語教學(xué)。其三是過渡式雙語教學(xué)，即由部分或完全使用母語教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂靡环N外語進行教學(xué)。當(dāng)前國內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校采用的是保持式雙語教學(xué)，屬于雙語教學(xué)的初級階段。（4）醫(yī)學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)較低?？傮w上看，醫(yī)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力參差不齊[2]。由于人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，對初學(xué)者而言，要讓英語成為傳播人體解剖學(xué)知識的工具，其難度不言而喻。（5）人體解剖學(xué)雙語教學(xué)資源有限。

為提高人體解剖學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在上述諸方面進行探索。我們通過實施與人體解剖學(xué)雙語教學(xué)相關(guān)的“江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”，著重在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的興趣和人體解剖學(xué)雙語動畫制作方面開展了一些工作。

3 人體解剖學(xué)雙語教學(xué)多媒體數(shù)字化資源

我國經(jīng)過近年來的不斷研究和探索已積累了一些人體解剖學(xué)多媒體資源，但適用于人體解剖學(xué)雙語教學(xué)的多媒體數(shù)字化資源還鮮見報道[3]。人體解剖學(xué)這門課程的特點是名詞多、描述多和形態(tài)復(fù)雜，醫(yī)學(xué)生常感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。人體解剖學(xué)實驗課是其重要組成部分，教師若能引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)雙語教學(xué)多媒體數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好實驗課，對人體解剖學(xué)雙語教學(xué)的開展將起到重要作用。

醫(yī)學(xué)名詞有1/3 以上來源于人體解剖學(xué)，很多英語醫(yī)學(xué)名詞與人體解剖學(xué)名詞直接相關(guān)。掌握了人體解剖學(xué)中的英語專業(yè)名詞，對于學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的英語專業(yè)名詞具有重要作用，可收到事半功倍的效果。英語人體解剖學(xué)名詞也是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的重要基礎(chǔ)[4]?？紤]到人體解剖學(xué)課程的特點和開展雙語教學(xué)所面臨的困難，我們認為人體解剖學(xué)雙語教學(xué)的主要目的是使醫(yī)學(xué)生掌握大部分人體結(jié)構(gòu)的中、英文名詞，為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的雙語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

我們以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參與人體解剖學(xué)名詞雙語動畫的制作作為該課程雙語教學(xué)多媒體數(shù)字化資源開發(fā)的切入點，選擇一些計算機基礎(chǔ)較好、對動畫制作感興趣的學(xué)生，組成人體解剖學(xué)雙語動畫制作課外興趣小組，成功申報了2009年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃課題“基于醫(yī)學(xué)圖像的雙語動畫設(shè)計與制作”，并以此為依托，重點開展人體解剖學(xué)雙語動畫的設(shè)計與創(chuàng)作工作。制作了人體解剖學(xué)中關(guān)于心臟、動脈、靜脈、感官和神經(jīng)等方面的一些雙語動畫。作為一種嘗試，還可根據(jù)教學(xué)需要添加更多內(nèi)容。此項實踐活動的開展，克服了現(xiàn)有人體解剖學(xué)動畫存在的“只能動，沒有英語配音”的缺陷，有利于對實驗教學(xué)中專業(yè)名詞英語發(fā)音的學(xué)習(xí)。動畫用Flash軟件制作。其中每一個動畫中閃爍的部分均是先用鋼筆工具勾勒出周圍線條，再用顏料桶工具填充相應(yīng)的顏色，然后應(yīng)用遮罩讓畫面動起來，最后將所有動畫集中在一起。動畫的每一幀圖上都設(shè)有按鈕，可以返回到主目錄或上一級目錄；每一幀動畫圖片中都有相應(yīng)的英語配音，形音結(jié)合，方便使用，可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力。其中的英語配音可以由人體解剖學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生錄音獲取，通過朗讀人體解剖學(xué)圖片中專業(yè)英語名詞，記錄保存為音頻格式文件，利用音頻處理軟件對所錄制的聲音進行處理，添加到相關(guān)動畫中。點擊英語專業(yè)名詞，除了圖片中對應(yīng)部位會閃動外，還同步出現(xiàn)專業(yè)名詞的英語配音。

學(xué)生完成的作品“人體解剖學(xué)雙語動畫”獲得“第一屆江蘇省大學(xué)生多媒體作品競賽”二等獎。由于將人體解剖學(xué)英文專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)與動畫制作聯(lián)系在一起，學(xué)生很感興趣，同時自己能對解剖學(xué)名詞英文發(fā)音進行處理、添加，具有一定的娛樂性，可以吸引更多的學(xué)生參與到雙語動畫制作中來，在趣味設(shè)計創(chuàng)作中不斷提高自己的英語醫(yī)學(xué)專業(yè)名詞的發(fā)音水平。在此過程中，學(xué)生熟悉并掌握了相關(guān)圖像、音頻處理軟件的使用方法，還鍛煉了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。某學(xué)生說：“在人體解剖學(xué)雙語動畫的制作過程中，我們的醫(yī)學(xué)專業(yè)名詞英文發(fā)音水平得到了提高，對人體解剖學(xué)有了更深的了解。雙語動畫的制作豐富了我們的課余生活，使得以緊張的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)為主的大學(xué)生活有了新的樂趣。”

人體解剖學(xué)雙語教學(xué)多媒體數(shù)字化資源的開發(fā)與研究是一項艱巨的工作。經(jīng)過不斷探索，積累資源和經(jīng)驗，逐步開發(fā)出集文字、圖片、音頻、動畫、視頻等為一體的人體解剖學(xué)雙語教學(xué)多媒體數(shù)字化資源。進一步將各種資源進行整合、規(guī)范，確立切實可行的立體化教學(xué)設(shè)計，豐富人體解剖學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)資源，通過精品課程網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師備課。在此過程中，實現(xiàn)了教學(xué)相長，推進了人體解剖學(xué)雙語教學(xué)的開展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫文平，盧延旭，劉媛.雙語教學(xué)在普通高等醫(yī)學(xué)院校本科教育中的應(yīng)用前景展望[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2004，12（2）：123-124.

[2]鄭德宇，秦書儉.人體解剖學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].解剖科學(xué)進展，2010，16（5）：483-484.

[3]于東明，文曙光，李明善，等.人體解剖學(xué)雙語教學(xué)探索與實踐[J].解剖學(xué)雜志，2008，31（2）：298-299.

[4]陳傳好，邵正仁，單增強，等.人體解剖學(xué)教師在雙語教學(xué)中扮演的角色[J].四川解剖學(xué)雜志，2010，18（1）：45-46.■