淺談中專語文教學(xué)的創(chuàng)新教育

朱 辰

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

1 中專語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文在中專學(xué)校屬于基礎(chǔ)課，起著輔助并促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的作用。而學(xué)生普遍不重視語文，認(rèn)為語文可有可無。但就目前中專生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中專畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些已參加工作的中專生連通知都不會寫。這些事實引發(fā)我們對中專語文教學(xué)的深思。

1.1 語文教學(xué)普遍受到輕視

由于不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)初級專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使語文教學(xué)備受冷落，導(dǎo)致學(xué)生也輕視語文學(xué)習(xí)。

1.2 教師授課隨意性大

由于沒有可供參照的具體培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少語文教師認(rèn)為中專生的培養(yǎng)目標(biāo)是解決就業(yè)問題，只要學(xué)生學(xué)好專業(yè)課就行了。這種思想必然導(dǎo)致教師不注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。

1.3 學(xué)生寫作能力普遍下降

有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數(shù)遍了，上中專就無須再認(rèn)真練習(xí)。因此，不愿動腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力普遍下降。

2 語文教學(xué)的創(chuàng)新教育

（1）打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教材意識、教參意識較強，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價值取向。教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，回歸學(xué)生的生活。教學(xué)由被動的接受轉(zhuǎn)向主動的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生構(gòu)建知識，最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維。

由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點評等構(gòu)成教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個教學(xué)設(shè)計過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

（2）師生互為主體，演繹“善教”、“樂學(xué)”。人們都說:“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)?！庇捎谡Z文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動的教學(xué)模式。而教學(xué)互動的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”?！吧平獭币蠼處熅哂袕娏业膭?chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握知識的重點、難點，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興奮點，使學(xué)生充分運用已學(xué)知識。“樂學(xué)”意味著學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，在教學(xué)中不再是消極地“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

中專語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點，強化能力訓(xùn)練，有利于教師在改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性完美地組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”、“樂學(xué)”的理想課堂。

（3）實施人文教育，陶冶學(xué)生情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教師應(yīng)把課堂當(dāng)做學(xué)生思考、認(rèn)識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材里，許多優(yōu)秀文學(xué)作品盡情展示魅力，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發(fā)了作者熱愛和追求美好的自然、進(jìn)而強化環(huán)保意識的情感。學(xué)生在欣賞之余得到人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣，新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學(xué)生共同賞析，引起學(xué)生共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文學(xué)習(xí)切實起到陶冶情操的作用。

（4）加強閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，更是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下，首先，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識。只有認(rèn)真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的促進(jìn)者、發(fā)展者，教師可憑借自己的學(xué)識、經(jīng)驗和個性來分析、處理、調(diào)適教材，進(jìn)行課堂設(shè)計。新課程對語文教師的閱讀能力有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想；不是一般地拓展知識面，或多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識更新?！?/p>