高職高專醫(yī)學(xué)生信息能力培養(yǎng)研究

居玲英，黃 玲，毛良玉

（柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣西 柳州 545005）

隨著醫(yī)藥科學(xué)和生物技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新不斷加快，信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，高職高專醫(yī)學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。如何在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)進(jìn)行信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的信息能力，使其更好地適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，成為合格的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育面臨的一個(gè)新課題。

高職高專醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著為基層、農(nóng)村培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的重任，學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)到基層社區(qū)或農(nóng)村從事醫(yī)療保健服務(wù)工作，畢業(yè)后繼續(xù)接受醫(yī)學(xué)教育的機(jī)會(huì)有限。因此，全面培養(yǎng)高職高專醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)，讓學(xué)生在校期間掌握自我獲取、自我更新醫(yī)學(xué)業(yè)知識(shí)和臨床技能的方法，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力、醫(yī)學(xué)研究和臨床診療能力，具有極其重要的意義。

為了解高職高專醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀，課題組在深入分析國內(nèi)外信息素質(zhì)教育研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職高專醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)我校在校生進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專醫(yī)學(xué)生的信息能力普遍不強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用熟練程度不一，缺乏高效獲取信息必備的知識(shí)與技能，許多學(xué)生不能自覺利用新的信息技術(shù)和手段獲取信息，信息能力有待提高。

1 數(shù)據(jù)來源及調(diào)查結(jié)果分析

1.1 數(shù)據(jù)來源

課題組采用自編的“高職高專醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)調(diào)查問卷”，對(duì)我校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，內(nèi)容涉及信息意識(shí)、信息能力和信息道德等方面。共發(fā)放調(diào)查問卷1100份，回收問卷1086份，其中有效問卷1072份，有效回收率97.5%。調(diào)查樣本如下：大專一年級(jí)學(xué)生782人，占72.9%；大專二年級(jí)學(xué)生290人，占27.1%。男生150人，占14.0%；女生922人，占86.0%。護(hù)理專業(yè)365人，占34.0%；檢驗(yàn)專業(yè)206人，占19.2%；藥學(xué)專業(yè)183人，占17.1%；臨床專業(yè)162人，占15.1%；衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)156人，占14.6%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。

1.2 數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析

信息能力指人們獲取、評(píng)價(jià)、處理、保存、傳遞和利用信息的能力[1]。信息能力是醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的重要組成部分，是信息素質(zhì)的核心[2]。醫(yī)學(xué)生信息能力主要體現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用能力，信息獲取能力，信息加工處理、分析能力，評(píng)判利用信息能力，信息傳播交流能力等方面[3]。

本次問卷調(diào)查在信息能力方面共設(shè)計(jì)了18個(gè)問題，每個(gè)問題均有5個(gè)不同選項(xiàng)，根據(jù)不同選項(xiàng)賦予0～4分的分值，總分值為72分，分別從信息獲取能力、信息識(shí)別能力、信息運(yùn)用能力、信息保存能力和信息交流能力5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)方差統(tǒng)計(jì)法，總分值低于43分為信息能力中等偏下水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我校醫(yī)學(xué)生的信息能力現(xiàn)狀不容樂觀，平均分值為34.71分，屬于中等偏下水平。其中分值在43分以下（含43分）者有781人，占72.9%；分值在43分以上者291人，占27.1%?？梢钥闯?，我校醫(yī)學(xué)生整體的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高，不能自覺利用新的信息技術(shù)和手段獲取信息，在獲取信息上存在一定障礙，缺乏相應(yīng)的信息檢索技能，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容以及使用方法的了解。盡管我校醫(yī)學(xué)生具備基本的利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力，但分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新信息的能力比較差，而學(xué)校開設(shè)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課對(duì)絕大部分醫(yī)學(xué)生提高信息檢索能力有不同程度的幫助。

1.2.1 信息技術(shù)的應(yīng)用能力 信息技術(shù)的應(yīng)用能力指學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。調(diào)查中，在問及“您會(huì)使用搜索引擎檢索信息嗎”，選擇“運(yùn)用自如”的學(xué)生不到6.0%，“會(huì)基本操作”和“會(huì)最簡(jiǎn)單的操作”的學(xué)生占49.0%，“基本不會(huì)”和“完全不會(huì)”的學(xué)生占45.0%；在問及“您會(huì)使用工具軟件對(duì)各種信息（如圖片、文字、音像等）進(jìn)行處理嗎”，25.1%的學(xué)生選擇“熟悉”，41.2%的學(xué)生選擇“不一定”，33.7%的學(xué)生選擇了“不熟悉”。由此可見，學(xué)生整體的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不高，熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)是少部分人，這可能與大部分學(xué)生來自農(nóng)村，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，因?yàn)樵趩柤啊笆欠駬碛袀€(gè)人電腦時(shí)”，有966人選擇了“否”，只有106人選擇了“是”，即不到10%的學(xué)生擁有自己的個(gè)人電腦。

1.2.2 信息獲取能力 醫(yī)學(xué)生信息獲取能力主要包括了解各種醫(yī)學(xué)信息源，熟悉基本檢索方法，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的和需要解決問題，選取適當(dāng)檢索工具，制定恰當(dāng)檢索策略，構(gòu)建檢索式，檢索所需信息[3]。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生中“經(jīng)?！鄙暇W(wǎng)查閱資料的只有4.0%，分別有52.0%、16.0%的學(xué)生“很少”和“偶爾”上網(wǎng)查閱資料，28.0%的人“從沒有”查閱過。說明學(xué)生極少從網(wǎng)上獲取信息，主動(dòng)獲取信息的意識(shí)還很薄弱。在問及“對(duì)中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)）或中國科技期刊數(shù)據(jù)庫（維普資訊）的運(yùn)用情況”時(shí)，能“運(yùn)用自如”的學(xué)生有5.9%，“會(huì)基本操作”的有23.0%，“只會(huì)最簡(jiǎn)單的操作”的有26.3%，“基本不會(huì)”和“完全不會(huì)”的有44.9%。說明有近1/2的學(xué)生不會(huì)使用這些最常用的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生獲取信息的主要來源，除課堂上教師的講授外，仍然是傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)而非新型的電子信息資源。據(jù)了解，學(xué)校購買的電子資源和一些免費(fèi)數(shù)據(jù)庫，基本是教師和科研人員在使用，學(xué)生極少利用這些資源獲取信息，說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的意識(shí)淡薄，對(duì)本學(xué)科本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向不關(guān)心，信息來源局限于課堂、課本和一些參考資料，獲取信息的途徑單一，獲取信息具有較大的盲目性；在問及“您認(rèn)為自己獲取文獻(xiàn)信息的障礙是什么”（多選題）時(shí)，32.1%的學(xué)生認(rèn)為是“館藏文獻(xiàn)信息資料不足”，49.4%的學(xué)生認(rèn)為是“不了解圖書館信息資源情況”，41.5%的學(xué)生認(rèn)為是“缺乏文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)”。

調(diào)查顯示，學(xué)生獲取信息的能力不強(qiáng)，而影響學(xué)生獲取信息的主觀因素主要是信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息源不夠了解，缺乏相應(yīng)的檢索技能，對(duì)數(shù)據(jù)庫的使用不太熟悉?？陀^原因有學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，部分專業(yè)對(duì)學(xué)生沒有撰寫畢業(yè)論文的要求，學(xué)生對(duì)信息的需求不迫切。另有部分學(xué)生認(rèn)為館藏資料信息不足也是影響獲取信息的原因之一。

1.2.3 分析、利用信息的能力 醫(yī)學(xué)生分析、利用信息的能力主要指從自身需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)行分析，并能將所獲信息納入自身的知識(shí)體系中，結(jié)合自己原有知識(shí)及對(duì)其新的理解，重構(gòu)新的知識(shí)體系，同時(shí)有效利用信息解決學(xué)習(xí)和生活上的問題。在問及“對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)資源（如學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站）進(jìn)行學(xué)習(xí)熟悉與否”這一問題時(shí)，2.2%的學(xué)生回答“非常熟悉”，分別有30.9%、34.6%的學(xué)生回答“比較熟悉”和“有些熟悉”，有29.5%和2.8%的學(xué)生則“不太熟悉”和“完全不懂”。表明醫(yī)學(xué)生中有1/3 以上的人不太會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，信息利用能力較差。

1.2.4 信息交流能力 信息交流能力指利用各種工具和途徑，與他人進(jìn)行協(xié)作交流，有效溝通，以達(dá)到傳遞信息，共享資源的目的。在調(diào)查學(xué)生“能否利用E-mail、BBS、實(shí)時(shí)聊天工具與他人進(jìn)行討論”時(shí)，選擇“能夠”的學(xué)生占18.5%，有30.0%的學(xué)生選擇“不一定”，選擇“不能夠”的學(xué)生則有51.5%。說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流信息的能力較差。

2 建議

2.1 明確高職高專醫(yī)學(xué)生信息能力培養(yǎng)目標(biāo)

由國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)制定的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》，明確了對(duì)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生信息能力方面的具體要求：一是從不同數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)源中檢索、搜集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；二是從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中檢索特定病人的信息；三是運(yùn)用信息和通信技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防疾病，以及對(duì)健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控；四是懂得信息技術(shù)的運(yùn)用及其局限性；五是保存醫(yī)療工作記錄，以便進(jìn)行分析和改進(jìn)；六是懂得根據(jù)從不同信息源獲得的信息在確定疾病的病因、治療和預(yù)防中進(jìn)行科學(xué)思維的重要性和局限性；七是通過個(gè)人判斷來分析和評(píng)論問題，主動(dòng)尋求信息而不是等待別人提供信息；八是根據(jù)不同來源信息，運(yùn)用科學(xué)思維去識(shí)別、闡明和解決病人的問題[4]。高職高專醫(yī)學(xué)院校可參照上述要求，明確對(duì)學(xué)生信息能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 多途徑培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息能力

2.2.1 建立貫穿于醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)始終的信息素質(zhì)培訓(xùn)模式[5]信息素質(zhì)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)將其貫穿于醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，并應(yīng)分層分階段進(jìn)行：第一階段為新生入學(xué)教育期，主要講授圖書館利用知識(shí)，使學(xué)生了解本館館藏資源，掌握初級(jí)檢索工具的使用方法，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生利用圖書館的意識(shí)。第二階段為大一下學(xué)期，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，信息檢索技能，信息獲取、處理、保存、傳遞和利用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。第三階段為大二上學(xué)期，在學(xué)生已具備基本的信息檢索技能的基礎(chǔ)上，學(xué)科專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，有計(jì)劃地融入專業(yè)信息能力的培訓(xùn)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技能去思考、解決，學(xué)生通過檢索信息并對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、利用、加工、組織等，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，鞏固其所學(xué)知識(shí)，提高其信息能力和創(chuàng)新能力。

2.2.2 改革文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式 高職高專醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課由來已久，在培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)方面收到一定實(shí)效，但不盡如人意。原因是多方面的。在我校，由于學(xué)生對(duì)這門選修課程不重視，選修的學(xué)生人數(shù)不夠多，很多學(xué)生失去了接受信息素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國外高校信息素質(zhì)教育必修課往往是通過網(wǎng)上自學(xué)課程進(jìn)行的，并配有網(wǎng)上測(cè)試，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行信息素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)定，所有一年級(jí)的本科生必須通過網(wǎng)上信息素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)和測(cè)試，才能讀二年級(jí)[6]。這種信息素質(zhì)教育方式可以達(dá)到很好的普及性，值得借鑒。學(xué)校可采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，輔以教師輔導(dǎo)，讓學(xué)生修完課業(yè)。

信息素質(zhì)教育應(yīng)是全方位的教育，從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，僅僅依靠文獻(xiàn)檢索課是難以完全承擔(dān)的，應(yīng)該與各學(xué)科專業(yè)的教學(xué)緊密結(jié)合，將信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課的教學(xué)中。從國外的教育實(shí)踐可知，將信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課內(nèi)教育是理想的教育方式，它以圖書館員與學(xué)科教師的合作為前提，將信息素質(zhì)教育與專業(yè)課程整合，使信息素質(zhì)教育循序漸進(jìn)地滲透到專業(yè)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，受到良好的信息素質(zhì)教育，而較高的信息素質(zhì)又幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)[6]。

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力 學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，由專業(yè)教師授課，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)收集所需信息，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎及檢索工具，追蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最新的研究成果，把信息技術(shù)作為一種解決問題的工具，運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中。

2.2.4 營造良好的信息環(huán)境，為學(xué)生信息能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

首先，學(xué)校圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源及其現(xiàn)代化設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于在校生來說，圖書館和網(wǎng)絡(luò)是兩大主要的信息來源。圖書館應(yīng)重視信息資源建設(shè)，滿足學(xué)生對(duì)各種信息資源的需求。

其次，利用校園網(wǎng)進(jìn)行讀者在線信息素質(zhì)教育。在線教育的內(nèi)容主要有：圖書館館藏資源及分布情況，讀者服務(wù)項(xiàng)目，各種規(guī)章制度，檢索基礎(chǔ)知識(shí)，館藏資源的檢索利用，新書推薦介紹，最新圖書出版信息，不同學(xué)科領(lǐng)域的主要信息源，網(wǎng)上免費(fèi)資源，各類數(shù)據(jù)庫及電子圖書的檢索利用，各種專題講座，自助式文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)課件等。

再次，舉辦各種宣傳活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、書評(píng)征文，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；舉辦各種學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生掌握新技術(shù)、新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)，了解各領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)進(jìn)展。

2.2.5 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐活動(dòng)和課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與研究能力 信息時(shí)代的學(xué)生不僅要善于獲取信息，更要善于利用信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參與科研實(shí)踐活動(dòng)和課題研究，對(duì)信息收集、利用的全過程會(huì)有更深刻的了解，可快速提高他們的信息意識(shí)和信息能力。

[1]謝穗芬，艾雰.對(duì)“高校大學(xué)生信息素質(zhì)指標(biāo)體系”的評(píng)價(jià)分析[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2009（4）:79.

[2]余恩琳.醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2005，4（6）:370.

[3]余恩琳.醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)內(nèi)涵構(gòu)建研究[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)：人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版，2009，30（1）:73.

[4]張肇達(dá)，周同甫.全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]劉建國，黨亞茹.從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看高等學(xué)校的信息素質(zhì)教育教學(xué)——基于高校在校學(xué)生信息能力的調(diào)查分析報(bào)告[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2005，107（10）:64.

[6]王曉力.國外高校信息素質(zhì)教育[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2009（1）:94-96.■