廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究①

高澤

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150080）

伴隨我國(guó)廣播電視文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展和黨對(duì)文化宣傳工作的重視程度的不斷加強(qiáng)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也倍受青睞，國(guó)內(nèi)各高等院校為適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)需求，相繼增設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，學(xué)生數(shù)量迅速增加。作為一門新興學(xué)科，如何使學(xué)生在大學(xué)四年甚至更短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，有效縮短畢業(yè)學(xué)生在能力與工作崗位要求方面所產(chǎn)生的差距，向社會(huì)輸送的人才更符合廣播、電視等媒體的現(xiàn)實(shí)需求，各高校都進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，但基于各種因素，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式導(dǎo)致編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)人才與社會(huì)對(duì)編導(dǎo)人才需求匱乏的矛盾。如何在學(xué)生教育中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，培養(yǎng)“知識(shí)廣、素養(yǎng)高、基礎(chǔ)厚，技能強(qiáng)”的創(chuàng)造型復(fù)合人才，是我們探索的重要課題。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

20 世紀(jì)90 年代開始，作為藝術(shù)類專業(yè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展迅速且廣受歡迎，已經(jīng)形成了獨(dú)特的體系、多元化和動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科格局，其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高綜合素質(zhì)，在廣播電視節(jié)目思想定位、組織安排、策劃創(chuàng)意和效果控制等方面具有較高的專業(yè)知識(shí)與技能，在文化科學(xué)知識(shí)、理論素養(yǎng)能力方面具有較高的藝術(shù)鑒賞力的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級(jí)專業(yè)人才。當(dāng)今社會(huì)廣播電視文化媒體發(fā)展迅猛，對(duì)專業(yè)人才的需求急劇增加，高校的人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求，同時(shí)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，又逐漸顯露其薄弱環(huán)節(jié)，加大了該專業(yè)人才培養(yǎng)的難度，表現(xiàn)在：

1.高校辦學(xué)中的急功近利

近幾年，各高校開始大量開設(shè)并擴(kuò)招廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，忽略了自身能夠承受的辦學(xué)能力。如實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或倉促上馬，經(jīng)常是邊教學(xué)邊進(jìn)行充實(shí)完備，不免有捉襟見肘之嫌；師資力量薄弱，很多教師的理論和技能不能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采取外聘地方媒介人員的辦法解決；作為學(xué)生來說，藝術(shù)類的學(xué)生性格普遍趨向個(gè)性化，思想活躍，想象力豐富，但是組織紀(jì)律性相對(duì)較差，隨意性強(qiáng)，缺乏踏實(shí)、拚搏的韌勁。

2.教學(xué)過程重理論，輕實(shí)踐

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)上具有極強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，要通過大量的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在短時(shí)間的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)技能。而長(zhǎng)期以來，受各種條件的制約，理論的講授更多超過實(shí)踐的操作，教師口頭講解的課本上的知識(shí)讓學(xué)生感受到的是一種抽象的概述，學(xué)生理解掌握困難，更不用說對(duì)整個(gè)廣播電視節(jié)目創(chuàng)作過程有一個(gè)完整地、系統(tǒng)地把握、理解和認(rèn)識(shí)了?，F(xiàn)實(shí)中的授課方式仍主要以理論講授為主，簡(jiǎn)單地把書本上的知識(shí)、技能的講解作為教學(xué)內(nèi)容和目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，有些院校配以多媒體教學(xué)，但也是比比劃劃，紙上談兵，仍是從理論到理論，學(xué)生少有動(dòng)手機(jī)會(huì)；雖有設(shè)備展示，學(xué)生能夠摸摸看看，能夠看懂，但離真正操作差之甚遠(yuǎn)。安排實(shí)踐課程時(shí)，受多種因素影響，多是流于形式，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)z像、編輯、制件節(jié)目的機(jī)會(huì)少之又少，到了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)又難見理論指導(dǎo)，學(xué)生主要以推向市場(chǎng)來完成實(shí)踐課時(shí)。

為更好地適應(yīng)社會(huì)需求，各高校的教育教學(xué)進(jìn)行著“適應(yīng)—探索—改革—再適應(yīng)—再探索—再改革” 的循環(huán)狀態(tài)和過程，尤其是針對(duì)教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐問題在進(jìn)行著實(shí)踐教學(xué)方法的探討。

二、開展多種形式的校園實(shí)踐教學(xué)

為適應(yīng)傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必須從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握專業(yè)技能的客觀情況出發(fā)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和屬性特點(diǎn)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，涵蓋課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課堂外的動(dòng)手實(shí)踐課時(shí)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生實(shí)踐技能的全面培養(yǎng)和提升。

1.課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化

針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度精心設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，由淺入深地進(jìn)行媒體實(shí)際與課改實(shí)際操作訓(xùn)練。教師在課堂上要把靜態(tài)的課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂，可通過案例教學(xué)法、觀摩法、啟發(fā)式、話題式、討論座談式等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使空洞的理論知識(shí)滲透到具體形象的教學(xué)實(shí)例；可通過模擬電視臺(tái)或電臺(tái)的方式，讓學(xué)生實(shí)際參與到各個(gè)欄目的分工協(xié)作中，包括采訪、撰稿以及后期制作、編審等，老師以引導(dǎo)為主而不必計(jì)較講授多少，學(xué)生以參與為主領(lǐng)悟其中奧妙。引導(dǎo)學(xué)生思考的導(dǎo)師型教師遠(yuǎn)比灌輸知識(shí)的主宰型教師更受學(xué)生的喜愛。動(dòng)態(tài)化教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且還會(huì)加深教師和學(xué)生之間的相互理解和相互尊重，為教學(xué)活動(dòng)增加亮點(diǎn)，教學(xué)成果更加顯著。

2.實(shí)驗(yàn)室管理開放式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)校通過短短的四年時(shí)間要把學(xué)生培養(yǎng)成具備節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作為一體的專業(yè)技能型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，單靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源，多實(shí)踐，多動(dòng)手。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生量身制作一個(gè)無論從節(jié)目前期選題策劃，還是到中期采訪攝錄，后期編輯合成的多系統(tǒng)、多課程協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合考慮的實(shí)驗(yàn)課鏈條，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作發(fā)展能力獲得全面的鍛煉和提升。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大致有三種。一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。就是通過簡(jiǎn)單的操作讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，最終達(dá)到對(duì)相關(guān)專業(yè)設(shè)備、軟件操作和使用技巧的熟練掌握。如非線性編輯系統(tǒng)、攝錄系統(tǒng)、影視動(dòng)畫合成制作等，都需要通過大量的實(shí)踐操作，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或軟件的操作從不熟練到熟練，逐步掌握電視節(jié)目制作編排所需要的拍攝、編輯、合成等基本技能和技巧。二是驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)。就是學(xué)生在基本掌握了視音頻制作技術(shù)和節(jié)目創(chuàng)作整個(gè)流程后，依據(jù)教師設(shè)計(jì)的節(jié)目進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，通過綜合實(shí)踐，把理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步理解和掌握畫面構(gòu)圖、角度、布光、調(diào)度、編輯、包裝等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。[1]三是原創(chuàng)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。就是教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不做主題、形式等方面的規(guī)定，學(xué)生自主選擇課題，自由結(jié)成實(shí)踐小組，在業(yè)余時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備完成拍攝、采訪、編輯制作。教師的作用不是手把手地教學(xué)生，也不是放任自流，而是要注意觀察，跟蹤指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄及時(shí)做出階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生制作的作品也可通過課堂集體觀摩、師生點(diǎn)評(píng)等方式做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。原創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)法更能夠直接檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握情況，學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)中既從中享受到動(dòng)手的樂趣，也可以更好地理解和消化理論知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短融會(huì)貫通。

3.打造全方位立體化的校園實(shí)踐平臺(tái)

為真正培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，上手快”的專業(yè)技能型人才，學(xué)生還應(yīng)充分利用校園資源，打造全方位、立體化的校園實(shí)踐大舞臺(tái)。如：以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為立足點(diǎn)，牽頭組織學(xué)生社團(tuán)。成立“DV 創(chuàng)作協(xié)會(huì)” 、“校園廣播協(xié)會(huì)”、“攝錄采編協(xié)會(huì)”、“節(jié)目制作協(xié)會(huì)”等社團(tuán)組織，依托這些社團(tuán)組織，開展不同形式的的專業(yè)實(shí)踐能力宣傳、比拚大賽等，如開展校園新聞熱點(diǎn)采編、原創(chuàng)DV 比賽、紀(jì)錄片比賽或創(chuàng)意設(shè)計(jì)大比拚等。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為依托，成立新聞電視臺(tái)，通過在學(xué)校中成立新聞電視臺(tái)的形式，可提早練兵，強(qiáng)化素質(zhì)。如定期制作新聞節(jié)目或?qū)ｎ}節(jié)目，從策劃、采訪、寫作到解說詞、背景資料的穿插、同期聲、畫面剪輯連接等都是學(xué)生操作，教師跟進(jìn)指導(dǎo)。在電視新聞制作過程中，鍛煉了學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一協(xié)調(diào)能力，檢驗(yàn)“部分之和大于整體”的編導(dǎo)效果。

三、充分利用社會(huì)大舞臺(tái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能只局限在課堂、實(shí)驗(yàn)室或校園，而要走出學(xué)校，靈活開展多種實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐教學(xué)空間，拓寬專業(yè)能力的培育平臺(tái)，形成一個(gè)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的多渠道、全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]

加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)社會(huì)資源具有廣泛的依賴性，因此，單靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須充分利用社會(huì)資源，學(xué)校和社會(huì)要在培養(yǎng)電視編導(dǎo)人才方面通力合作，為他們提供更多展示自我的舞臺(tái)。

1.通過與媒體機(jī)構(gòu)聯(lián)合，形成良好的合作關(guān)系[3]

學(xué)校應(yīng)廣泛開展調(diào)研，了解社會(huì)需求，經(jīng)常性與媒體機(jī)構(gòu)開展多種形式的交流合作，讓媒體機(jī)構(gòu)成為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐基地，通過與媒體機(jī)構(gòu)的廣泛聯(lián)系，通力合作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，一個(gè)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)更能取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)作出極佳作品，以充分保障作品的觀賞性、時(shí)代性、創(chuàng)新性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.組織安排學(xué)生外出采風(fēng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入廣闊天地后，會(huì)更好激發(fā)其創(chuàng)作欲望，也會(huì)很容易理解知識(shí)不足所帶來的困惑，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭。學(xué)生走向社會(huì)后，還能擴(kuò)大眼界，增加溝通社會(huì)的機(jī)會(huì)，另外，采風(fēng)時(shí)錄制的一些片段作為資料，還可成為學(xué)生編輯制作專題、紀(jì)錄片等的素材。

3.利用靈活的辦學(xué)機(jī)制加強(qiáng)校與校的合作

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是新興學(xué)科，各學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等方面都存在不同程度的欠缺，如果能相互借鑒，相互聯(lián)合開展適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)，如假期共同組織學(xué)生制作一些大型的節(jié)目，開辦專業(yè)學(xué)習(xí)觀摩班，成立社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，或者是聯(lián)合開展的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都會(huì)讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)快樂的補(bǔ)充能量，提高專業(yè)技能。

4.利用社會(huì)舞臺(tái)宣傳推介教學(xué)成果

將在校園活動(dòng)中篩選出的優(yōu)秀作品，推介到當(dāng)?shù)?、外地的廣播電視節(jié)目組或參與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀傳媒賽事的評(píng)審活動(dòng)，依托社會(huì)舞臺(tái)，學(xué)生可以更多地親自參與節(jié)目的采編、制作和播出環(huán)節(jié)，將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論知識(shí)與創(chuàng)作實(shí)踐融會(huì)貫通，為今后走向社會(huì)，創(chuàng)作大家喜聞樂見的優(yōu)秀節(jié)目積累豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

[1] 胡泊.對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的研究[J] .新聞天地（下半月），2009，（10）.

[2] 李芹燕.廣播電視新聞學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培育與探索[J] .新聞界，2010，（4）.

[3] 郭雨辰.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新研究[ J] .大舞臺(tái)，2012，（2）.