關(guān)于上好基層黨課的幾點(diǎn)思考

文學(xué)功

（中國(guó)石化勝利油田分公司清河采油廠(chǎng)，山東 壽光262714）

1 基層黨課教育存在的主要問(wèn)題

這幾年，基層黨課教育取得了一定成效。但還存在“四多四少”的現(xiàn)象。

一是一人包攬講的多，倡導(dǎo)“大家講”的少。表現(xiàn)在講授黨課的人選上，存在多年一貫制的支部書(shū)記一人講黨課的現(xiàn)象。

二是應(yīng)付檢查的多，統(tǒng)籌規(guī)劃的少。表現(xiàn)在把黨課教育當(dāng)做完成“三會(huì)一課”的簡(jiǎn)單任務(wù)，存在通盤(pán)考慮少，隨意應(yīng)付多的現(xiàn)象，沒(méi)有從真正意義上將基層黨課納入各個(gè)時(shí)期的中心工作中，緊密結(jié)合黨員的實(shí)際思想狀況和能力素質(zhì)狀況，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，做到有的放矢，而是一味地忙于講究舉辦黨課的次數(shù)，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，有著很大的隨意性。

三是方式老套的多，追求創(chuàng)新的少。表現(xiàn)在沿用“一人臺(tái)上講，眾人臺(tái)下聽(tīng)”的“填鴨式”傳統(tǒng)教育形式。仍然停留在念稿子的形式上，“清唱”、“獨(dú)白”的多，群眾“參與互動(dòng)”的少；“說(shuō)教式”、“號(hào)召式”的多，“引導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”的少，導(dǎo)致講課者“居高臨下”，聽(tīng)課者處于被動(dòng)從屬的地位，講課者“口干舌燥”，聽(tīng)者食之無(wú)味，嚴(yán)肅有余，活潑不足，無(wú)形中，使講課者與聽(tīng)課者之間產(chǎn)生了距離，難以形成相互的思想感情交流和強(qiáng)烈的共鳴，從而使黨課教育難以達(dá)到給人啟迪，激發(fā)動(dòng)力的效果。

四是空洞說(shuō)教的多，指導(dǎo)實(shí)踐的少。不結(jié)合本單位的具體情況精心選好教育主題，而是原封不動(dòng)地照本宣科，大講黨的路線(xiàn)方針政策、理想信念和上級(jí)的各項(xiàng)決策決議等具有宏觀指導(dǎo)意義的理論，缺乏對(duì)本單位黨員隊(duì)伍、員工隊(duì)伍狀況的了解和分析，缺乏對(duì)隊(duì)伍思想中帶有普遍性、傾向性的問(wèn)題解決，給人一種“空中樓閣”的感覺(jué)；有的授課不注重政治理論的普遍性原理和黨史知識(shí)的群眾性效果，就事論事的多，分析不透徹，思路不開(kāi)闊，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，內(nèi)容空洞無(wú)味，缺少群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西。概括地講，就是存在“是什么？”“為什么？”大道理的東西過(guò)多，“做什么？”“怎么做？”指導(dǎo)性的內(nèi)容太少，久而久之，這樣的黨課，就失去了應(yīng)有的針對(duì)性和說(shuō)服力，從而也就失去了黨課教育應(yīng)有的教育作用和指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，致使黨課難以達(dá)到教育效果。

2 基層黨課教育存在問(wèn)題的主要原因

之所以存在這些現(xiàn)象和不足，筆者認(rèn)為其主要原因有三，其一是對(duì)基層黨課的地位和作用缺少足夠的認(rèn)識(shí)；其二是對(duì)在新形勢(shì)下提高基層黨課質(zhì)量、增強(qiáng)基層黨課吸引力的途徑、方法探索不夠；其三是目前我們基層黨務(wù)工作者的素質(zhì)能力，與新時(shí)期發(fā)生深刻變化的基層黨員隊(duì)伍相比，還存在較大差距。

3 上好基層黨課應(yīng)解決的主要問(wèn)題

古語(yǔ)道：“求木之長(zhǎng)者，必先固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！碑?dāng)前，黨員隊(duì)伍的成分、文化素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，較前都發(fā)生了很大變化，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，黨員個(gè)人接受教育的途徑更廣泛了，對(duì)黨組織生活的需求品味也更高了。這些新的變化，也對(duì)我們基層黨課教育提出了新的更高的要求，因此，筆者認(rèn)為要全面改變目前基層黨課現(xiàn)狀，應(yīng)從“講什么？怎么講？誰(shuí)來(lái)講？”這三層面加以認(rèn)識(shí)和研究。從一定意義上講，“講什么”是核心，“怎么講”是橋梁，“誰(shuí)來(lái)講”是關(guān)鍵，只有明晰了“講什么、怎么講、誰(shuí)來(lái)講”，才能是障基層黨課制度的有效落實(shí)，授課質(zhì)量的提高，這才是根本和泉源。

1）統(tǒng)籌規(guī)劃，明晰“講什么”，保證基層黨課有序開(kāi)展。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。企業(yè)黨課教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，具有特定的教育目的、內(nèi)容和對(duì)象。我們?cè)诮M織黨課教育、選擇授課內(nèi)容和制定運(yùn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)遵循既講“普通話(huà)”，又講“地方話(huà)”的原則，統(tǒng)籌兼顧。既不抄襲一般的社會(huì)政治教育，也不照搬黨校辦班培訓(xùn)模式；既要根據(jù)最新黨的建建設(shè)、政治建設(shè)和社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，適時(shí)、適度、適宜、適當(dāng)?shù)剡x擇黨的理論、黨史知識(shí)、黨風(fēng)黨紀(jì)、時(shí)事政治政策和大政方針等方面的教育內(nèi)容，突出一個(gè)主題，講好“普通話(huà)”，及時(shí)有效地幫助黨員解讀黨建各種原理、最新的政策法規(guī)和當(dāng)代社會(huì)的各種思潮等，加強(qiáng)黨員思想武裝和政治教育，引導(dǎo)廣大黨員講政治、講大局、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)。同時(shí)，也要緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展的中心、企業(yè)管理和黨員隊(duì)伍的實(shí)際，有意識(shí)地向黨員傳授社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)、科技創(chuàng)新和企業(yè)管理等方面的知識(shí)，抓住一個(gè)重點(diǎn)，講好“地方話(huà)”，加強(qiáng)黨員個(gè)人的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德的教育，引領(lǐng)黨員全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，立足崗位做好人、做好工作、做好表率。因此，“講什么”是組織基層黨課的核心，只有明晰了這個(gè)問(wèn)題，才有利于我們集中力量，突出重點(diǎn)，整體推進(jìn)；才有利于基層支部和相關(guān)部門(mén)理清頭緒，上下聯(lián)動(dòng)，抓好落實(shí)。既要講好“普通話(huà)”，同時(shí)也要注意講好“地方話(huà)”，這樣才能把自己置身在普通黨員和群眾之中，更好地增進(jìn)與黨員之間的情感交流。

2）著眼多樣化，明晰“怎么講”，增強(qiáng)基層黨課吸引力。任何課程都有特定的課程內(nèi)容，不同的內(nèi)容要有不同的教授形式。從這個(gè)角度來(lái)講，形式是表現(xiàn)課程內(nèi)容、連接聽(tīng)眾的橋梁。黨課也不例外，一節(jié)黨課好不好聽(tīng)、可不可聽(tīng)，黨員愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)、愿不愿聽(tīng)，其授課形式起到至關(guān)重要的作用，切不能搞“一刀切”、“一鍋煮”授課形式。處理好黨課內(nèi)容與“怎么講”的形式關(guān)系，有助于克服實(shí)施過(guò)程中的僵硬、呆板化傾向。因此，筆者認(rèn)為，目前在我們的黨課實(shí)際操作過(guò)程中，既可以運(yùn)用“電影大片式”的集中授課方式，也可以選擇“連續(xù)劇式”的系列講座，還可以采取“激情劇式”的座談?dòng)懻撌谡n形式等不同的單行版本，實(shí)現(xiàn)黨課教育的靈活性、多樣性，增強(qiáng)對(duì)黨員和群眾的吸引力。所謂“電影大片”，就是要根據(jù)不同時(shí)期黨內(nèi)主題實(shí)踐活動(dòng)教育的需要，選擇政治性、時(shí)效性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，整合資源和力量，進(jìn)行集中備課和授課，幫助解決思想疑慮，達(dá)到明是非、提認(rèn)識(shí)、增黨性的目的；比如：講授保持黨的先進(jìn)性、科學(xué)發(fā)展觀、保持黨的純潔性以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種社會(huì)思潮等。所謂“連續(xù)劇式”的系列講座，就是根據(jù)支部黨員隊(duì)伍綜合知識(shí)素質(zhì)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)管理的實(shí)際，選擇針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，分階段、分類(lèi)別逐步進(jìn)行系列知識(shí)講座，達(dá)到幫助黨員個(gè)人提高實(shí)際工作能力，促進(jìn)全面發(fā)展的目的；“激情劇式”的座談?dòng)懻撜n，就是選擇黨員身邊感人的人和事、黨員最關(guān)心的話(huà)題以及黨員認(rèn)識(shí)上帶有傾向性的問(wèn)題，確定1－2個(gè)小主題，通過(guò)“短、平、快”式的激情演講、暢談體會(huì)、交流經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教，以此達(dá)到鼓舞斗志，激發(fā)活力，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的目的。

3）選好老師，抓好“誰(shuí)來(lái)講”，提高基層黨課講授質(zhì)量。支部書(shū)記是設(shè)計(jì)規(guī)劃基層黨課、組織授課、保證效果的中間環(huán)節(jié)，但不能作為唯一的授課者。其原因一是個(gè)人經(jīng)歷與時(shí)間有限，二是對(duì)待事物的認(rèn)知度存在差異，三是長(zhǎng)時(shí)間由支部書(shū)記一人授課，授課人與聽(tīng)課者在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上容易產(chǎn)生疲勞感。因此，筆者認(rèn)為，基層上黨課要注意從授課人的影響力和廣泛性著手，應(yīng)遵照“誰(shuí)的學(xué)問(wèn)大，誰(shuí)的資歷深、素養(yǎng)高，就請(qǐng)誰(shuí)講；誰(shuí)講的好，誰(shuí)講的富有影響力、感染力和鼓動(dòng)性，就請(qǐng)誰(shuí)講”的原則，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇合適的授課人，這是保障黨課質(zhì)量的關(guān)鍵。上黨史課、政治課、重大理論和社會(huì)思潮解析課、重要政策方略解讀課等，可以聘請(qǐng)黨史專(zhuān)家、黨的的理論工作者、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和具有一定知名度的社會(huì)學(xué)者來(lái)講；組織系列知識(shí)講座型黨課時(shí)，則要注意“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的原則，可以由支部書(shū)記來(lái)講，也可以由支部其他委員講，還可以聘請(qǐng)不同專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)人員來(lái)講；組織以黨員最關(guān)心的話(huà)題，或黨員認(rèn)識(shí)上帶有傾向性的問(wèn)題為中心議題的黨課時(shí)，就應(yīng)采取支部書(shū)記主持、全體黨員人人參與發(fā)言的方式進(jìn)行，事先注意圍繞實(shí)際，精心設(shè)計(jì)討論題，提前通知黨員引發(fā)思考，做好準(zhǔn)備。事中支部書(shū)記則要掌握“火候”，善于引導(dǎo)、啟發(fā)，使大家的思路圍繞主題展開(kāi)，不拘形式地自由發(fā)言，并進(jìn)行不同觀點(diǎn)的探討和爭(zhēng)論，在生動(dòng)活潑的氣氛中，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到互幫互學(xué)、自我教育、自我提高的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

基層黨課是基層黨組織必須常抓不懈的一項(xiàng)基本政治任務(wù)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要求我們?nèi)w黨務(wù)工作者要注意加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，心系黨課，情系黨員，潛心研究黨課的新途徑，努力探索黨課教育的新方法，在黨課教育的實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高授課藝術(shù)，以自己的不斷進(jìn)步推動(dòng)黨課教育成效的穩(wěn)步提升。