淺談圖畫(huà)書(shū)與連環(huán)畫(huà)（小人書(shū)）、漫畫(huà)之間的關(guān)系

郭艷芹

（運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

圖畫(huà)書(shū)是人生的第一本書(shū)，它無(wú)論對(duì)成人，還是對(duì)兒童，都有著深遠(yuǎn)的意義。它不僅可以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、想象能力和觀察能力，還可以培養(yǎng)兒童的審美情趣，甚至可以增進(jìn)親子之間的感情。國(guó)內(nèi)外對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的概念有不同的稱(chēng)謂、不同的界定。嚴(yán)格意義上說(shuō)，在進(jìn)行理論研究或?qū)W術(shù)交流時(shí)，應(yīng)該使用“圖畫(huà)書(shū)”作為專(zhuān)有名詞。圖畫(huà)書(shū)在日本及其他國(guó)家是一個(gè)廣義的概念，包括文學(xué)在內(nèi)的各種圖畫(huà)讀物。然而在中國(guó)，往往指的是文學(xué)層面的圖畫(huà)書(shū)，是包含了文學(xué)和美術(shù)兩方面因素的綜合性藝術(shù)。進(jìn)入21世紀(jì)，圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始發(fā)展，并逐漸取代了曾占據(jù)廣大讀者尤其是兒童讀者閱讀地位的連環(huán)畫(huà)等形式。然而，圖畫(huà)書(shū)與連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)之間既有聯(lián)系，也有很大的區(qū)別，它們屬于不同的讀物形式。

一、什么是圖畫(huà)書(shū)

人類(lèi)最早的智慧、人文情感都是通過(guò)圖畫(huà)流傳到現(xiàn)在的。圖畫(huà)書(shū)是人的一生中最早接觸的文學(xué)形式，無(wú)論對(duì)孩子還是對(duì)大人，都有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的稱(chēng)謂，很多人稱(chēng)之為“繪本”。它源自于英美，英文常叫“Picture Book”，即“圖畫(huà)書(shū)”之意。關(guān)于“繪本”這種叫法，是因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)在英美廣泛傳播之后，很快被日本所接受，“繪本”便是日語(yǔ)從英語(yǔ)“Picture Book”直譯過(guò)來(lái)的。在日語(yǔ)中，“繪”對(duì)應(yīng)“圖畫(huà)”，“本”對(duì)應(yīng)“書(shū)”。在中國(guó)，多數(shù)出版社、編輯及一些社會(huì)人士仍以“繪本”取代“圖畫(huà)書(shū)”，如“海豚繪本”，這主要是受臺(tái)灣地區(qū)的影響，而臺(tái)灣主要是受日本的影響。但是，在進(jìn)行理論研究的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，通常使用“圖畫(huà)書(shū)”作為專(zhuān)有名詞。所以，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該稱(chēng)之為“圖畫(huà)書(shū)”。

什么是圖畫(huà)書(shū)？圖畫(huà)書(shū)的概念如何界定？是不是寫(xiě)給兒童看的帶有插圖的書(shū)就是圖畫(huà)書(shū)呢？日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生在《我的圖畫(huà)書(shū)論》一書(shū)中說(shuō)：“日本現(xiàn)代被稱(chēng)為‘圖畫(huà)書(shū)’的讀物，并不只是有很多插圖的兒童書(shū)，而是指一種特定的少兒讀物的形式……圖畫(huà)書(shū)的素材不僅只限于文學(xué)，常常有這樣的情況，自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，用圖畫(huà)書(shū)的形式來(lái)表現(xiàn)，不僅對(duì)幼兒，對(duì)年齡較大的孩子們也是極具魅力的。”其實(shí)，在日本以及一些西方國(guó)家，圖畫(huà)書(shū)的概念很廣泛，凡是帶有插圖的書(shū)都稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)。然而在我國(guó)，圖畫(huà)書(shū)往往是以圖畫(huà)故事書(shū)的形式出現(xiàn)的，它屬于文學(xué)的范疇，而且圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)和文字之間有著一定的聯(lián)系。英國(guó)兒童文學(xué)研究者李利安·H·史密斯在《兒童文學(xué)論》“圖畫(huà)書(shū)”一章中列舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)男孩子和弟弟坐在一起看維廉·尼克松的《聰明的彼爾》，哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：“脫米，你不認(rèn)識(shí)字也沒(méi)有關(guān)系，只要挨頁(yè)兒翻，看到畫(huà)就能明白故事?！睆倪@個(gè)例子可以看出，圖畫(huà)書(shū)一般情況下既有圖畫(huà)，也有文字，而且主要是圖畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)是兒童讀書(shū)最初的切入點(diǎn)，他們閱讀的興趣也正是被畫(huà)面所吸引的。

因此，圖畫(huà)書(shū)是一種特殊的兒童文學(xué)樣式，它是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是包括了文學(xué)和美術(shù)的綜合性的藝術(shù)。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)是主體，具有語(yǔ)言敘述的功能，承載著表情達(dá)意的任務(wù)。它不是文字內(nèi)容的附庸，而是同文字一起共同表現(xiàn)故事的內(nèi)容。松居直先生常用公式“文×圖=圖畫(huà)書(shū)”來(lái)表示。公式說(shuō)明，圖畫(huà)書(shū)中的圖和文相互融合、相互滲透，是圖文合奏，共同創(chuàng)造一個(gè)世界。也就是說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是圖畫(huà)和文字兩部分內(nèi)容，它帶給我們的是比文字、圖畫(huà)更多的新的東西。朱自強(qiáng)先生曾在《中國(guó)兒童閱讀6人談》一書(shū)中說(shuō)：“如果僅有文字，或者僅有圖像，或者有文字又有圖像，但僅僅是單擺浮擱地疊加在一塊兒，不能生成出新的藝術(shù)信息的時(shí)候，我覺(jué)得這還不是好的圖畫(huà)書(shū)。典型的、優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，往往都是文圖之間具有乘法關(guān)系的作品?！?/p>

例如《母雞蘿絲去散步》，如果撇開(kāi)圖畫(huà)，將文字摘出來(lái)，是這樣的：

“母雞蘿絲去散步/她走過(guò)院子/繞過(guò)池塘/越過(guò)干草堆/經(jīng)過(guò)磨坊/穿過(guò)籬笆/鉆過(guò)蜜蜂房/按時(shí)回到家吃晚飯”。這些文字內(nèi)容只字未提狐貍，然而在《母雞蘿絲去散步》這本圖畫(huà)書(shū)中，除母雞蘿絲外，狐貍也是一個(gè)重要的角色。可見(jiàn)，圖畫(huà)書(shū)中文圖兩者關(guān)系極其微妙。

在以上概念的界定中，出現(xiàn)了“特殊”一詞，之所以說(shuō)它“特殊”，是因?yàn)樗瑑和膶W(xué)的其他文學(xué)樣式有所不同，如兒歌、兒童詩(shī)、童話(huà)等，兒童如果要接受這些文學(xué)樣式，只有通過(guò)成人的講述這一渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。而圖畫(huà)書(shū)的出現(xiàn)打破了兒童用耳朵聽(tīng)文學(xué)的局限，變?yōu)閮和约褐苯娱喿x的“視覺(jué)化的兒童文學(xué)”。

二、圖畫(huà)書(shū)與小人書(shū)（連環(huán)畫(huà)）

連環(huán)畫(huà)從字面意義上來(lái)理解就是連續(xù)的圖畫(huà)?！掇o海》的解釋是：“連環(huán)畫(huà)是用多幅畫(huà)面連續(xù)敘述一個(gè)故事或事件發(fā)展過(guò)程的繪畫(huà)形式，是我國(guó)極富傳統(tǒng)的一種藝術(shù)形式。它是以連續(xù)的、環(huán)環(huán)緊扣的圖畫(huà)形式，來(lái)刻畫(huà)人物形象，敘述故事情節(jié)的藝術(shù)樣式。”

連環(huán)畫(huà)是以一種獨(dú)立的畫(huà)種存在的，它同我國(guó)的油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、雕刻等相并列。所以，嚴(yán)格意義上講，只能叫做“連環(huán)畫(huà)”。之所以后來(lái)人們習(xí)慣稱(chēng)之為“小人書(shū)”，是因?yàn)檫B環(huán)畫(huà)在我國(guó)出版發(fā)行之后，主要是以開(kāi)本比較小的書(shū)籍的形式出現(xiàn)在人們的生活中，所以俗稱(chēng)為“小人書(shū)”。

連環(huán)畫(huà)與圖畫(huà)書(shū)有共同之處，都涉及到文字與圖畫(huà)兩方面的因素，但二者也有區(qū)別。談到兩者在圖畫(huà)上的區(qū)別，朱自強(qiáng)教授在《中國(guó)兒童閱讀6人談》中說(shuō)到：“連環(huán)畫(huà)的圖應(yīng)該是‘指事’的圖，比如現(xiàn)在在開(kāi)會(huì)，就畫(huà)一個(gè)會(huì)場(chǎng)的情形，這個(gè)是指事的圖；但是圖畫(huà)書(shū)中相當(dāng)多的圖是有深意的，就是說(shuō)它里面有叫做‘示意’的東西，它是‘示意’的圖”。阿甲先生也認(rèn)為，“連環(huán)畫(huà)在描繪空間的時(shí)候，大多數(shù)采取的是一種類(lèi)似舞臺(tái)的描述方法，在藝術(shù)創(chuàng)作上更多是解讀文字，圖畫(huà)本身并不提供文字所沒(méi)有的東西。在技術(shù)上是這樣，圖文整體的關(guān)系肯定不如圖畫(huà)書(shū)那樣，圖畫(huà)特別占據(jù)一席之地，目標(biāo)和追求也不一樣。”兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

（一）歷史層面

中國(guó)最早的連環(huán)畫(huà)在公元前2世紀(jì)的兩漢時(shí)期就已經(jīng)具備了基本形式并真正誕生。當(dāng)然，這只是連環(huán)畫(huà)的雛形，真正的興起是在20世紀(jì)初的上海，茅盾先生在《連環(huán)圖畫(huà)小說(shuō)》中提到：上海的街頭巷尾像布哨似的密布著無(wú)數(shù)的小書(shū)攤，誰(shuí)花兩個(gè)銅子，就可以坐在那條凳上，租看攤上的小書(shū)二十本或三十本?？梢?jiàn)，閱讀小人書(shū)在當(dāng)時(shí)已經(jīng)成為了市民閑暇之余的消遣方式。而圖畫(huà)書(shū)在我國(guó)的真正發(fā)展是在20世紀(jì)90年代末，要比連環(huán)畫(huà)晚很多。

（二）讀者層面

連環(huán)畫(huà)因具有開(kāi)本小、題材廣的優(yōu)勢(shì)，在其發(fā)展至興盛時(shí)期，全中國(guó)無(wú)論兒童還是成人，幾乎都是它的忠實(shí)讀者，讀者群很廣泛，而且隨時(shí)隨地都可以閱讀。圖畫(huà)書(shū)由于在我國(guó)發(fā)展較晚，一般開(kāi)本都比較大，主要是給兒童欣賞的，當(dāng)然也有一些成人喜歡欣賞圖畫(huà)書(shū)，但讀者群很小。

（三）關(guān)于題材

連環(huán)畫(huà)多反映的是1978年以前有著時(shí)代特色的題材，如以土地改革、抗美援朝等為題材；一些古典名著也以連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，如《三國(guó)演義》《水滸》；還有一些電影連環(huán)畫(huà)，如《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》；當(dāng)然也有一些反映兒童題材的作品，如《三毛流浪記》。圖畫(huà)書(shū)則完全以?xún)和囊暯?，選取適合兒童的各方面題材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）形式方面

連環(huán)畫(huà)主要表現(xiàn)為：小開(kāi)本，小畫(huà)面；排版固定；頁(yè)數(shù)很多，甚至有些還需連載；文圖分離，文字是圖畫(huà)的補(bǔ)充說(shuō)明；圖畫(huà)寫(xiě)實(shí)成分多，而且以通俗化、大眾化占主導(dǎo)地位；文字內(nèi)容比較成人化；一般情況下多為自主、獨(dú)立閱讀。

圖畫(huà)書(shū)一般開(kāi)本要比連環(huán)畫(huà)大得多；頁(yè)數(shù)不是很多，一本圖畫(huà)書(shū)講述一個(gè)完整的故事；排版靈活，無(wú)固定樣式；文字和圖畫(huà)兩者共同表現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容；圖畫(huà)既可寫(xiě)實(shí),也可有想象成分在其中。主要讀者為兒童，尤其是低幼兒童；文字內(nèi)容簡(jiǎn)潔、淺顯、單純、生動(dòng)；大多情況下由大人講給孩子聽(tīng)，大人與孩子共同閱讀。

三、圖畫(huà)書(shū)與漫畫(huà)

20世紀(jì)80年代末至90年代初，隨著電視機(jī)的逐漸普及及我國(guó)文化政策的逐步開(kāi)放，日本動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)青少年的生活。如《鐵臂阿童木》《聰明的一休》《美少女戰(zhàn)士》《機(jī)器貓》等。當(dāng)時(shí)的兒童對(duì)這些卡通形象可謂人盡皆知。

1990年人民美術(shù)出版社引進(jìn)并翻譯出版了《機(jī)器貓》的漫畫(huà)書(shū)，從此，日本的漫畫(huà)書(shū)在中國(guó)的圖書(shū)市場(chǎng)可以用“鋪天蓋地”來(lái)形容。也幾乎是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，中國(guó)的兒童幾乎拋棄了具有中國(guó)特色的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，而欣然接受這些卡通形象?？ㄍú⒎侨毡惊?dú)有，我國(guó)早在30年代漫畫(huà)創(chuàng)作就已空前繁榮。其實(shí)，在張樂(lè)平的連環(huán)畫(huà)名作《三毛流浪記》中，“三毛”形象就是一個(gè)卡通形象，在當(dāng)時(shí)也博得了眾多讀者的喜愛(ài)，只是由于中國(guó)社會(huì)動(dòng)蕩不安，導(dǎo)致后來(lái)的發(fā)展道路比較坎坷。

什么是漫畫(huà)？漫畫(huà)是以圖片加上簡(jiǎn)單的文字傳達(dá)出的比單一文字更讓人身臨其境、能充分感受故事情節(jié)的藝術(shù)作品。通俗地說(shuō)，漫畫(huà)就是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。

在圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展過(guò)程中，一些圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作者有時(shí)會(huì)借鑒漫畫(huà)的繪畫(huà)風(fēng)格，但漫畫(huà)無(wú)論從畫(huà)面還是從風(fēng)格上都與圖畫(huà)書(shū)截然不同。區(qū)別具體表現(xiàn)在：

（一）讀者層面

漫畫(huà)主要讀者對(duì)象是中小學(xué)生；圖畫(huà)書(shū)以低幼兒童為主要讀者。

（二）關(guān)于題材

漫畫(huà)有反映娛樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)、時(shí)事方面的題材；有反映兒童題材的，也有反映成人題材的。圖畫(huà)書(shū)完全以?xún)和膶徝捞攸c(diǎn)選擇適合兒童欣賞的題材。

（三）形式方面

漫畫(huà)在技法上多借鑒電影分鏡頭的處理方法，采用一頁(yè)多幅圖的排版形式，一幅畫(huà)面講述多個(gè)小故事；視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，讀圖順序也比較靈活。圖畫(huà)書(shū)多為一幅一圖，一幅畫(huà)面講述一個(gè)小故事；視覺(jué)效果柔和。

（四）關(guān)于內(nèi)涵

讀者通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)，往往會(huì)從圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面中讀出更深的文化意蘊(yùn)，而漫畫(huà)卻不能。

綜上所述，圖畫(huà)書(shū)與連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)之間既有著很大的區(qū)別，同時(shí)也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。雖然三者均在兒童文學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著很重要的位置，但作為兒童文學(xué)研究者而言，應(yīng)該在了解各自的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上區(qū)別對(duì)待。

[1][日]松居直.我的圖畫(huà)書(shū)論[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2009：217.

[2]梅子涵，朱自強(qiáng)，徐冬梅，彭懿，阿甲，王林.中國(guó)兒童閱讀6人談 [M].天津：新蕾出版社，2008：128，136，131.

[3]一可，未名，王軍.小人書(shū)的歷史——漫談中國(guó)連環(huán)畫(huà)百年興衰史[M].重慶:重慶出版社，2008：4.