論家長在孩子練琴中應當承擔的角色

王穎

（天津市教育科學研究院，天津 300191）

伴隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，家庭物質文化生活水平的持續(xù)提高，作為樂器之王的鋼琴已經(jīng)走進千家萬戶，學習鋼琴的孩子也越來越多。然而，由于鋼琴學習的相對困難性、時間累積性、練習枯燥性、要素復雜性、年齡較小性等原因，常常是幾個月或數(shù)年下來，孩子不想練琴乃至放棄練琴的比比皆是，即便堅持著的孩子，也大多是在家長的逼迫下被動練習，鮮有家長輔導得法，孩子愉快練琴的案例。為什么做家長的搭上了金錢、時間與精力，最終得到的卻是這樣一個結果？從家長的角度審視，沒有在孩子練琴過程中擔當好角色無疑是其中一條重要原因。

一、練琴贊美者

孩子們都喜歡贊美。贊美是家長對孩子表現(xiàn)好的或突出的某一方面通過口頭、眼神、體態(tài)動作進行的肯定，是孩子心靈世界的陽光，家長只要每天都注意孩子的微妙變化與些許進步，明白孩子今天與昨天的不同，同時還愿意用語言來表示對孩子的認同，孩子就會因贊美而高興，因高興而進步。

贊美能讓孩子練得更好、更快。孩子只要被贊美，就會變得有自信。這種情形不僅限于小孩，大人也是如此。只要受到別人的贊美，自然會充滿干勁，同時對贊美自己的人產(chǎn)生一種信賴感，這是因為被贊美時能讓孩子逐漸感受到對方“始終在注意著自己”。贊美是一種能讓孩子感受到幸福的魔法。

常聽一些家長訴說：“我經(jīng)常贊美孩子，怎么不管用，也不見效？”也有的家長擔心：“贊美多了，孩子會不會翹尾巴，更不好好練了？”其實，這些都是關于怎樣當好贊美者的問題。家長怎樣才能當好練琴贊美者呢？一是贊美不能泛化而應該具體，越具體，越可信。家長不要不管什么事都贊美一通，使贊美變成一種目的。當孩子練琴時家長說：“你真聰明，一彈就會！”“你真棒！”“你真乖！”這樣的贊美就很不具體，不能對孩子起激勵的作用，還容易使他們恃寵而驕，不可一世。家長的贊美應讓孩子知道他的哪些行為是對的。家長不妨可以這樣說：“今天你彈琴時有大約10分鐘的時間，眼睛始終在看著譜子，非常專注，媽媽非常高興！”

二是贊美不能敷衍而應該認真。當孩子練完琴后，高興地告訴媽媽：“媽媽，我把這么難的曲子彈下來啦！”如果媽媽根本沒有認真地聽，并且還在忙著自己的事情，根本不看孩子一眼，只是隨口贊道：“你好棒！”“兒子，好厲害呀！”像這種敷衍式的贊美再多，也只會讓孩子覺得很失落。因此，家長即使再忙，也一定要看著孩子的眼睛，肯定孩子的優(yōu)點，認真地贊美孩子。

三是贊美不能橫比而應該縱比。這里所說的橫比，就是與其他孩子比，即在與其他孩子比較的情況下贊美他。當孩子的一首樂曲彈得很熟練后，家長就會說：“我覺得你比平平彈得好，每次回課平平都彈得不熟，而寶寶每次回課都比平平好！”這樣的贊美會讓孩子覺得重點在于批評對方，而不在于贊美自己。所謂縱比，其實是拿自己孩子的過去與現(xiàn)在比，贊美孩子現(xiàn)在的點滴進步與努力過程。應該特別指出的是，孩子學習鋼琴是一個不斷努力的持續(xù)進步的過程。這就要求家長急不得，既要善于抓住孩子的點滴進步加以贊美，又要關注孩子在鋼琴練習上的努力過程。應特別強調的是，家長注意到這個努力過程是非常有價值的，家長在孩子練琴時務必要發(fā)現(xiàn)與贊美孩子的這種努力。

練習鋼琴是很枯燥和重復性很強的一種訓練，尤其是對活潑好動、有意注意時間短的孩子來說更是如此。因此，家長必須熟諳贊美的技能與技巧，多一些贊美，少一些責難，讓贊美成為一種習慣。

二、練琴鼓勵者

鼓勵是家長通過使用激發(fā)、勉勵性的物質或精神的獎勵來調動孩子的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以達到預期目標的手段。鼓勵既是針對現(xiàn)實行動的，也是指向未來期望的，后者是對孩子即將表現(xiàn)出來的好的行為表示信任，對你希望孩子表現(xiàn)的行為表示信心。

鼓勵能使孩子產(chǎn)生愉快的情緒，并會產(chǎn)生想努力做好某件事的愿望。鼓勵讓家庭氣氛輕松、和諧，不會讓孩子在極度不滿中產(chǎn)生反抗心理，造成關系緊張，容易建立親情，不容易引起敵意。

做一名練琴鼓勵者非常重要，但是為什么有的家長鼓勵特別有效，而有的家長越鼓勵孩子越出問題呢？這就要求家長注意以下幾點：一是鼓勵的前提是熟悉孩子的練琴心理。譬如，有許多孩子常?？床粶示烤故堑诙l線上的音，還是第三條線上的音。其實這是兒童練琴中的正常現(xiàn)象。這是因為孩子在幼兒階段認知還處于統(tǒng)整化階段，也就是說幼兒的認知還沒有達到分化與細化。因此，即使孩子知道第二條線上的音是sol，第三條線上的音是la，他們在練習的過程中也會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。然而，有的家長不懂這些。曾有這樣一位父親，女兒回課時，只是把第三條與第二條線上的音看混了，下課后，這位父親很氣憤地對女兒說：“這個地方，我跟你說了多少遍了，為什么還出錯？回家后彈20遍?！被丶液?，女兒一邊彈一邊流著委屈的眼淚。這位父親如果用鼓勵的口氣對孩子說：“晨晨，再仔細看一看，你一定能看清楚的！”孩子在你的鼓勵之下，就會再看一看，也許問題就應刃而解了。

二是家長一定要做到說話算話，兌現(xiàn)諾言。如果孩子在練琴中將老師與家長的要求都已做到、做好，家長一定要履行諾言。如果孩子沒有做到，就是差一點點也不行。切記鼓勵的目的是要讓孩子知道，只有通過自己努力真正做到了，才能獲得想要的鼓勵。否則，鼓勵就不能達到良好的效果。

三是物質與精神鼓勵最好兼顧。當下，許多家長慣于使用物質鼓勵，而相對忽略了精神鼓勵。其實，最好的鼓勵是家長在注意給予物質方面獎勵的同時，通過語言等手段對其正確的練琴行為表達由衷的贊賞與欣賞，讓孩子不僅因為得到禮物而喜悅，而且更要知道因何而得到獎勵，進而理解父母的心意，積極、主動、自覺地按家長的要求練琴。例如，在練琴中，為了克服在孩子遇到第二線與第三線可能會出現(xiàn)的認知混淆困難，讓孩子有一種成就感，家長應提前提示：“注意第二線還是第三線！”可以承諾，如果看準了，家長可以給他一個小粘貼，10次都看準了，就用10枚小粘貼來換一個他喜歡的小禮物。這種鼓勵有個好處：只盯看準了的，忽略沒看準的。孩子特別興奮，注意力也更加集中，看準得越來越多，忽略得越來越少，問題就這樣在家長的物質與精神鼓勵下，輕松而圓滿地解決了。家長對孩子恰當?shù)墓膭钍呛⒆幼鞒龇e極行為的催化劑。

三、習慣養(yǎng)成者

心理學認為，習慣是自動化的動作或行為。關鴻羽將習慣定義為：“習慣不是一般的行為，而是一種定型性的行為?！盵1]實際上，習慣是個人后天經(jīng)過自然模仿反復練習習得的相對穩(wěn)定的下意識的自動化的一系列行為定勢。歸納起來，習慣具有后天習得性、自然模仿性、反復練習性、相對穩(wěn)定性、自動化性與行為定勢性，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，就能做到的自然動作。習慣存在良好習慣與不良習慣，家長要有意塑造孩子的良好習慣，改造孩子的不良習慣。

良好習慣是孩子取得成功的前提條件，養(yǎng)成良好習慣可使孩子終生受益。自古以來，凡取得成功的人，都受益于良好習慣。魯迅先生“隨便翻翻”的讀書習慣、華羅庚教授的刻苦自學習慣等，都成為他們走上成功的基石。養(yǎng)成良好習慣能使孩子學得好、學得快，提高學習的效率。練琴也是這樣，養(yǎng)成孩子良好的練琴習慣，可以使孩子在短時間內高效練習，完成練習任務，并取得好成績。

家長在養(yǎng)成孩子練琴習慣方面應注意以下幾點：一是做到激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，正如但昭義老師所言：“培養(yǎng)孩子求知的欲望，喚起他們學習的興趣就能幫助他們樹立起學習的自覺性。這是使孩子具有良好學習習慣和正確學習態(tài)度的根本方面。不舍得在根本方面下功夫，而簡單地依靠強制、打罵、物質刺激、遷就姑息來讓孩子學習是非常有害的?！盵2]（87）這就要求家長必須借助各種手段與方式激發(fā)孩子的練琴興趣。

二是做到嚴愛結合。其中，嚴就是嚴格要求，愛就是付出愛心。嚴愛結合，就是嚴中有愛，愛中有嚴。愛是嚴的前提，嚴是愛的升華。這就要求家長必須既讓孩子每天堅持練琴，做到持之以恒，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，又要有重點、有耐心、有方法地提出嚴格要求，不斷強化孩子的良好行為。

三是做到循序漸進。良好習慣不是一次、一日就可養(yǎng)成的，習慣養(yǎng)成是一個長期的緩慢的過程。因此，家長切莫期冀一蹴而就，而應遵循孩子的心理特征與練琴特點，抱一種“慢教育”的心態(tài)，緩緩進行。譬如，有效而專注的練琴是孩子練琴的一種良好習慣，它要求孩子全身心投入到練琴之中，很專注地看準音符，讀準節(jié)奏，同時還要兼顧指法、彈奏等諸多內容。這就要求家長在孩子練琴前，首先，讓孩子做好充分準備，提前解決上廁所，喝水、挖鼻、瘙癢等問題，一旦上琴，一切無關動作都必須停止。其次，要求簡明扼要先慢后快。例如，提醒孩子看準音符，找找容易認錯的音是哪個，畫出來。再次，嚴格控制時間。心理學研究表明，孩子有意注意時間有限：3歲為5～6分鐘，4歲為7～8分鐘，5歲為 9～10分鐘，6歲為 11～12分鐘，7歲為13～14分鐘。為了保證孩子專注有效地練琴，家長必須注意孩子有意注意時間的長短，超出時間就讓孩子休息。實踐證明，對孩子進行加時懲罰是極其愚蠢的行為。

四是做到腦先手后。彈鋼琴是一種手腦并用的復雜性勞動。應特別注意的是，在練琴過程中，這種手腦并用具體表現(xiàn)為腦先手后?！跋葎幽X，后動手。想清楚，看清楚，聽清楚再練。練的時候再仔細想，仔細看，仔細聽。如果讓練習處在積極思維的良性循環(huán)中，練習的有效性就會充分地顯示出來，那將一定是事半功倍的，一些孩子學得快，掌握得快，進步快的根本原因是在這里。”[2]（89）可見，家長在孩子練琴中必須重視并幫助其養(yǎng)成的最重要習慣應該是先動腦后動手，只有如此，才能取得事半功倍的效果。例如，我在孩子練琴之前，非常重視提醒孩子先看一看，練習時讓孩子一定想著重難點音，注意這些音，并刻意進行單獨彈奏，這樣孩子就不大容易彈錯了。

四、樂觀輔助者

樂觀是指對待事物的變化所具有的積極向上的人生態(tài)度。家長在指導孩子練琴過程中一定要努力做一個持有積極向上人生態(tài)度的輔助者。只有積極、快樂、豁達的家長，才能更多地看到孩子的進步、努力、優(yōu)點，并積極地動腦筋、想辦法來配合老師、幫助孩子共同解決所遇到的練琴問題與困難。而一個悲觀的人看到更多的是孩子的不足與缺點。

樂觀輔助者有利于孩子良好性格的形成，并使孩子在潛移默化中學會以積極樂觀的心態(tài)對待問題與困難。樂觀輔助者有助于孩子在愉快的氛圍中將較難理解的知識通俗化，把較復雜的技能簡單化。樂觀輔助者還可以有利于孩子主動思考，讓孩子逐漸成為練琴的主體，養(yǎng)成其良好的學習品質與習慣?？梢?，樂觀輔助者既有利于孩子練習鋼琴，培養(yǎng)其對音樂的興趣，又有益于形成良好、和諧的親子關系，使孩子在和諧、融洽和配合的氣氛中更加專注地沉浸于音樂之中，刻苦練習鋼琴。

身為樂觀輔助者的家長在輔助孩子練琴過程必須注意：一是深深理解孩子練琴的困難性。練琴本是一件極其困難枯燥的事情，作為樂器之王，練習鋼琴就更難了。練習鋼琴就要認識五線譜，學習音樂知識，掌握鋼琴彈奏的技巧，手指的站立、支撐、放松與彈奏，這些鋼琴的演奏技巧對于一個成年人來說還需要花費多年的時間練習與體悟，更何況一個孩子！由于孩子手指的小肌肉尚未發(fā)育完善，語言理解能力尚存在一定欠缺，活潑好動很難坐得住，動作與形象思維發(fā)達而抽象思維尚不成熟，喜歡新奇事物不愿重復練習等，這就使孩子練琴難上加難。因此，家長必須理解孩子學琴與練琴之難，千萬不要一遇到問題就著急、發(fā)脾氣、惡語交加，甚至打孩子。

二是相信孩子的潛能，多看孩子的優(yōu)點、長處與進步，多給予正向期望。首先，孩子的潛能是無限的，這是孩子之所以是孩子的顯著特征。因此，家長在輔導孩子練琴時，一定要牢記孩子的潛能是很大的，也許今天不會的事明天就能做到。家長作為一個樂觀輔助者應該給孩子留下其需要的時間、空間與過程，從孩子的實際出發(fā)，順其自然，不要一遇問題就火急火燎，非得馬上解決不可。其次，孩子在練琴中表現(xiàn)出的優(yōu)點與長處、點滴的進步，是孩子不斷努力的結果，也是家長作為樂觀輔助者必須捕捉的閃光點，家長必須敏銳地察覺孩子的正向變化，及時加以肯定。最后，家長正向的期望在孩子練琴過程中能夠產(chǎn)生期望效應。在孩子練琴遇到困難時，家長的一句：“寶寶，媽媽相信你能行！”“憑寶寶的能力，你肯定能做好！”將產(chǎn)生極大的正向鼓動力與正能量。

三是多用生動形象的實際案例幫助孩子理解技術上的難點。心理學上認為3～6歲的孩子特點是善于模仿，模仿是他們主要的學習方式。因此對于孩子做不到的或較難理解的，家長一定不要著急，要讓孩子多看老師的演奏，多模仿，讓孩子在模仿老師正確彈奏的過程中慢慢自然習得。例如，為了讓孩子體會手臂放松地掉落，我事先準備了一個速效救心丸的小藥瓶，拿在手里讓孩子觀察，當手拿著小藥瓶提到一定的高度時，不是拿著小藥瓶一起慢慢地放到鋼琴上，而是被提到一定高度后的小藥瓶，手松開后，讓瓶子在空中自由地落下。同時加上家長正確的手臂放松地落在鋼琴上的示范，不斷地啟發(fā)引導，反復地練習，孩子慢慢地理解了怎么放松地掉落。

四是家長一定要以積極樂觀的態(tài)度對待孩子練琴。面對孩子在練琴過程中遇到的一個又一個“攔路虎”，家長千萬不要急躁，而應積極地向老師求教，向書本學習，一方面正視這些“攔路虎”，要讓孩子理解遇到“攔路虎”是正常的，不遇到“攔路虎”才是不正常的。另一方面與孩子共同合作、團結一致搬掉這些“攔路虎”。事實上，孩子練琴的過程就是搬掉一個個“攔路虎”的過程。樂觀的家長應該引領孩子微笑著面對練琴的困難、直面練琴的障礙，在克服困難中，在搬掉障礙中，品嘗練琴的艱辛，享受練琴的幸福與快樂。

五、平靜對待者

平靜地對待一切事物是人生的最高境界。平靜對待者，就是家長必須心平氣和地對待孩子在學習與練習鋼琴中遇到的一切：當遇到問題時，家長與孩子不氣餒，共同找原因、積極想辦法，謀求妥善解決；當孩子取得進步時，家長與孩子不驕傲，再接再厲，向更高的目標大踏步挺進?？上У氖?，家長在輔助孩子練琴的過程中能夠做到平靜的太少了，其表現(xiàn)是，在孩子遇到問題或困難時，家長會在煩躁與急躁中過度批評與懲罰孩子；在孩子取得成績或進步時，家長會在激動與興奮中過度表揚與獎勵孩子。

平靜對待者有利于孩子做到勝不驕，敗不餒。平靜對待練琴的進步，可以使孩子深深地理解：虛心使人進步，驕傲使人落后，以及失敗是成功之母的真諦。平靜對待者有益于孩子健康人格的形成。健康的人格需要健康的心理去培育，平靜地對待練琴，能夠養(yǎng)成孩子平靜地對待一切的健康人格，并能最終立于不敗之中。這種平靜對待最終會有助于孩子成就未來。

身為平靜對待者，家長在輔助孩子練琴過程中必須做到：一要尊重與理解孩子。家長要懂得一些兒童教育學、兒童心理學方面的基礎知識。孩子們都希望得到家長尊重與理解，即使年齡再小的孩子也一樣，只不過他們不會表達而已。如果家長不尊重與理解自己，他們也會不高興，產(chǎn)生不愉快的情感體驗，并進而不愿意練琴、不喜歡練琴等。其實，孩子不喜歡練琴的原因是多種多樣的。有的孩子可能是因為身體上不舒服，有的或許是因為玩得正高興，有的也許是因為今天想看即將播放的動畫片，等等。遇到這種情況時，家長千萬不要急躁，務必要找出原因，然后針對孩子不愿意練琴的原因，對癥下藥。如果是孩子身體上不舒服的原因不愿意練琴，家長一定要理解孩子，讓他休息。如果是沉溺于玩或者是等著看動畫片，家長一定要以尊重與商量的口氣，態(tài)度堅決地告訴孩子，你可以把現(xiàn)在手里喜歡的事情做完，或看完一集動畫片，15分鐘以后必須練琴。15分鐘以后，孩子如果按你說的做到了，家長可以根據(jù)他的喜好進行表揚獎勵。相信在尊重與理解中，孩子一定會與家長配合的。

二要平靜對待練琴中出現(xiàn)的任何問題。孩子之所以稱為孩子，是因為他們不成熟、非成人，可以這樣說，孩子成長與發(fā)展的過程就是與錯誤、問題等交織在一起的生命歷程。換言之，假如孩子沒有了這些錯誤、問題，反而成了問題。譬如，有些孩子，尤其是調皮的男孩，在練琴過程中可能坐不住，一會兒要去衛(wèi)生間，一會兒抓耳撓腮，一會兒下來走動。面對這些情況，家長一定要平心靜氣，分析原因，探尋解決的辦法。只有這樣，才能保證孩子順暢地學習鋼琴，否則一味地強迫，就會真的使孩子討厭鋼琴，不喜歡練琴，其最終結果只能是放棄練琴。如果家長繼續(xù)堅持，就會出現(xiàn)孩子在哭鬧中被迫練琴。長此以往，等孩子再大一點就會產(chǎn)生逆反心理。

三要平和對待練琴目的與結果。當下，許多家長不管讓孩子學什么，都希望孩子成為其中的佼佼者，成為第一。其實，即使只有兩個人，也只有一個第一。換言之，這是一種不符合常理的期望與追求。許多家長對待孩子練琴也是這樣，一練琴就希望孩子成為郎朗。其輔導孩子練琴的目的，既不是為了培養(yǎng)孩子彈琴的興趣與能力，也不是為了培養(yǎng)孩子良好的意志品質與學習習慣，而是注重孩子彈了多少樂曲，考過了幾級，拿了什么獎。這種只注重結果，而不注重過程的練琴，其結果只能是事倍功半，甚至半途而廢。因此，家長在孩子練琴時務必注意：練琴的目的不是為了培養(yǎng)鋼琴家，這是因為能夠成為鋼琴家的練琴者不足十萬分之一、百萬分之一。因此，大部分孩子練琴的目的：一方面，既可以培養(yǎng)孩子的音樂興趣，又可以提高和鍛煉孩子的許多能力，如手眼協(xié)調能力、認識五線譜能力、練琴專注力與意志力等。這些會對孩子未來的學習及生活有很大的幫助，因為習慣可以遷移，同時還會為孩子人生的發(fā)展奠定基礎。另一方面，練琴既能夠培養(yǎng)孩子的音樂感受能力、理解能力、想象能力等，又可以培養(yǎng)孩子的音樂欣賞能力。在練琴過程中，孩子不僅可以將自己對音樂的感受、理解與想象等充分表現(xiàn)出來，例如，歡快的、憂傷的、喜悅的、憤怒的、浪漫的、刻板的……通過指法等表現(xiàn)出來，同時，這種練習還會自然而然地練耳，培養(yǎng)與提高孩子的音樂欣賞能力與水平。

總之，家長千萬不能過分功利化，其實孩子通過練琴成為鋼琴家固然很好，沒有成為鋼琴家，沒有走上鋼琴專業(yè)之路，通過練琴讓孩子學有所得、學有所獲，這才是最重要的。

此外，家長在輔導孩子練琴中還須承擔好以下應然角色：練琴欣賞者，這種欣賞能夠令孩子開心，認真彈奏，刻意表現(xiàn)，追求成功。氛圍營造者，有意創(chuàng)造良好的練琴氛圍，譬如，開辟家庭音樂角、參加鋼琴演奏會、聆聽音樂家的故事、教孩子唱歌以及合著音樂節(jié)奏舞蹈等，都有助于孩子練琴。

[1]關鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣[M].北京：新世界出版社，2003：3.

[2]但昭義.少兒鋼琴教學與輔導[M].北京：人民音樂出版社，2004.