論高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新策略探究

劉宏燁

（山西呂梁學(xué)院汾陽師范，山西 呂梁 032200）

作為高等師范學(xué)院學(xué)前教育，鋼琴必修課是必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，鋼琴基礎(chǔ)課程不但是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的輔助工具，更是日后開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)的實(shí)用性上多花工夫，加強(qiáng)教學(xué)策略的創(chuàng)新性研究。

在新課程改革的背景下，全面教學(xué)、綜合教育、情感教育受到極大的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)教育得到了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，它是以傳統(tǒng)的傳授為基礎(chǔ)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)。學(xué)前教育作為孩子的啟蒙教育，需要教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則、事實(shí)、技巧上進(jìn)行引導(dǎo)，這就要求教師具備一定的創(chuàng)新精神，需要教師具備專業(yè)的技術(shù)知識。鋼琴作為學(xué)前教育教師的必備素質(zhì)之一，自然需要得到強(qiáng)化訓(xùn)練，使之熟練掌握這一門技巧。

一、強(qiáng)化鋼琴小組合作教學(xué)

在師范學(xué)院的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，可以創(chuàng)新性地將三人分為一組，加強(qiáng)小組課程教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，在就解決鋼琴初學(xué)階段存在的共性問題中，小組合作教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在課堂學(xué)習(xí)中，讓大家進(jìn)行評議，只有讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題，才有可能解決問題。在學(xué)生自覺地評價、討論以及交流的過程中，能將傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動參與，從而在這一過程中讓學(xué)生吸收以及強(qiáng)化鋼琴課上應(yīng)該掌握的知識。

在小組合作教學(xué)過程中，重點(diǎn)講授的鋼琴課包含的基本知識、鋼琴演奏的基本技巧、與鋼琴相關(guān)的樂理知識、對鋼琴作品的深入分析以及鋼琴教學(xué)方法的主要內(nèi)容等。學(xué)生遇到相同問題時通過小組合作的方式進(jìn)行討論解決，能解決鋼琴課上反復(fù)重復(fù)、浪費(fèi)時間的問題，學(xué)生一起討論、一起學(xué)習(xí)，能獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

其在幫助學(xué)生糾正彈琴的姿勢，幫助學(xué)生快速認(rèn)識鍵盤、和聲知識、樂理知識，掌握彈琴的方法，提高讀譜能力，在加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽覺性、創(chuàng)編音樂等方面優(yōu)勢突出，還能降低教師反復(fù)多次重復(fù)的勞動量。小組課中的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)的內(nèi)容以及方式方法等與研討式、啟發(fā)式的教學(xué)手段相輔相成，能快速提高學(xué)生的競爭意識以及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力以及想象力、創(chuàng)造力等。以小組為單位，學(xué)生在自由討論后，總是期待教師的點(diǎn)評以及示范，以判斷自己對知識的吸收和運(yùn)用能力。正是這種創(chuàng)新性的、充滿巧妙性的信息刺激，能活躍學(xué)生的思維，在愉快而活躍友好的氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。

必須要注意對鋼琴教學(xué)內(nèi)容合理安排，從學(xué)生的鋼琴技能水平、小組課教學(xué)特點(diǎn)以及專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，在進(jìn)行樂曲、練習(xí)曲、浮雕以及基本的練習(xí)過程中，及時補(bǔ)充音樂的技巧性，用充滿童趣的四首連彈曲目以及樂曲進(jìn)行教學(xué)。例如，利用兒童趣味鋼琴曲及綜合世界兒童名曲集《青蛙合唱》《哇哈哈》《小丑》《鈴兒響叮當(dāng)》《牧童之歌》等動聽簡易的兒歌作為教學(xué)內(nèi)容。四首連彈的樂曲讓學(xué)生輪流彈奏低音、高音部分，將樂感好或稍差的學(xué)生在一組四手聯(lián)彈，能激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈奏技巧以及樂感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、滲透個別鋼琴教學(xué)模式

鋼琴課堂上講究的是學(xué)生與老師的密切配合，不同的學(xué)生在鋼琴課堂上總是或多或少地存在對鋼琴技巧以及鋼琴樂感的問題，教師需及時找出學(xué)生的問題，幫助學(xué)生有針對性地解決問題。雖然合作式小組學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)突出，但是在解決個別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，總是存在一定的局限性，教師如果一對一進(jìn)行指導(dǎo)，則能針對學(xué)生情況進(jìn)行有針對性的提升，但是如果幾個人在鋼琴課上共同學(xué)習(xí)的話，一旦不能合理安排，學(xué)生連彈一遍琴的時間都不夠，所以，需在集體教學(xué)的過程中滲透個別教學(xué)。

個別教學(xué)可以根據(jù)小組合作課的課堂反饋情況來輪流對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，這里參加個別輔導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度要么較低，要么較高，這也體現(xiàn)了教育中“因材施教”的原則，能杜絕在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“吃不到”或者“吃不飽”的現(xiàn)象。在這一過程中，可以采取模仿式教學(xué)法。在鋼琴課中，先讓學(xué)生對教師的鋼琴彈奏動作進(jìn)行觀察，對教師彈奏的音色等仔細(xì)傾聽，接著教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)模仿，在學(xué)生模仿老師的過程中，教師及時指出學(xué)生在彈奏過程中產(chǎn)生的問題，幫助學(xué)生進(jìn)步，注意模仿教學(xué)的方式方法，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能掌握正確的鋼琴彈奏方法。

另外，還可采取探究式教學(xué)法，在課堂上，教師讓學(xué)生主動發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生主動思考，獲得自我提升，如讓學(xué)生練習(xí)兒歌，提高學(xué)生的即興伴奏水平。又如，個別教學(xué)還反映在提高教學(xué)組織的激勵性上，成立學(xué)生互助組，定期舉辦音樂演奏會、鋼琴比賽、社會鋼琴考級活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，獲得快樂情緒的體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)鋼琴分層次教學(xué)

在學(xué)習(xí)鋼琴的初級階段，主要是打好鋼琴基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)是否牢固，關(guān)系到每個學(xué)生的鋼琴演奏水平以及對鋼琴的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)前教育專業(yè)在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)對基礎(chǔ)好的學(xué)生以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分別關(guān)注，認(rèn)識到學(xué)生都會因?yàn)橹骺陀^的實(shí)際因素對自身鋼琴技巧的提升產(chǎn)生影響。鋼琴教學(xué)中，教師可為基礎(chǔ)更好的學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)條件以及環(huán)境，讓這部分學(xué)生或者通力合作，或者自我創(chuàng)新，共同來完成鋼琴曲的譜寫，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生成為老師的“助教”。如在進(jìn)行鋼琴移調(diào)練習(xí)的過程中，一個短小的樂曲，可移到七個常用的去調(diào)上進(jìn)行配彈，學(xué)生練習(xí)的步驟需是從最為簡單的音階彈奏開始，熟練掌握常見的七個調(diào)的和弦配置，在鋼琴鍵盤上建立起調(diào)信號的思維，改變固定位置彈奏的概念。

對于起點(diǎn)較低的學(xué)生，鋼琴學(xué)習(xí)的第一步就是要對五線譜進(jìn)行認(rèn)知，熟練掌握音值、音高、力度、速度，對節(jié)拍、節(jié)奏加強(qiáng)認(rèn)知，掌握旋律、音階以及音與音間的關(guān)系，能區(qū)別和聲織體、調(diào)式、調(diào)性等。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生可以分別接觸不同時期或者不同作家的代表音樂作品，對音樂的民族特色、個性風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。提高和豐富學(xué)生的音樂修養(yǎng)。古典時期可以選擇貝多芬、莫扎特的鋼琴作品，巴洛克時期可以學(xué)習(xí)巴赫的代表作，學(xué)習(xí)樂曲則可選用世界兒童的鋼琴名曲集較為經(jīng)典的鋼琴曲目，學(xué)習(xí)程度不是太高的學(xué)生可以選用中小型的樂曲。按照不同水平學(xué)生最終能達(dá)到的技術(shù)難點(diǎn)為一個度量值，教師爭取讓學(xué)生對鋼琴作品都有所涉獵。

有的學(xué)鋼琴的學(xué)生手大，有的學(xué)生手型較小；有的學(xué)生習(xí)慣用左手，有的學(xué)生獨(dú)立性還需提高，都必須針對學(xué)生身上的不同技術(shù)缺陷進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿撉偾康倪x擇，如果不習(xí)慣用左手，可以對“718”練習(xí)曲多加練習(xí)，手指的獨(dú)立性不好，又可以加入“636”練習(xí)曲的練習(xí)。

分層次教學(xué)要注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的聯(lián)系，例如，在教授學(xué)生別本的彈奏方法以及理論時，加強(qiáng)跳奏、連奏、斷奏練習(xí)，一旦深入學(xué)習(xí)，須注意加強(qiáng)學(xué)生觸鍵的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會放松手腕以及手臂，增強(qiáng)彈奏感。另外，教師還須注意學(xué)生在雙音、琶音、音階以及和弦等方面技巧的練習(xí)，加強(qiáng)指法的反復(fù)練習(xí)。

四、課堂上強(qiáng)化視奏能力，幫助學(xué)生掌握正確的演奏方法

作為一門技巧性較強(qiáng)的樂器，彈奏鋼琴需要良好而正確的彈奏技巧和方法，須具備較高的琶音和弦、八度、音階技術(shù)，培養(yǎng)富含層次感的鋼琴觸鍵方式，還要合理使用鋼琴踏板，這都是學(xué)生彈奏好鋼琴、提高即興伴奏能力的基礎(chǔ)。

學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴練習(xí)技巧，教師需保持學(xué)生鋼琴練習(xí)目標(biāo)的明確性，這也是調(diào)動學(xué)生鋼琴課堂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生要在彈奏鋼琴時保持心靜，找出彈奏樂曲的難點(diǎn)，進(jìn)行有重點(diǎn)有針對性的練習(xí)。在這一過程中，要加強(qiáng)對樂譜的研究分析，找出樂譜中的特殊環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵所在，做到有的放矢；幫助學(xué)生制定練習(xí)的計劃和方案，做到每次練習(xí)的程度、練習(xí)的主要內(nèi)容均了然于心，注意總結(jié)不足和進(jìn)步，為下次制定目標(biāo)和內(nèi)容提供依據(jù)。彈奏鋼琴的技巧包括：即興歌曲伴奏鋼琴可繁可簡、可高可低，需要在已有的技能基礎(chǔ)上加強(qiáng)自由發(fā)揮，不必進(jìn)行大量機(jī)械的練習(xí)。在鋼琴課堂上，要注意不管何時何地，都要加強(qiáng)腦的反應(yīng)能力練習(xí)，思考鋼琴彈奏的方案，在內(nèi)心形成彈奏的曲譜，強(qiáng)化內(nèi)心的聽覺感覺，最后才在鋼琴上去檢驗(yàn)彈奏效果。

其次，要加強(qiáng)視奏的練習(xí)程度。這需要學(xué)生加強(qiáng)對鍵盤的直覺感覺，使學(xué)生眼前能有鍵盤，在觀察曲譜的音符時，注意眼線在前，當(dāng)在彈奏第一小節(jié)的樂曲時，眼睛觀察到接下來的二、三小節(jié)，心中要數(shù)著拍子，保證節(jié)奏的正確性以及節(jié)拍的穩(wěn)定性。還需保證視譜的正確，彈奏時注意看清音符、調(diào)號以及譜號的具體位置，記住力度的記號、變音的記號等，養(yǎng)成良好、正確的讀譜習(xí)慣。另外還要注意聽和弦的音響色彩，觀察不同方式連接產(chǎn)生的多種效果，最終達(dá)到不看手、只看曲譜的熟練程度，手指能隨著曲譜的音符位置，實(shí)現(xiàn)手、腦、眼、耳的互相配合，制定這樣長期的教學(xué)計劃，能大大提高視奏的能力和水平，最終提高鋼琴彈奏的效率，提高學(xué)習(xí)的興趣。

另外，還須掌握正確的鋼琴彈奏技巧。除了讓學(xué)生學(xué)會正確的鋼琴彈奏姿勢、指法以及手型外，加強(qiáng)五指練習(xí)也十分必要。如可用琶音和音階為基礎(chǔ)幫助學(xué)生掌握手指彈奏技巧，讓學(xué)生學(xué)會非連音、連音以及調(diào)音等基本的彈奏方法，在選擇能突出旋律又能充分提高鋼琴練習(xí)水平目的的材料時，《車爾尼鋼琴初步教程：作品599》及《拜厄鋼琴基本教程》都是不錯的選擇。

還需加強(qiáng)鋼琴移調(diào)的練習(xí)，如將一首較短小簡單的歌曲放到常見的七個調(diào)上進(jìn)行彈奏，可以從簡單的音階著手練習(xí)，逐步掌握常見七個調(diào)的和弦配置，在鍵盤上削弱固定位置的鋼琴彈奏理念，建立調(diào)性思維，提高鋼琴彈奏水平和課堂質(zhì)量。

總而言之，所謂教無定法，貴在得法。在高等師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，需在現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上因材施教，采用多樣靈活的鋼琴教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于動手、積極思考的好習(xí)慣，將鋼琴教學(xué)的單純授課過程轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生積極探索新知識、掌握必備技能的過程，如此才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。

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