高職院校教師社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀與思考

何劍霞

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

一、高職院校教師社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展高職教育的決定》中指出：“建立高職教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”?？梢姡蠈宇I(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師社會(huì)實(shí)踐十分重視，絕大多數(shù)的高職院校也都制定了具體的關(guān)于專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的考核方法。

從目前國內(nèi)的高職院校看來，專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾乎都是呈現(xiàn)出高學(xué)歷、低技能這樣的趨勢(shì)。絕大部分高職院校專業(yè)教師來源渠道單一，新進(jìn)專業(yè)教師絕大多數(shù)是普通高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生或本科畢業(yè)生，非常缺乏實(shí)踐與動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力、分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力，而從相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)入人員比例又很少。高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，這就要求高職院校的教師應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。許多高職院校都已意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，首先就要求教師有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，因此教師必須下到企業(yè)開展扎實(shí)的實(shí)踐鍛煉，努力提升專業(yè)實(shí)踐技能。有的院校建立教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉制度，如安排教師做企業(yè)的兼職技術(shù)顧問；專業(yè)教師跟隨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行半年鍛煉；利用假期、雙休日到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐；到校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉等。但國內(nèi)各高職院校組織教師下企業(yè)鍛煉的工作尚處于起步階段，教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉的還只是少數(shù)，大部分教師只是借學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)才順便去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)?？傮w來說，當(dāng)前高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐這項(xiàng)工作呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.教師不積極。多數(shù)教師對(duì)此無所謂，采取應(yīng)付了事的態(tài)度。教師對(duì)到企業(yè)實(shí)踐的意義是明確的，就當(dāng)前而言，多數(shù)教師還沒有緊迫感，尚沒有形成自覺的行動(dòng)，尤其是在有關(guān)保障措施沒有到位的情況下，多數(shù)教師采取的是被動(dòng)、消極的態(tài)度，任務(wù)式地應(yīng)付了事，有的教師到企業(yè)后主要是參觀一下，并未作深入的了解和參與，也有的教師干脆與有關(guān)企業(yè)事先說好，只在企業(yè)掛個(gè)名，最后請(qǐng)企業(yè)蓋個(gè)章證明一下，有企業(yè)實(shí)踐之名無企業(yè)實(shí)踐之實(shí)，更談不上實(shí)際的效果。

2.企業(yè)不歡迎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%的企業(yè)對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐持不太熱情的態(tài)度，多數(shù)企業(yè)是鑒于私人感情因素或熟人、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系才接收教師來本企業(yè)實(shí)踐的，不少企業(yè)明確跟前來聯(lián)系的教師表示：證明怎么打都行，來看看也行，最好不要參與企業(yè)活動(dòng)，認(rèn)為這樣可能會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的教師前來實(shí)踐，多數(shù)企業(yè)基本持不歡迎的態(tài)度，企業(yè)認(rèn)為此項(xiàng)工作與他們沒有關(guān)系，更談不上責(zé)任。

3.學(xué)校干著急。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)校都對(duì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐作了明確的要求，部分學(xué)校作了具體的部署，但多數(shù)學(xué)校還沒有實(shí)質(zhì)的行動(dòng)，只有少部分的教師參加了包括參觀在內(nèi)的所謂實(shí)踐活動(dòng)。多數(shù)學(xué)校只是要求教師利用寒暑假或節(jié)假日到企業(yè)實(shí)踐，限于人力調(diào)度和經(jīng)費(fèi)等原因，幾乎沒有學(xué)校對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐有具體的考核舉措。學(xué)校處于兩難的境地，一方面主管部門有此要求，專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)也有此需求，但另一方面又存在人員調(diào)度困難問題（近幾年高職院校教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，教師尤其是專業(yè)教師普遍不足），加之教師企業(yè)實(shí)踐缺乏明確的經(jīng)費(fèi)來源渠道，所以多數(shù)學(xué)校呈現(xiàn)干著急無奈何的局面。

二、原因分析

1.教師之所以不積極，主要基于以下三種原因：一是“怕”的心理，由于我國現(xiàn)行的教師培養(yǎng)模式，教師基本上是從校門到校門，職業(yè)院校專業(yè)教師也不例外，有過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者很少，真正能幫助企業(yè)解決一些實(shí)際的技術(shù)問題者更是少之又少，所以盡管對(duì)于專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較熟悉甚至有較高水平，但真正要應(yīng)對(duì)企業(yè)實(shí)際的工作，教師普遍心中沒底，所以也就自然而然有一種懼怕的心理，生怕不能適應(yīng)企業(yè)工作、不能解決企業(yè)的問題而丟面子，包括一些中老年骨干教師，資歷名聲都比較響，甚至有不少學(xué)生就在企業(yè)工作，唯恐在這些各方面都似乎不及自己的人面前丟了面子，所以“怕”到企業(yè)實(shí)踐。二是“躲”的心理，雖然國家有了文件和規(guī)定，但是并沒有具體地與自己的飯碗掛鉤的考核措施，何況人數(shù)眾多，而且到企業(yè)鍛煉并無額外的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，還要犧牲休息時(shí)間，所以不少教師存在一種等等看的心理，有能躲多少時(shí)間就躲多少時(shí)間，到逼得迫不得已再說的想法。三是“無所謂”的態(tài)度，盡管各地都宣傳了國務(wù)院和教育部的文件，不少地方還進(jìn)一步出臺(tái)了相關(guān)文件，但是教師對(duì)到企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還是參差不齊的，真正從長遠(yuǎn)從教師發(fā)展高度認(rèn)識(shí)到位者并不多。多數(shù)教師還普遍持一種傳統(tǒng)的只要能教書會(huì)教書就行的想法，尤其是長期以來高職院校專業(yè)教師客觀上分成了專業(yè)理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師兩類，專業(yè)理論教師對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)未到位，不少教師雖然知道實(shí)踐能力的重要，但是對(duì)于通過到企業(yè)實(shí)踐來提高實(shí)踐能力還是持一種無所謂的態(tài)度，認(rèn)為提高實(shí)踐能力不一定非到企業(yè)不可。

2.企業(yè)之所以不歡迎，主要有這樣兩個(gè)原因：一是企業(yè)認(rèn)為無義務(wù)，政府法規(guī)沒有相關(guān)規(guī)定，接收教師來企業(yè)實(shí)踐純屬企業(yè)額外工作，屬于義務(wù)勞動(dòng)，可接收可不接收，多一事還不如少一事。二是企業(yè)認(rèn)為無利潤，教師來企業(yè)實(shí)踐不能為企業(yè)帶來實(shí)質(zhì)上的利益，認(rèn)為教師既不能幫企業(yè)解決技術(shù)上的難題，又不能作為工人為企業(yè)勞動(dòng)，相反還會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，消耗企業(yè)的一些器材，給企業(yè)帶來額外的負(fù)擔(dān)，一些企業(yè)甚至認(rèn)為教師來實(shí)踐可能還會(huì)給企業(yè)帶來商業(yè)機(jī)密的外泄，所以是賠本的買賣，不如不做。

3.學(xué)校之所以難以組織實(shí)施此項(xiàng)工作，主要基于以下三個(gè)原因：一是限于人事安排的困難，專業(yè)教師數(shù)量的不足使得學(xué)校難以在正常的工作時(shí)間組織教師到企業(yè)。二是限于經(jīng)費(fèi)落實(shí)的困難，多數(shù)學(xué)校并無此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的來源，難以保證此項(xiàng)工作的順利開展。三是缺乏一個(gè)良好的外部社會(huì)環(huán)境來支持這項(xiàng)工作，教育主管部門也未建立一個(gè)有效的工作機(jī)制來推進(jìn)此項(xiàng)工作。

三、提高教師社會(huì)實(shí)踐積極性的辦法

1.建立或完善制度性激勵(lì)體系

促進(jìn)青年教師主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)。一般來說，作為高職院校教師的青年群體，他們本身也有積極參加社會(huì)實(shí)踐的想法，但往往因?yàn)橥度敫?，?shí)踐不如坐下來寫文章對(duì)自身發(fā)展有利等諸多因素，難以付諸行動(dòng)。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該為青年教師構(gòu)建各種制度性激勵(lì)環(huán)境，對(duì)其參與諸如赴企業(yè)鍛煉、帶隊(duì)進(jìn)駐學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)等做法，給予經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)、職稱晉升等一系列政策傾斜，這樣可以有效促進(jìn)青年教師主動(dòng)尋找有利于自身實(shí)踐能力形成和提高的機(jī)會(huì)，并熱情地參與其中。

2.定期進(jìn)行能力考核

教師的實(shí)踐能力實(shí)際上是直接關(guān)系教學(xué)效果的一項(xiàng)重要能力。因此，高職院?？梢詫⒔處煹目己嗽u(píng)分機(jī)制作為技能考核等級(jí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并與獎(jiǎng)金待遇、職稱晉升等相掛鉤，從而在校內(nèi)營造一種重視教師社會(huì)實(shí)踐評(píng)估與考核的氛圍，做到理論與實(shí)踐并行、知識(shí)與技能并重。同時(shí)，要從用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面營造相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)教師自覺地參加社會(huì)實(shí)踐，提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.引進(jìn)或聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才，開展課堂教學(xué)或舉辦學(xué)術(shù)講座

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，很難培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。但現(xiàn)在高職院校的專職教師一般承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作量，特別是師資力量薄弱的專業(yè)，一位教師可能要承擔(dān)多門課程的教學(xué)，雖想進(jìn)行更多的實(shí)踐，但往往心有余而力不足。怎么解決此問題呢？學(xué)院或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人可以招聘和引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，擴(kuò)大“會(huì)技能”教師的比例，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，以利于教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專、兼職教師的相互交流，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)。

4.借助校企合作平臺(tái)，為青年教師實(shí)踐能力的提高鋪設(shè)道路

近年來，企業(yè)對(duì)高職院校實(shí)用技術(shù)的需求越來越強(qiáng)烈，教師科研成果也需要轉(zhuǎn)化，這樣直接促成了高職院校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系。在這種背景下，學(xué)?？梢猿浞掷眠@一有利時(shí)機(jī)，為青年教師實(shí)踐能力的提高提供最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)營和營銷實(shí)踐等方面的基本知識(shí)和技能，并創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的各種技術(shù)性或管理性難題，這是一個(gè)雙贏的做法，對(duì)于提升青年教師的成就感可以起到極大的促進(jìn)作用。

總之，高職院校教師下企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能提升專業(yè)教師的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，要使高職院校教師下企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐做得扎扎實(shí)實(shí)，就必須采取一定的措施來激發(fā)教師的積極性。教師要從思想上、行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)接軌，樹立起服務(wù)意識(shí)，努力為企業(yè)提供服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏。

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