發(fā)揮音樂教學(xué)在學(xué)前教育中的促進(jìn)作用

◆董 麗

(河北省張家口教育學(xué)院)

一、音樂教學(xué)在學(xué)前教育中的重要價(jià)值

在音樂教學(xué)中，通過對具體音樂作品的欣賞，使學(xué)齡前兒童體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美，在美的形象與情感熏陶下，在身心愉悅的享受中，使孩子們的審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)他們健康趣味的提高，為高尚道德觀的形成提供了動力和條件，獲得一種精神人格的凈化和升華。學(xué)習(xí)音樂使孩子終身受益，音樂是一首與人生相伴的贊歌，音樂是孩子與生俱來的天賦。這種音樂藝術(shù)上的天賦，只有我們這些偉大的人類才有資格與之共享。它是孩子們享受快樂人生的源泉，它又是我們每個(gè)人走向成熟的翅膀。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，以音樂教學(xué)為主的心理健康教育是一項(xiàng)非常艱巨、復(fù)雜的實(shí)踐活動。在人的社會生活環(huán)境中，影響因素很多，又因?yàn)樾睦淼膬?nèi)在性，其健康與不健康的表現(xiàn)不是那么容易判斷，心理健康的維護(hù)、預(yù)防和治療工作都有一些特殊的困難。音樂教學(xué)作為心理健康教育的一種途徑，目的是使孩子們在音樂中輕松緩解心理壓力，從而達(dá)到心理健康的目的。綜上所述，心理健康教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題，新世紀(jì)的音樂教學(xué)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)音樂能力的同時(shí)進(jìn)行有效地滲透，以充分開發(fā)心理潛能，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，為塑造品格健全的新世紀(jì)接班人做貢獻(xiàn)。所以在音樂欣賞教學(xué)中對孩子們進(jìn)行心理健康教育是十分必要的，它能陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，有利于促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，在提高兒童的審美修養(yǎng)方面有著十分重要的意義，并為將來的心理素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子們感知生活的美，體驗(yàn)生活的快樂。音樂教學(xué)活動正是這樣通過它獨(dú)特的表現(xiàn)方式，藝術(shù)地將各學(xué)科領(lǐng)域整合起來，達(dá)到對幼兒情感的培養(yǎng)與能力的提升。

二、發(fā)揮音樂教學(xué)對兒童心理健康的促進(jìn)作用

音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，越來越顯示出它對提高心理素質(zhì)的重要作用。眾多音樂教師通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，深深地體會到，音樂不僅是情感的藝術(shù)，而且對兒童智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用，對兒童審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高，有著不可估量的作用。音樂教育有利于兒童健康情趣的培養(yǎng)，音樂可以促進(jìn)個(gè)體心理健康，緩解他們的各種負(fù)面情緒，已經(jīng)得到了很多心理學(xué)研究的證實(shí)。音樂由于其自身的特點(diǎn)，在促進(jìn)兒童心理健康的過程中有著其他形式無法比擬的優(yōu)勢。專家認(rèn)為，年幼的兒童很難通過語言識別和表達(dá)同時(shí)存在的兩種情感，而這種情感在諸如父母離婚等情景中是普遍存在的。對于父母離婚，兒童既會感到悲傷，也會覺得是一種解脫(大多數(shù)離婚的家庭之前就存在很多沖突和矛盾)。對于兒童無法通過語言來表達(dá)的這種情感，音樂可以很好的幫助他們釋放。對于兒童，由于語言的匱乏和個(gè)性原因，非言語的治療方式往往比“談話療法”更有效。音樂教教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是美育的重要途徑之一，通過音樂教育和各種生動的音樂實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，為學(xué)生全面素質(zhì)的形成和一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。兒童的心理健康教育工作是根據(jù)幼兒生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。從內(nèi)涵來看，心理健康教育的首要任務(wù)就是使個(gè)體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。從性質(zhì)來看，心理健康教育則包括補(bǔ)救性和預(yù)防性兩項(xiàng)任務(wù)。補(bǔ)救性教育主要是對在心理素質(zhì)或心理健康方面出現(xiàn)了問題的孩子進(jìn)行專門的幫助、輔導(dǎo)、咨詢、治療，使之得以克服，是矯正性的;預(yù)防性任務(wù)，側(cè)重預(yù)防不健康、不正常狀況的出現(xiàn)，增強(qiáng)其“免疫力”，重在“防患于未然”。在實(shí)際的心理健康教育過程中，預(yù)防性和矯正性的心理健康教育往往是結(jié)合的。

三、在音樂教學(xué)中實(shí)施道德修養(yǎng)教育

利用音樂教學(xué)手段，將德育與幼兒心理健康教育寓于形式之中。結(jié)合教材中的多元文化，通過講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。結(jié)合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個(gè)性得到充分表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)兒童堅(jiān)毅的性格及團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)。如“捉迷藏”“小青蛙找家”“跟我一起去旅行”“數(shù)”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。結(jié)合教材做律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受幼兒小班同學(xué)的喜愛。它通過形體動作表現(xiàn)音樂，加深了對音樂作品理想，如把各民族音樂用這個(gè)民族典型的舞蹈動作來表現(xiàn)，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。從音樂的印象中去感受音樂中所表達(dá)的情感，憑聽覺直接感受音樂說表達(dá)的人們生活中常見的喜悅、歡樂、悲傷、憤怒、吶喊、幽默等人類所具有的真善美的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從情感上、精神上理解音樂的能力與創(chuàng)造性思維的能力。這也是德育教育所要達(dá)到的。我們只要在音樂教學(xué)時(shí)候，充份挖掘教材中所寓含的德育因素與健康心理因素，通過形式多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，不僅要讓兒童掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要使他們具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力，通過教材中所寓含的弘揚(yáng)愛國主義精神、民族精神等，陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)與健康的心理，最終達(dá)到音樂教育的社會效果。

四、在音樂教學(xué)中發(fā)揮審美教育功能

在音樂教學(xué)中充份發(fā)揮音樂教育的審美功能，雷默在《音樂教育的哲學(xué)》中指出:“當(dāng)藝術(shù)被看作藝術(shù)，而不是社會或政治評說，不是一樁買賣，不是為了任何非藝術(shù)的目的時(shí)，那么它就首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術(shù)也為非藝術(shù)的目的服務(wù)，但審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的審美作用?！崩啄鞔_指出藝術(shù)教育首先應(yīng)發(fā)揮其審美功能，至于其它非藝術(shù)的目的只是審美功能的附庸。由此可見，音樂的審美功能應(yīng)放在其育人功能的首要位置。作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)兒童進(jìn)入歌(樂)曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓孩子們在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。在教大班孩子們學(xué)唱《國歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時(shí)代責(zé)任感。在幼兒園老師的引導(dǎo)下，孩子們演唱時(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，真正做到寓理于情、情理交融。

五、音樂可以開拓兒童的想象空間

音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格人才的切實(shí)有效措施。音樂可以豐富孩子的頭腦，擴(kuò)大想象的空間。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”音樂使兒童在沒有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無限馳騁的自由空間，使創(chuàng)造力得以迸發(fā)、顯現(xiàn)。一段音樂，一個(gè)動人的故事!想象是將積累的表象加以改造。因此，必須開拓想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀能在一個(gè)廣闊的天地里翱翔。音樂可以在拓展想象空間的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。藝術(shù)活動直觀具體，易于被學(xué)生接受，藝術(shù)活動又有非常大的自由，能通過活動的過程把想象現(xiàn)實(shí)化，可以為其他創(chuàng)造性的活動建立起模式。在音樂活動中，孩子們的音樂聽覺感受力、音樂控制力、音樂情感、音樂記憶和想象力才得到鍛煉和發(fā)展，良好的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，而且可以讓他們自由自在的想象創(chuàng)造。想象力是創(chuàng)造的源泉和前提，我們應(yīng)讓孩子乘著歌聲的翅膀，在想象的空間自由翱翔。

六、結(jié)束語

音樂是一門藝術(shù)，也是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科的關(guān)系是非常密切的。在學(xué)前教育中應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)科整合這一特點(diǎn)，利用音樂教學(xué)啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。兒童在欣賞音樂作品時(shí)，能看到“畫外之景”，在音樂鑒賞教學(xué)中，也要注意與其他學(xué)科的配合，從孩子們自身?xiàng)l件出發(fā)，引發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和綜合能力。作為幼兒園音樂教師，應(yīng)充分利用音樂學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過音樂的藝術(shù)形象啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)活潑健康、樂觀向上的的情緒，促進(jìn)智能、情感和意向和諧發(fā)展，是兒童心理發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

［1］時(shí)敏，于惠敏.音樂活動對青少年心理健康影響的研究.中國學(xué)校衛(wèi)生［J］.2000，21(4):293.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).

［3］陳鶴琴.音樂在兒童生活中的重要性.陳鶴琴教育文集(下卷).

［4］冼星海.中國音樂學(xué).2006，(01).

［5］張亞利.學(xué)校音樂教育:植根“本土”，尊重“多元”.