試論新課程理論下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

◆劉志娟

(定西市安定區(qū)葛家岔初級中學(xué))

隨著初中數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對老師的教和學(xué)生的學(xué)評價(jià)及要求也一直在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教育新課程所倡導(dǎo)教學(xué)理念是講背景來源，講思想方法。還要注重過程，聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育文化價(jià)值;在教材編排上，也從封面設(shè)計(jì)和導(dǎo)引及章頭圖片及正文思考探究、閱讀與思考和數(shù)學(xué)教育活動等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的美學(xué)價(jià)值和人文精神。

一、教師與教學(xué)方式方法

1.從數(shù)學(xué)角度看，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動過程教學(xué)

這要求教學(xué)能使書本中的知識活起來，是用一系列思維活動把知識貫穿起來，使學(xué)生真正領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識深化發(fā)展動態(tài)過程。要把結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)化為過程教學(xué)，要求教師把握知識發(fā)展脈絡(luò)，即教學(xué)中知識是如何由已知逐步探究出未知思維程序和方法。這種教法主要應(yīng)體現(xiàn)在對概念、定理、公式教學(xué)中。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，以探究性語言代替結(jié)論式陳述，揭示知識間內(nèi)在聯(lián)系。對于實(shí)踐中抽象出來數(shù)學(xué)概念、歸納出法則、定律，則應(yīng)讓學(xué)生掌握其抽象、概括思想方法，認(rèn)識其必要性和合理性。

2.應(yīng)從數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法上探討數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，了解和掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法。在以往教學(xué)中，對這一點(diǎn)沒有引起足夠重視，沒有把數(shù)學(xué)思想和方法作為重要教學(xué)內(nèi)容來教給學(xué)生，甚至連基本總結(jié)也做得很不夠。在代數(shù)教學(xué)中，可以以方程為線索介紹字母代數(shù)思想方法;在學(xué)習(xí)數(shù)式運(yùn)算和解方程時(shí)，可以介紹等值變形和同解變形思想方法;在學(xué)習(xí)數(shù)軸、坐標(biāo)系、函數(shù)圖像等內(nèi)容時(shí)，可以介紹數(shù)形結(jié)合思想方法;在學(xué)習(xí)對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容時(shí)，可以介紹圖形變換和特殊化與一般化思想方法，等等。這樣做對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是很有裨益的。

二、初中數(shù)學(xué)老師的定位

1.現(xiàn)階段，隨著社會信息化和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對我們教育提出強(qiáng)烈變革要求，這就要求我們老師們用新課程理念對曾經(jīng)視為經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)進(jìn)行重新審視，我們必須從傳統(tǒng)局限課堂中傳授角色向教育過程指導(dǎo)組織者、參與者角色轉(zhuǎn)變，老師們要有更大適應(yīng)性和靈活性來面對自己工作。

2.現(xiàn)在是信息時(shí)代，師生之間已經(jīng)不完全是單純傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生們可以從其他渠道獲取知識，有時(shí)甚至在某些方面比老師們知道還多，老師們權(quán)威地位受到了威脅，老師和學(xué)生之間的關(guān)系不那么單一了，老師們角色也多元化了

3.我們當(dāng)初中數(shù)學(xué)老師不再直接以權(quán)威身份向?qū)W生們傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生們在自己精心設(shè)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行探索，老師們不再是單純傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生們同伴和活動組織者，學(xué)生們學(xué)習(xí)過程支持者和幫助者等，老師們角色越來越向多個方向發(fā)展。

三、老師們要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.老師們要有很好的思維，這不僅能揭示客觀事物本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特東西。更具體地說，是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，要特別地善于一個人思索與分析問題，不因循守舊，能主動探索、積極創(chuàng)新思維因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須轉(zhuǎn)變我們老師們的教育觀念。在我們平時(shí)的具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)從以給學(xué)生傳授、繼承已有知識為中心，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐厝ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的精神。

2.當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為，向?qū)W生傳授一定基本理論和基礎(chǔ)知識，是學(xué)科教學(xué)重要職能，但不是唯一職能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造智能，從來就有不可替代的意義。只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才能使他們擁有一套運(yùn)用知識參照架構(gòu)，有效地并靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。

3.認(rèn)識成果并不是最重要的，重要的是人類認(rèn)識自然發(fā)展過程。這無疑是一種與傳統(tǒng)教學(xué)觀有著本質(zhì)區(qū)別全新創(chuàng)造教學(xué)觀。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要確立這樣的觀念:只要學(xué)生用創(chuàng)造去教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來延伸創(chuàng)造力，用發(fā)展的變化來使學(xué)生們適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)發(fā)展變化，只有用人類不斷發(fā)展變化來使學(xué)生懂得創(chuàng)造和超越已有的東西不僅是可能性，而且是必要。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生們發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生們終身的學(xué)習(xí)愿望和能力。我們平時(shí)要加強(qiáng)師生之間的合作交流，同時(shí)重視應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生們動手操作能力和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生們充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生們在主動獲取知識過程中，學(xué)生思維得到鍛煉，他們情感得到體驗(yàn)，得到培養(yǎng)和發(fā)展。新課程改革是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種新教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求老師們確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們參與教學(xué)全過程，在學(xué)習(xí)過程中去創(chuàng)造發(fā)展。