管窺小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系

◆韓新梅

(安徽省阜陽市阜南縣三塔中心學(xué)校)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育問題越來越受到人們的矚目，在教育關(guān)系中最受矚目的便是師生關(guān)系，尤其是班主任之于學(xué)生的關(guān)系。小學(xué)是九年義務(wù)教育的開端，針對(duì)小學(xué)學(xué)生群體的獨(dú)有特征，下文將進(jìn)行詳細(xì)探討關(guān)于小學(xué)班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

一、和諧關(guān)系的內(nèi)涵

和諧是現(xiàn)代最受矚目的追求目標(biāo)，所謂和諧則是指事物同現(xiàn)象之間的完美配合以及協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而我們探討的和諧小學(xué)班主任與學(xué)生間的關(guān)系則是指在師生雙方共同努力下形成的成熟完美的師生關(guān)系，它包括了以下幾方面的內(nèi)容:

1.相互尊重，民主和諧。班主任與學(xué)生是兩個(gè)完全不同的群體，卻具有相同的人格以及尊嚴(yán)，小學(xué)班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生自身的個(gè)性以及想法，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)外活動(dòng)，參與班級(jí)管理，正確處理好班主任與學(xué)生間的關(guān)系。

2.獨(dú)立自主，全面交流。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系初期，班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理特征以及性格差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生充分交流溝通，相互關(guān)心，共同進(jìn)步。使得雙方的創(chuàng)造力都能得到充分的發(fā)揮。

3.相互理解，情感真摯。在小學(xué)班主任與學(xué)生的交往交流中，師生共同感覺身心愉悅滿足，班上的所有同學(xué)都能得到班主任的關(guān)注與關(guān)心，而班主任在班級(jí)管理工作中與學(xué)生交流愉快，得到學(xué)生的尊重與愛戴。

二、當(dāng)今小學(xué)班主任與學(xué)生間存在的問題

構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生的良好關(guān)系是我們共同的目標(biāo)，但是現(xiàn)如今的小學(xué)班主任與學(xué)生的師生關(guān)系卻存在著許多問題亟待解決。

1.接納度低

根據(jù)最新調(diào)查表明，大部分班主任都不喜歡自己的崗位，在他們心中，從事班主任工作是不情愿的，大多是由學(xué)校安排，被迫擔(dān)任班主任工作。當(dāng)然造成這種現(xiàn)狀的原因主要是以下兩方面，其一，是班主任工作本身很累，教師大多不愿意工作得那么勞累。其二，是班主任與普通教師相比沒有明顯的待遇差異，對(duì)班主任崗位沒有熱愛，這樣使得教師無法全心全意的做好班主任工作，無法建立良好的同學(xué)生間的關(guān)系，更不用說如何培養(yǎng)更好的學(xué)生。這兩個(gè)原因?qū)е铝私處煂?duì)班主任崗位的接納度低，不愿擔(dān)任班主任工作。

2.單一的發(fā)展觀

在小學(xué)中，一部分班主任的思想發(fā)展觀是片面單一的，傳統(tǒng)的成績(jī)至上的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)根深蒂固，從而使得教師不注重學(xué)生本身的興趣愛好，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的能力，班主任以傳統(tǒng)的眼光來看待當(dāng)代的學(xué)生，在小學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況，班主任過多的關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生以及潛力大的學(xué)生，對(duì)成績(jī)中等以及較差的學(xué)生缺少關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生從小發(fā)展觀就是單一的，只關(guān)注成績(jī)。也正是這種單一的發(fā)展觀導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)班主任心存不滿，最終使得學(xué)生與班主任關(guān)系緊張。

3.缺少耐心與關(guān)心

由于小學(xué)生這一群體的特殊特征，小學(xué)生本身自制能力較差，不容易被控制，容易犯重復(fù)的錯(cuò)誤。而現(xiàn)實(shí)中，有的班主任缺少耐心，往往會(huì)采取激進(jìn)的方式教育學(xué)生，有的甚至打罵學(xué)生或者是出口傷害學(xué)生的自尊心。有的班主任只要學(xué)生犯一些小的錯(cuò)誤，都會(huì)立刻請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校。太多這樣的事例存在。不少的班主任不能做到公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，偏愛某些學(xué)生，使得一部分學(xué)生受到不平等的待遇。此番種種的情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的意見越來越大，進(jìn)一步導(dǎo)致班主任與學(xué)生間的關(guān)系持續(xù)緊張。有的班主任對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，不主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，不主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛好，不主動(dòng)與學(xué)生溝通。最終導(dǎo)致師生間難以溝通，無法和諧共處。

三、如何正確構(gòu)建和諧師生關(guān)系

1.正確的師生觀

大多數(shù)學(xué)生以高人一等的狀態(tài)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致師生間無法平等交流溝通，這樣不僅影響了教育教學(xué)效果，而且影響了學(xué)生的正常健康的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該建立正確的師生觀，以人為本地開展教育工作，平等地對(duì)待所有的學(xué)生。同時(shí)，教育教學(xué)過程中，看清自己所處的位置，針對(duì)班級(jí)管理，適時(shí)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

2.良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象是構(gòu)建班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，小學(xué)生有很強(qiáng)烈的模仿學(xué)習(xí)性，因此，作為班主任，應(yīng)該嚴(yán)于律己，無論在思想教育還是待人接物上都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。良好的班主任形象主要包括教師儀表、語言以及行為的各種內(nèi)在與外在形象。除此之外，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)視野，使得教師具備更加良好的科學(xué)文化知識(shí)以及良好的班級(jí)管理能力。

3.與學(xué)生良好溝通

班主任在工作中應(yīng)該“屈”身，從學(xué)生的角度看待問題，用心去與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，班主任關(guān)心的語言是學(xué)生最好的動(dòng)力，也是調(diào)節(jié)班主任與學(xué)生間關(guān)系的良好的磨合劑。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)并重視與學(xué)生間的溝通，而在溝通中，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):(1)班主任應(yīng)該走到學(xué)生中間去，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，縮短師生間的心理距離。(2)用詞應(yīng)該用心斟酌，面對(duì)不同學(xué)生使用不同的語句，避免傷害學(xué)生的自尊心。不僅如此，班主任應(yīng)該做到誠(chéng)實(shí)守信，說話把握分寸，全心全意為學(xué)生著想。

［1］余文靜.嚴(yán)格雕琢 愛心呵護(hù)——淺談小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)［J］.新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2010，(09).

［2］葉小麗.當(dāng)好小學(xué)班主任的體會(huì)［J］.小學(xué)時(shí)代(教師)，2011，(04).

［3］呼彩娟.淺析小學(xué)班主任的角色［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(31).