自主教學(xué)讓學(xué)生主導(dǎo)高中語文課堂

繆玉榮

學(xué)生才是教學(xué)的真正主人，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓課堂教學(xué)成為由學(xué)生掌控的過程。從這個層面看，實施自主教學(xué)是一個必然的過程，不僅符合教學(xué)本身的特點和要求，與新課程改革的理念不謀而合，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，奠定讓學(xué)生受益終生的良好習(xí)慣。究竟怎樣在高中語文課堂上實施自主教學(xué)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂呢？

一、自主教學(xué)的內(nèi)涵

自主教學(xué)是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相對的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)是以學(xué)生自主地、獨立地探索、實踐、分析與創(chuàng)造等活動實現(xiàn)的。從中不難看出，自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機與欲望的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主意識與主動性，讓學(xué)生主動地能動地參與學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣被動地接受。學(xué)生的主體性是自主教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在，充分強調(diào)學(xué)生自身的自覺意識與學(xué)習(xí)的能動性，在這個理念之下，“自主”成了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”成了學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，學(xué)習(xí)成了一個充分由學(xué)生主導(dǎo)的過程。

二、在高中語文課堂中進行自主教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的自主意識

實踐表明，學(xué)生的自主意識是可以通過一定的方式來培養(yǎng)的，在課堂上，其中一種容易操作又較為有效的方式就是創(chuàng)設(shè)情境。人的情緒都是在一定的情境中產(chǎn)生的，可以說，在某種程度上情境是孕育情緒和情感的土壤，而這土壤需要教師去提供。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的逼真、生動的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動、自愿、快樂地參與到學(xué)習(xí)活動中。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，最常見的是通過音樂的播放來營造氛圍。例如，背誦《琵琶行》是一件令很多學(xué)生頭疼的事兒，為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生背誦的主動性，教師可以嘗試在教學(xué)的過程中播放琵琶曲《西江月》，讓學(xué)生的思緒隨著音樂穿越時空，進入詩人所描繪的世界中，背誦起來自然就容易得多了。再如，講到《孔雀東南飛》時，教師可以配合著播放《梁山伯與祝英臺》，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中領(lǐng)略其中的情感，從而加深對文章的體會。音樂是一種非常具有感染力的藝術(shù)形式，可以令學(xué)生的心靈隨之或喜或悲，得到感染和熏陶，是教師創(chuàng)設(shè)情境的有力武器。

2.尊重學(xué)生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

實施自主教學(xué)，首先要求教師真正明白自己在教學(xué)中的角色和地位，將自己放在和學(xué)生平等的位置上，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。要做到這一點，最重要的是在課堂給予學(xué)生充分的尊重，寬容地對待學(xué)生的不同意見，為學(xué)生提供展示才華的充足空間，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，表達想法，讓課堂成為一個充分展現(xiàn)自己才華的平臺。

3.有效激勵，建立學(xué)生的自信

好學(xué)生都是夸出來的。實踐表明，有效的贊揚和激勵能夠極大地激發(fā)學(xué)生的信心，滿足學(xué)生渴望被肯定的需求，就如春風(fēng)一樣，吹入學(xué)生的心田，讓自信的幼苗漸漸生根、發(fā)芽，茁壯成長。每個人的內(nèi)心都深藏著渴望被他人認(rèn)同的愿望，在學(xué)生的成長過程中，教師的鼓勵與肯定對其有著不可估量的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)建立有效的激勵機制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時地加以表揚，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候也不要急于糾正，要先肯定學(xué)生的勇氣，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，讓鼓勵和肯定像陽光一樣溫暖著學(xué)生的心靈，逐漸建立起他們的自信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人在談及互動的重要性時曾說道：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有兩個思想，甚至多于兩個思想。”在課堂上，師生之間、生生之間的交流和互動是體現(xiàn)學(xué)生自主性的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，避免讓課堂成為教師的“一言堂”，讓本該是課堂主人的學(xué)生淪為教學(xué)的被動參與者。在實際教學(xué)中，設(shè)問是一種有效的互動方式，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。例如，在講解《琵琶行》一詩時，為了激活學(xué)生的思維，教師就可以設(shè)置這樣一個問題：設(shè)想一下，如果琵琶女生活在今天的社會，她會有怎樣的機遇呢？會不會像那些“超級女聲”一樣成為令人矚目的明星呢？這樣的問題將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題巧妙地結(jié)合了起來，很容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而增強課堂的活力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。