多媒體技術(shù)在“建構(gòu)式”語文課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀與思考

鐘昌馨

在全國課改的大形勢下，許多地區(qū)推行“建構(gòu)式”的教學(xué)模式。連云港市“十二五”規(guī)劃課題《“六模塊建構(gòu)式”語文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)融合的研究》立項(xiàng)后，我和課題組成員深入100多個語文課堂，對多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查、分析，制定研究策略，總結(jié)反思之后，積累經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)與語文教學(xué)如何有機(jī)融合進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

運(yùn)用意識不強(qiáng) “建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，是近年語文課堂教學(xué)改革中，經(jīng)過實(shí)踐探索出的新的教學(xué)模式，在語文學(xué)課堂教學(xué)中，大多著力轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，更多地注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的小組劃分、座位排列、教室內(nèi)黑板增加和利用，而多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，關(guān)注不夠。

運(yùn)用層次比較低 多媒體技術(shù)在語文課堂學(xué)習(xí)中處于邊緣地位，可用可不用，有時甚至與語文教學(xué)相割裂，不能較好地為語文教學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，有追求容量輕視質(zhì)量的現(xiàn)象；有重視形式輕視內(nèi)容的現(xiàn)象；有隨意引用視聽材料的現(xiàn)象；有把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了與教情、學(xué)情結(jié)合的現(xiàn)象。

濫用多媒體 多媒體手段引進(jìn)語文教學(xué)課堂，這是時代發(fā)展的必然。但有些課堂教學(xué)卻又走向了另一個極端，不管教材特點(diǎn)，無視具體學(xué)情，競相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不成公開課，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄音代范讀，以屏顯代板書……多媒體在一定程度上失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價值。有的老師提問后，學(xué)生答不上來，教師不是從思維方法上去誘導(dǎo)，而是將投影展示，用形象的畫面將課文有關(guān)內(nèi)容（答案）暗示給學(xué)生，于是學(xué)生“恍然大悟”，將書翻到相應(yīng)地方照本宣科。

內(nèi)容過于簡單 不少課件代替了教師的板演，甚至抑制了學(xué)生的形象思維。依然沒有完全實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)真正的有機(jī)結(jié)合。多媒體直觀生動，以豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，但許多教師在多媒體展示時，出現(xiàn)了淺層次傾向。

二、有效準(zhǔn)備多媒體課件

（一）媒體選擇要合宜

語文教材中，有許多內(nèi)容適合用多媒體，也有些內(nèi)容不適合多媒體教學(xué)。其選擇的一般原則為：常規(guī)實(shí)際演示或教學(xué)方法所不能解決的問題；在展示性實(shí)驗(yàn)中，儀器設(shè)備太笨重、太昂貴時；常規(guī)真實(shí)情景不可能長時間穩(wěn)定時，通過多媒體手段能很好解決而且有優(yōu)勢，并能使學(xué)生有切身體會。例如：《蘇州園林》一課中，蘇州園林的廊子、花墻使得園林的景致“界而未界，隔而未隔”的特點(diǎn)，可以利用多媒體課件的照片、視頻等功能，進(jìn)行顯示，使之直觀、形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解。又如，八年級上冊的第六單元“高新科技”類的文章，《奇妙的克隆》《叫三聲夸克》中關(guān)于“克隆”“夸克”等內(nèi)容，離我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，多媒體課件恰好能夠給學(xué)生形象直觀的認(rèn)識。

（二）素材收集要廣泛

多媒體教學(xué)，需要豐富的多媒體信息資源支撐。凡曾經(jīng)制作過教學(xué)課件的老師均深有體會，在制作課件過程中，往往收集資料的過程更為艱難更費(fèi)時間與精力。因此，掌握合理的收集資料的方法，是制作好課件的重要步驟。語文多媒體信息資源包括視頻資源（包括課文插圖、錄像等）、音頻資源（包括兒歌、背景音樂等）、文本資源、景觀圖片資源、動畫資源、成品課件等。收集的途徑：購買光盤、錄像帶、磁帶；網(wǎng)上下載；從影視節(jié)目中錄制、自己制作、從外部輸入計(jì)算機(jī)等。廣泛收集資源，有選擇的引入到課件中，才能顯示出多媒體技術(shù)運(yùn)用的最佳效果。

（三）制作要點(diǎn)要把握

1.制作注重實(shí)效

語文多媒體課件集圖、文、聲、畫于一體，彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、實(shí)景錄像等，應(yīng)有盡有。若運(yùn)用不合理，會讓學(xué)生看得眼花繚亂，從而影響了注意力。所以，語文多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，只有在必要時，才用搶眼的效果來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的效果。

2.注意課件的交互性

語文多媒體課件的制作中要把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機(jī)的融合在一起，而不能只是簡單的文字加圖片。多媒體課件應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。這就要設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動手、動腦的環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到課堂中來，師生共同探究，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.慎用聲音和視頻

聲音播放是語文多媒體課件中的一個重要手段。在語文多媒體課件中，適當(dāng)使用聲音可以把課件變得更完美，如：語音配合比單純文本或圖像信息更加容易為學(xué)生接受；背景音樂可以起到烘托某種特定環(huán)境作用。

語文多媒體課件中聲音的處理值得探討。在聲音配置的時間比例、各種聲音類型的選取、聲音播放的時機(jī)等方面，不同的課件內(nèi)容和不同課件形式需有不同的選擇。

視頻是影視的圖像信息。多媒體課件可以將來自電視機(jī)、放像機(jī)、攝像機(jī)等外部輸入的信號轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)字信息，從而將視頻信息組合進(jìn)自己的多媒體課件中。視頻對象往往是語文多媒體課件中很有說服力的內(nèi)容。但如果視頻用得過多，或與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊，則會喧賓奪主，使學(xué)生感到無所適從。

4.選擇圖片要精當(dāng)

引入新課，運(yùn)用課件，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維自然進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在語文多媒體課件中選擇適當(dāng)?shù)膱D片，使新課導(dǎo)入自然、生動。如在《在生活的細(xì)微處抒真情》的作文課始，展示了一幅白鷺圖片，要學(xué)生說出感受到的內(nèi)容，學(xué)生大多關(guān)注的是畫面，說出了看到的畫面內(nèi)容，忽略了聲音，“你看到了圖片，還聽到了什么聲音？”教師的點(diǎn)撥，引起了學(xué)生的注意，導(dǎo)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——對生活細(xì)微之處的關(guān)注，在生活的細(xì)微處抒真情。但需要注意的是，圖片要精當(dāng)，使用的圖片數(shù)量不能過多。

三、有效運(yùn)用多媒體課件

（一）課始，激發(fā)興趣

多媒體課件以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)緊緊抓住學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：在作文指導(dǎo)課《讓神韻在細(xì)節(jié)中流淌》中，上課伊始，利用電子白板技術(shù)的顯示、播放、隱藏、拖拽功能，播放《地震中最偉大的母親》視頻，給學(xué)生以情感的震撼，營造氛圍，激發(fā)興趣。此后的教學(xué)環(huán)節(jié)：感受細(xì)節(jié)；分析感動，了解細(xì)節(jié)；賞析細(xì)節(jié)，學(xué)會方法；捕捉細(xì)節(jié)，感悟真情；描寫細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情。教學(xué)過程就自然流暢。

（二）課中，啟迪思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師教會學(xué)生做到：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍l(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而現(xiàn)代教育技術(shù)自身的特點(diǎn)決定了其在開拓學(xué)生思路，啟迪思維方面的重要價值。為此，將多媒體課件運(yùn)用于啟迪學(xué)生思維時，就成為了其運(yùn)用的良好時機(jī)。

在八年級的《變色龍》一文教學(xué)中，分析了奧楚蔑洛夫的形象后，對于塑造這個人物形象的意義，學(xué)生理解較難，我們大多把時代背景在課始展示，學(xué)生對俄國當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，了解甚少，教學(xué)中，背景的交代并沒有放在課始，而是放在記者的妻子對記者的嘆息納悶之時（設(shè)置情景），用多媒體技術(shù)展示當(dāng)時的時代背景，為學(xué)生理解小說的深層社會意義架起橋梁。

（三）課后，拓展延伸

課堂教學(xué)結(jié)束時，運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于對整節(jié)課的內(nèi)容給予梳理、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以方向性的指導(dǎo)。如，在作文輔導(dǎo)課《在生活的細(xì)微處抒真情》結(jié)束時，安排“拓展練筆，鞏固學(xué)習(xí)”“本課寄語”兩個環(huán)節(jié)?！巴卣咕毠P，鞏固學(xué)習(xí)”中，利用電子白板技術(shù)的顯示功能，鏈接課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鞏固，讓學(xué)生對鞏固性作業(yè)有一個明確的認(rèn)識。

如果說，“建構(gòu)式”語文課堂教學(xué)，是一道菜，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的材料，多媒體技術(shù)則是不可或缺的調(diào)料，烹制中，就要精心選材，菜料和調(diào)料合理搭配，把握火候，適時運(yùn)用，才能烹制出美味的語文課堂教學(xué)大餐。